改进初中生物实验 展现探究教学魅力
王翠微
（东北师大附中明珠学校，吉林 长春 130000）
【摘 要】 倡导生命教育的课程应是基于增进学生体验 、促进学生快乐成长的课程 。本文结合
实际教学案例，从因地制宜，确定探究课题；降低成本，就地选择材料；切合实际，优
化实验方法；重视反思，做好实验分析 ；寓教于乐，开展主题活动等五个方面，总结了
东北师大附中生物学探究教学在生命教育课程体系中的实施与改进经验。
【关 键 词】 改进；初中生物实验；探究教学
中图分类号：G633.91 文献标识码：A 文章编号：1005- 5843 （2010） 03- 0099- 02
对于生物学专业的教师来说，回想当年的大学学习 生物实验材料的基本原则主要有以下三方面：
生活，印象最深的应该是一个个实验 、一次次实习了 。 1. 可控性。初中生物的实验范围涉及生物界各个方
因为这些我们曾亲自动手、亲身参与，并且曾为学习生 面，实验材料的可控性直接影响实验的组织和效果 。例
活带来了无数的乐趣 。瑞士教育心理学家皮亚杰曾说 如：在 《探究光对鼠妇生活的影响》 这个实验中我们发
过： “知识来源于动作”；我国著名教育家陶行知先生 觉鼠妇这种小动物不太好控制，似乎对光、振动 、声响
早在 1927 年就提出了 “行是知之始，知是行之成”的 都有反应，经过反复的教研，我们在实际教学 中改用了
理论，这些都明确地说明了动手实践和探究性学习的重 蚯蚓。与鼠妇相比，蚯蚓的可控性更强，对光反应非常
要性；作为以 “生命”为主要学习内容的生物课，东北 敏感，健康的蚯蚓不到 1 分钟就能看到明显的效果 。因
师大附中的生物课在新课程中加大了探究实验的份量， 此操作难度大大降低 ，缩短了实验时间；而且实验原 99
99
在实施过程中力求将 “生命教育”与 “新课程理念”有 理、实验装置、操作步骤与教材高度一致 。这对于初次
机结合，实施并改进探究实验，关注学生的学习体验， 接触探究实验的学生是非常重要的——
—第一次实验的成
通过体验促进探究，经过 8 年的实践，取得了一些可行 功体验能够极大地激发学生的探究热情，否则就会使学
的经验。 生陷入 “究竟有没有影响”的困惑中，而对结果的困惑
将很大程度上影响对过程的兴趣 。
一、因地制宜，确定探究课题
2. 可操作性 。如 《探究种子萌发的环境条件》 中，
初步统计，东北师大附中在两学年四学期的生物课 教材提供的做法是利用四个腐乳瓶设计一组对照实验 。
中固定进行 60 项探究活动 。其中有教材中的课题，有 四个一样的腐乳瓶对于一般家庭来说还是有困难的，因
我们根据实际情况自拟课题。 此我们将容器改为自封袋，每位同学发两个，根据自己
新生入学的第一个探究活动是 《调查我们身边的生 提出的问题和假设，设计并实施，有效化解了实验的难
物》。由于刚上初一的学生认识的生物种类还很有限、 度，拓宽了实验的深度和广度；触类旁通，在 《探究植
很模糊，同时又没有任何一个场所能把所有生物都挂标 物的呼吸作用》 实验中，我们也将实验中的广口瓶改为
签。所以，我们觉得 “调查”不可行。结合学校所处地 自封袋，每个实验台三小袋黄豆种子，这与三大瓶种子
理位置，最后将课题确定为 《认识长春明珠社区内的生 相比，大大降低了实验成本，所以我们将这个教材中的
物》，由老师带领，重点认识从学校到社区沿途的生物， 演示实验改成了学生的分组实验 。更人性化地选择实验
尽量交待其生物学名称而不是俗称 。当学生们认识了身 材料，是探究得以有效实施的前提 。
边常见的生物，就仿佛是参加了一次野外实习，非常兴 3. 经济性 。几年来，我们改进的十几个探究实验，
奋。像这样，考虑到学生原有的实际水平，选择实验课题 几乎都是围绕 “低成本”进行的 。例如，为降低成本，
因时、因人、因地制宜，符合师大附中一贯倡导的 “低起 我们将 《测定某种食物中的能量》 中的核桃仁改为黄
点、小台阶、体验成功、促进发展”的生命教育思想。 豆；观察鸡的心脏、鸡的关节、“掉头”的花、用烂桔
子培养霉菌，用豆腐水做培养基，用自家发芽的土豆做
二、降低成本，就地选择实验材料
无性繁殖；一袋酸奶稀释后够全年级观察乳酸菌；亲自
生物实验材料的适当选择是实验成败的关键 。选择 采集的水绵不用花一分钱 ……统计去年 （下转 101 页）
作者简介：王翠微 （1972-），女，东北师大附中明珠学校，中学高级。研究方向：生物教学 。