【摘要】在知识爆炸、技术革新的严峻形势下，大力推进信息技术教育在教学过程中的普遍应用已经成为我们的必经之路。通过信息技术培养小学生自主探究学习能力，这让我们必须重视信息技术所带来的利与弊的影响，正确的趋利避害，使我们积极有效的培养小学生的自主探究学习能力。 本文主要阐述了信息技术对培养小学生自主探究学习能力培养的利与弊和如何趋利避害等方面。
【关键字】信息技术 小学教学 趋利避害
一、 引言：
《基础教育课程改革纲要（试行）》中要求“大力推进信息技术教育在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”随着新课程改革全面实施和信息技术在人们日常生活中的普及，信息技术在教学中的应用已经成为大势所趋。
但如何正确运用信息技术，让信息技术走进小学教学，让学生更好的成为学习的主人，培养学生的自主探究学习能力这成为了我们要关注的话题。推进素质教育和学校教育现代化的发展进程，改革教学内容、方法和手段，从而实现基础教育的跨越式发展是教育现代化的必由之路。那么，认识清楚信息技术所带来的利与弊，如何做到扬长避短显得尤为必要。下面就信息技术走进小学教学的利与弊谈谈我的看法。
二、推进有利方面：
1、课堂教学运用多媒体：
人类对于知识地掌握总是以感性过渡到知性。而借助多媒体课件，就可以化抽象为具体，变理性为感性，有效地弥补传统教学的一些不足，让学生通过视听等直观功能，形象地把握教学内容。作为小学生，理解能力相对较弱。一些以往要通过大量语言文字分析归纳，就可以以感性的方式展示在学生面前，其中难理解的问题也随之迎刃而解。小学生的注意力不易集中且集中时间较短，多媒体教学通过直观的图片、丰富的影音视频、富有技巧的动态设置为小学生制造了一个轻松学习的环境，在“娱乐”中获取知识。同时，多媒体的运用可以挺高老师的教学效率，为学生留出更多时间去自主学习、去讨论问题、去表达自己的想法。
总之，在课堂教学过程中适当地运用多媒体技术会产生锦上添花的效果，它使抽象的概念、难懂的文句转化为形象直观的画面，成为学生理解课本知识的有效途径，也能弥补教师言传的不足，化解常规教学中的难点。
2、课前准备运用网络：
对于老师来说，在传统教学中，老师备课只能通过课本、教辅、自己所了解的知识去进行准备。如果需要查阅其他资料必须去查阅大量书籍，这不仅大大的加大了老师的工作量，也不能准确快速的找到所需要的资料。现在运用信息技术，通过网络老师不仅可以几时准确的找到所需要的各种相关资料，也能从多角度、多方位、多层次等方面加大知识点的广度、深度。
对于小学生来说，单纯的提前看下课本进行课前准备并不能对他们上课学习有过多帮助，大量的陌生词汇和知识点会让小学生无从下手来预习。那么，通过信息技术使用，上网查阅大量资料，可以帮助小学生更好的针对自己所需了解所学内容的前因后果、背景等等。通过自主学习，先老师一步，等到老师讲课的时候可以有针对性的学习，同时也可以对老师进行补充，提高自主学习的能力。查阅网络资料让小学生们慢慢的学会筛选有效信息，提取有效信息，进而能与团队进行合作、实现资源共享。
3、建立数字化平台：
“学会合作”是国际21世纪教育委员会提出的教育的四大支柱之一。进入网络时代，协作精神尤为重要，协作能力的有无和强弱是衡量学生自主学习能力和水平的一个重要方面。在传统教学中，群体活动开展较少，活动组织起来不方便。但在信息技术的环境下，学生之间可以不用直接面对面，而是老师通过网络把学生聚集在一起，通过类似于BBS之类的平台进行对话，文件传输，同步信息。特别在现在这个大多数小学生都是独生子女的时代，这对培养其协作能力用很大帮助，克服学生的自我为中心的心态。同时，小学生在课堂中可能会出现各种心理障碍，没有自信去说出自己的想法，建立数字化平台可以让他们勇于去说，慢慢的建立起自己的自信心。
建立数字化平台，前期通过老师为主导，从简单的一个课题出发，以分组的形式进行探究学习。先让学生先学会查阅资料，将资料上传，实现资源共享。然后，逐渐学会发表言论，小组讨论得出本组的结论。最后在大群体中，通过互相之间的沟通交流，逐渐清晰明了课题所要得出的中心观点。数学化平台的建立我们要进一步从单一课题到各个学科之前互相穿插，成为一个大的资料库与交流平台，利于学生全面性综合性发展。这其中，学生们通过自主研究、自主探索，使他们从一个知识的被动接受者转化成为一个主动创造者，一个角色角度的转化，能让小学生加深对所研究知识的理解，对学习各类知识都产生兴趣，打破了原有教学的枯燥与框架，让学生们走出来，提高自主创造性，培养出创造性新人才。
4、家校平台：
运用信息技术建立四点一线的网络平台。四点：学生、家长、老师、学校。利用家校互动平台建立一个良好的关系网，从而实现多方位沟通交流、多方位监督。这样一个平台是以学生为基本纽带从而联系起家长和学校两方对孩子的学习进行全方位有针对性的有效教育。
从家长一方出发，家长可以通过家校平台更加了解自己孩子在校的情况，与老师相配合进行教学，不至于倒是家长的教育与学校教学脱节。小学生的自主性学习和自觉性较差，家长可以配合老师协助孩子进行查阅资料、使用互联网等等。同时家长也可以监督老师、学校工作，为孩子提供一个优良的学习环境、学习氛围。
