小学数学计算教学策略的研究
小学数学计算教学策略的研究 数学学科中，计算能力是基础。可以说，小学生的计算能力对数学学 习起着决定性的作用。数学成绩差的小学生，多半是计算能力低。要想提高小学 数学学习的成效，必须从学生的计算能力抓起。一、强化学生的口算，夯实计算教学的基础 小学数学中的计算方式有很多，比如口算、笔算、估算等，而口算是 数学计算的基础。学生的口算能力加强了，计算能力就会提高。
口算能力的提高不是在短期就能奏效的，需要老师的正确引导和学生 的不断练习。因此，教师要注重培养学生的口算习惯。实践证明，让学生在现实 生活中学习口算，学生口算习惯的养成会简单很多。因此，教师在提升学生口算 能力时，不妨创设一个能够勾起学生愉悦心情的良好生活情境，学生兴致高，学 习劲头足，口算的正确率就高。
比如，在组织学生进行20以内的加减法训练时，引入学生感兴趣的事 物和场景：“游乐园里，有位爷爷在卖气球，有6个小朋友每人买了1个，爷爷手 里还剩12个，问：爷爷原来有多少个气球呢？”由于小学生对游乐场与气球很感 兴趣，带着兴奋愉悦的情绪投入到计算气球的口算中，学生很快就算出了答案。
二、理解掌握算理，落实计算教学重点 在计算教学中，要想让学生算得又对又快，必须先让学生明白为什么 要这么算，也就是算理。算理是计算教学的重点，如何落实这个重点？我们在给 学生例题演示的时候，一定要讲清计算的规则及意义。大多数小学生的思维很活 跃，我们可以创设生动有趣的教学情境，使学生更容易理解算理。
比如，在学习除法的计算时，可以采用游戏的形式，学生才能深入理 解其中的算理。比如：“有6只小猫在分鱼，有3只水桶，每只水桶中有10条鱼， 如果平均分配，那么每只小猫能分到几条鱼？”在这一游戏情境中，学生参与的 积极性很高，教师要相机对学生进行竖式教学，通过计算要让学生明白除法的算 理，并能够进行合理的除法运算。此外，教师还应联系学生的实际生活，引导学 生在实际中理解并运用除法的计算。
三、鼓励学生多种估算，全面提高估算能力在日常生活中，估算的能力很重要，应用也十分广泛。而对小学生来 讲，估算的能力还有待好好培养和训练。我们首先要让学生认识到估算的重要性， 并教给他们多种方法，鼓励学生学会多种的估算方法。估算之后，必须让学生检 查验证，确认自己的估算结果是否正确。
比如：一本课外书12元，全班每个同学要买一本书，48位同学大约需 要付多少钱？对于这个问题，可以先让学生同桌或邻桌进行讨论，大家讨论交流 后基本上有两种思路：一是12可以按10算，48可以按50算，然后10乘以50等于 500；
二是12乘以50等于600。估算方法虽然有差异，结果也不太相同，但学生估 算出了所花费用大约就在500～600元。在平时的课堂教学中，我们可以以小组讨 论的形式多做一些估算训练，通过组内研讨、互相帮助，会让基础较差的学生也 快速掌握简单的估算方法，从而全面提高学生的估算能力。
四、帮助学生分析错题，确证计算结果准确 很多习题学生会做，但常常在计算上出错，这应引起我们教师的高度 重视。只有对错题进行认真分析和有效讲解，学生才能掌握正确的计算方法。
比如，在退位减中，有的学生常会忘记减1或漏掉某个数字，导致计 算结果出错。因此，教师要帮助学生分析计算出错的原因，并讲解正确的计算方 法。还要收集学生的错题，深入分析出错原因并进行归类，如果出错的问题很普 遍，更要对自己的教学方式做深入反思，然后及时进行调整和改进。对于学生反 复出现的错题，我们要及时收集整理，然后作为课后作业再让学生做一遍，学生 从错题中吸取到的错题教训和积累的计算经验是最为宝贵的。
五、培养学生计算的良好习惯，提高计算教学的成效 小学生能否在计算方面又准又快，关系到他们今后数学学习的质量。
而良好的学习习惯是基础和前提。小学生多数的出错都是因为粗心大意、审题不 清，因此，我们要注重培养学生良好的计算习惯，尤其是仔细读题、认真审题、 书写整洁，字迹清晰、做完验算等习惯。
总之，小学生的计算能力对其数学学习及今后的发展都有着重要影响， 要注重小学生计算能力的培养，就要强化学生的口算能力，夯实计算教学的基础；
理解掌握算理，落实计算教学重点；
鼓励学生多种估算，全面提高估算能力；
帮助学生分析错题，确证计算结果准确；
培养学生计算的良好习惯，提高计算教 学的成效等等。小学生的数学计算能力提高了，才能为他们今后的数学学习奠定 扎实的计算基础。