职业教育立交桥的理论基础及分析
职业教育立交桥的理论基础及分析 一、职业教育“立交桥”构建的理论基础 1.教育公平理论 职业教育的“立交桥”是建立在教育公平理论的基础上，职业教育“立交桥” 的构建能够充分体现教育的公平性。首先，站在社会的角度看这个问题，传统的 “重普教轻职教”观念已经不能满足当今湖南省社会经济发展的需求，因为它间接 暴露了教育存在的不公平性，社会的快速发展和进步需要的是综合型的人才，即 就是学术型的人才和应用型的人才，对此，人们对学术型人才和应用型人才看法 不一，有相当一部分人对这两种人才存在偏见，所以，为了促进职业教育事业的 有效实施和发展，湖南省相关的企事业单位和学生家长以及高校教职工，都必须 转变这种观念，尤其是企事业单位不能戴有色眼镜看待职业学校的学生，应该对 所有员工一视同仁，敦促学生积极学习职业教育的相关知识，从而体现职业教育 的公平性。其次，高等教育和职业教育属于两种不同的教育形式，与职业教育相 比，接受高等教育的学生可以更为轻松地继续深造学习，这明显地呈现出教育的 不公平性。为实现教育的公平，湖南省高等院校和职业院校必须建立良好的合作 伙伴关系，加强对学生的定期职业培训，高校的学生可以参与职业院校的相应职 业培训，这样就可以有效提高学生的专业技能和专业素养。所以，构建职业教育 “立交桥”对于当今湖南省的教育事业是很有必要的，能更好地满足学生对接受教 育的要求。2.终身教育理念 “活到老，学到老”，这句话充分体现了新时代背景下的教育要求，即就是 学校要终身教育，学生要终身学习，共同创建一个学习型的社会，湖南省职业教 育“立交桥”的构建提供了学生终身学习良好的条件，促进学生健康快乐地学习， 更好地将终身教育和终身学习联系到一块。首先，建立健全的职业教育体系是促 进湖南省职业教育发展的必要前提，以终身教育为指导方针，职业教育“立交桥” 对现行的一系列教育制度提出了更高的要求，构建完善的职业教育体系是构建职 业教育“立交桥”的必然要求，通过它可以实现职业教育的永久性和终身性。其次， 终身教育、终身学习以及学习型社会要围绕学习者，遵从学习者自己的意愿，所 以，应该给予学生根据自己的爱好选择自己喜欢的教育方式的权利，而构建职业 教育“立交桥”就是为学生能够接受不同类型的教育方式提供相应的便利条件，每 一种类型的教育方式都应该体现终身教育，终身学习的理念，确保学生可以在不同的学校接受知识教育，中职院校和高职院校的学生有资格继续接受普通高等教 育的知识学习，丰富自身的专业知识，提高自身的专业技能。对于有工作的学生 来讲，湖南省的各个用人单位要定期对其进行相关的职业培训，提供学生终身学 习的机会。
3.人才结构理论 湖南省现在的教育事业特别注重高等教育的发展，将培养科学型人才的任 务交给高等院校，把技术型人才的培养任务主要交给职业教育，极大程度上打击 了职业院校的人才培养积极性，充分暴露了湖南省教育现状的不公平，构建职业 教育“立交桥”就是满足大部分学生对现存教育方式的选择条件，在这点上，接受 普通教育的学生和接受职业教育的学生所拥有的权利是一样的。国家对高等教育 的高度重视导致的结果就是培养出的科学理论型人才除了满足社会的人才需求 还有大部分的剩余，而社会需要的科学实践型人才相对来说是极度短缺，构建的 新型“立交桥”式的教学模式可以有效促进湖南省普通教育学生和职业教育学生 进行沟通，为培养科学实践型人才搭建了更好的平台，虽然在构建职业教育“立 交桥”过程中会遇到各种各样的障碍物，使得科学实践型人才的培养方案不能顺 利实施，但是建立新型的职业教育“立交桥”更重要的是促使职业教育持续发展， 提供职业院校学生便利的学习条件，所以，就这点来讲，构建职业教育“立交桥” 是很有必要的，同时也要注重建立完善的职业教育体系，将“立交桥”式的教育模 式落到实处。