从老师的一方出发，老师也可以多加了解学生在家里的表现情况，与家长做及时的沟通交流，让孩子在良好的“监管”下全面发展。信息技术的使用必须靠孩子们在家中独立完成，在互联网中进行交流，这必须要有家长的辅助，让小学生正确使用信息技术。
从学校一方出发，学校通过家长的监督了解老师的教学状况，通过学生的评教对教师进行打分，同时通过老师对学生的评价，让学生自己和家长对自己的孩子都有一个准确定位。同时，以学校为平台建立多学科穿插式的数字化平台，实现一个综合性的全方位教学模式。
三、改进不利方面：
1、网络是把双刃剑：
现如今，互联网上的信息惊人的速度膨胀，网络上有大量的对小学生有价值的信息，但即使分类整理，也不可能排除大量的无价值的垃圾信息。培养学生对网络的鉴别、批判能力尤为重要。特别是小学生，他们的自我判断能力薄弱，很容易收到外界干扰。作为小学教师在培养小学生自主学习能力时，不能“全权”放手，完全“袖手旁观”，而是要充分发挥老师的引导作用，逐步培养。
同时，网络上鱼龙混杂、泥沙俱下，如果不在教师和家长的知道下利用网络，有的学生可能会沉湎于不健康的网站不能自拔。网络是把双刃剑，学生利用不好，就会产生负面作用。所以，教师与家长要发挥好导向作用，正确指导孩子使用网络，将网络使用的好处最大化。
2、多媒体在课堂：
多媒体设备在课堂中的使用虽然带来了很多好处，但我们也不能忽略它所存在的弊端。
对于小学生来说，在课件中如果出现过多的视频音频、华丽的动画效果会他们分心，将注意力无法集中到教学的知识点上，主次颠倒了。同时，直观的图片让学生少了对文字的理解与想象，让学生停留在无思考的被动接受阶段。那么老师要如何制作出一份好的课件，最重要的就是要把握好一个度，要教学过程中逐渐摸索，对于课件中各种动画、图片等等都要选择精准、简洁美观。
对于教师而言，课件使用固然提高了上课效率，但很容易出现教师一旦离开了幻灯片就不知道如何去上好一堂课了，对课件有依赖性。有些老师上课就会直接照搬课件上的话，就像念稿一样，少了课堂上基本的教学步骤，也无心备好一节课了。同时我们可以想象，当课件中展示出了老师上课的所有内容，那么老师的板书书写自然而然就少了，这十分不利于中国汉字的传承，让越来越多的孩子从小就只会打字不会写字。针对这些种现象，首先是要有一个规范的教学要求，同时要学生对老师上课进行教学评价，双向监督。再者，老师信息化教学过程中也不能完全摈弃传统教学，要继承传统、推陈出新，要用信息技术辅助课堂教学而不是用信息技术主导课堂教学。上课时适当的板书书写也是必要的，特别是小学语文课，特别不能忽视板书这一块，一个老师漂亮的板书也是学生们努力学习的榜样。
总之，把握好一个度，适当的运用多媒体教学，增添课堂的生动性。
3、信息技术的运用的困难与前景：
信息技术的运用总是需要个必备前提的，一是电脑的普及二是教师和学生要会使用信息技术，这两个前提如果达不到标准，信息技术走进小学教学就成为一个难题。
据中国消费者协会调查显示：我国大城市家用电脑普及率为40.6％ 、城镇的普及率为10%。目前电脑的普及率较为良好且电脑普及快速增加，这对信息技术走进小学教学有较好帮助。但我们也不能忽视城镇和农村的小学教学，在这些地方开展信息技术有较大困难，我们要因地适宜，提出合理的教学模式。
据教育部新闻发布会消息，现在，教师年龄的结构不断优化，中青年教师成为中小学教师的主体。45岁以下的小学教师占到69.9%。中国教师队伍整体素质不断提高。小学教师学历合格率达到了99.5%。从高学历教师比例来看，专科以上小学教师占到60.3%。就这三个数字，我们可以对信息技术走进小学课堂的前景保持乐观态度。虽然，现如今有很多小学教师未能很好的掌握信息技术，但可以通过培训让教师掌握基本的信息技术的使用，逐步的扩大其适用范围。同时，就其前景来看，目前师范生要进行计算机二级考试，信息技术已经成为了一门必修课。
四、结语：
世界在瞬息万变中进入21世纪，这将是一个“知识化”与“学习化”的时代。国际21世纪教育委员会在1996年向联合国教科文组织提交的报告《教育财富蕴藏其中》里，提出来教育的四大支柱，它们是学会认知（Learning to know）、学会做事（Learning to do）、学会共同生活（Learning to live together）以及学会生存（Learning to be）。文中指出“信息和交流活动都是极其重要的，在这方面，重点是以个性化的方式为摸个确切的项目捕捉和处理待定的信息”，芭教育应该培养人的信息技术素养放在了一个十分突出的位置。信息技术的知识与应用能力已经成为现代人智育的一个不可缺少的部分。
信息技术走进小学教育经常成为不可逆改的趋势。从多媒体走入课堂教学到形成大的网络知识数字化平台，从网络进行单向信息查找到网络进行双向乃至多向信息分享，让小学生一步一步从基础认知出发到养成良好的计算机使用习惯，逐步培养小学生的主动学习能力、自我探究能力和自我创造能力，在合作与交流的过程实现全面性、综合性发展。
参考文献：
[1]黄旭明.中小学信息技术教学法[M].长春：东北师范大学出版社, 2002。
[2]陆宏.刘强.建立以学生为中心的网络教学环境[J].外国教育资料.1993，（3）
[3]封昌权.网络环境下小学生自主学习能力培养的实践与探索[J].现代教育技术.2003.第13卷（2）