《质量守恒定律》教学设计
《质量守恒定律》教学设计 质量守恒定律（教学方案） 学习目标 1、知识与技能 (1)通过对化学反应中反应物和生成物的质量的实验测定，让学生知道什 么叫质量守恒定律，理解其涵义。(2)进一步学习天平的使用。
2、过程与方法 (1)通过实验探究，认识科学探究的意义和基本过程，认识定量研究在化 学科学探究和发展中的重要地位和作用。
(2)初步学会运用观察、实验等方法获得信息，学会运用比较、分析、归 纳、概括等方法获得正确的结论。
(3)初步培养学生的定量研究和分析推理能力。
3、情感态度与价值观 (1)增强探究兴趣，获得探究的乐趣。
(2)树立“物质不灭”的辩证统一观点。
(3)逐步养成善于合作、勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精 神。
教学重点、难点：质量守恒定律涵义的理解及应用。
教学方法：实验探究 教学设计思路 提出问题→作出假设→收集证据→讨论分析→提出假设→实验验证→得出结论→普遍规律 →解决问题 教学过程 复习提问 利用原子、分子的知识说明什么是化学变化和化学变化的实质是什么？ 引入新课 （教师活动）讲述：由分子构成的物质在化学变化中：
化分 重新组合 聚集成 分子→原子 → 新分子 → 新物质 这说明在化学变化中分子本身发生了变化，而引起化学反应前后分子种类 的变化，而原子本身在化学变化前后并没有发生变化，只是重新组合。因此，在 化学变化中原子种类并没有改变。这是从质的方面研究化学变化。科学家们在研 究空气的成分时，拉瓦锡首先把天平用于化学实验，重视化学反应前后物质质量 的变化，使化学研究从定性研究走向定量研究。那么，我们能否用天平来测定化 学反应前后物质的质量变化？从量的方面来研究化学反应，而化学反应前后各物 质的质量有什么关系呢？这就是我们今天要探究的内容。
（学生活动）学生倾听、思考。
讲授新课 （教师活动）（板书）一、质量守恒定律 提出问题 （教师活动）讲述：在我们周围发生着各种各样的变化，其中很多是化学 变化，在一定条件下，反应物之间发生化学变化生成新的物质，那么，反应前后 各物质的质量之和会不会发生改变？ （学生活动）学生倾听、思考。作出假设 （教师活动）讲述：学生根据已有的化学知识和平时积累的经验，对“反 应前后各物质的质量总和会不会发生改变”的问题，提出三种可能的假设：①增 加②不变③减少 教师将其假设板书在黑板上。
（学生活动）学生猜想、假设、积极发言。
收集证据（教师引导、启发） 途径一：回忆已有知识，在化学变化中，元素的原子的种类不变、数目不 变、原子的质量不变的化学反应有哪些？ （学生活动）分组讨论（前后4人小组）学生代表发言。
（教师活动）请学生将讨论的结论板书在黑板右上方：碳在空气中燃烧 C+O2—-CO2 磷在空气中燃烧P+O2——P2O5 途径二：查阅资料：课本P.7-8页拉瓦锡研究空气成分的实验。
（学生活动）分组讨论（前后4人小组）学生代表发言。
（教师活动）请学生将讨论的结论板书在黑板右上方：汞加热生成氧化汞 Hg+O2---HgO 氧化汞受热分解成汞和氧气HgO-- Hg+O2 讨论分析（教师活动）讲述：根据上述发生的化学反应，我们可对其它化 学反应的实质提出以下假设；
提出假设 化学反应的实质：是反应物的分子发生破裂，分成原子，而原子又重新组 合生成新物质的分子。在化学反应中，原子的种类、原子的数目、原子的质量都 不会改变，从而提出如下假设：反应前后各物质的质量总和不变。（学生活动）学生倾听、思考。
实验探究（教师活动）讲述：
（提供仪器和药品）托盘天平（每小组1台）、火柴、蜡烛、锥形瓶、胶 塞（带导气管） 碳酸钙、稀盐酸、光亮铁钉、硫酸铜溶液、氢氧化钠溶液、（白磷、气球 备用） 提出要求：（1）观察反应物的状态、生成物的状态及其它变化；
（2）观察并记录实验中质量的变化情况；
（学生活动）学生前后4人一小组，全班分为4大组，按下列实验方案分组 探究，完成下表：
（教师活动）巡视、指导。