4.职业教育立交桥的内涵 立交桥原指不同方向和层面的桥体互相穿过，彼此交错架构而成的桥，其 作用是通过东西南北、上下左右的立体架构，创造四通八达、畅通无碍的路网枢 纽和运行通道，以保证车流人流在冲突交汇时不致发生拥堵和塞车。用这个概念 来比喻职业教育，就是希望改变职业教育路径狭窄、单一、封闭的教育结构模式， 架构一种层次和类别上都能够顺利沟通和相互转换的职业教育体系。它将以职业 教育为核心，依托普通教育和成人教育，为职业教育受教育者提供内容丰富、形 式多样的学习路径，为其搭建四通八达、畅通无阻的立交桥式发展空间，使受教 育者能够按照自己的能力和意愿自由选择，都能找到所适合的职业发展路径并发 挥其所长。
二、职业教育“立交桥”的构建途径1.以职业教育培养目标为根本，创新人才培养模式 建立新型的人才培养模式，要将湖南省职业教育的培养目标和接受职业教 育学生所具有的特点和优点结合起来考虑，进而充分利用现有的教育资源和提高 学生的学习效率。一是重视专业建设，优化专业结构。湖南省各个学校对不同专 业的学生开设不同的专业基础课，主要是根据社会对人才的需求，专业基础课是 社会需求和学校教学工作之间的重要桥梁。另外，学校开设的专业课要充分体现 教学的合理性，符合湖南省社会经济的发展要求，根据实际情况适当优化专业结 构，为培养应用型人才和科学实践型人才打好基础，从而推动职业教育立交桥的 建立。二是注重产学的结合，建立校企合作良好的伙伴关系。成立专业的教学指 导委员会，湖南省相关的企业、行业以及学校的教学专家等都可以积极参与进来， 学校要制定明确的人才培养方案和相应的教学规划，在实际的教学过程，学校要 时刻保持和相关企事业单位密切的联系，欢迎相关的企业领导进行对学生的专业 指导，从而促进校企的共同发展。三是要建立完善的教学课程体系和加大教学改 革的力度。合理规划教材内容，将传统的普通本科和专科教材内容做适当的改编， 以更好地适应社会的发展，在没有教材的情况下，学校要初步制定相应的教学规 划，注重教学内容的改革，注重对学生专业技能的考察。四是采用先进的教学方 法和教学模式。接受职业教育和接受普通高等教育的学生就学习底子、学习环境、 学习方法以及学生的思维方式等来说都存在很大的差别，所以，教师在实践教学 过程中，要根据每位同学的实际情况，尤其是三校生，采用先进的教学设备和教 学方法，比如多媒体教学、自媒体教学、案例教学以及现场教学等，教会学生要 将所学的理论知识应用到实践中，以更好地吸收消化所学知识。
2.巩固中等职业教育的基础地位，促进中高职教育的协调发展 构建职业教育立交桥的关键问题就是如何将中高职教育有效衔接在一起， 中等职业教育在制定的职业教育体系中位于基础地位，就好比是高楼大厦建筑的 地基一样，所以中等职业教育对职业教育的整体发展具有十分重要的意义，它的 缺失极有可能导致职业教育体系的顺利实施。中高职衔接就是将中职院校和高职 院校两个不同的教育层次结合成一个整体，具体就是把各自的人才培养目标、开 设的专业课、教学内容以及制定的教育体制等方面相互渗透，相互衔接起来，以 促进两者共同的进步和发展。近几年，湖南省对“三校生”（中专、技校、职高） 招生实行统一考试，其中文化课由省统一命题，学校主要负责专业课和实践课的 考试工作，给予更多中职毕业生继续学习的机遇，一定程度上体现了中职教育和 高职教育的初步衔接已经建立。但是示范性的高职院校还不能接受中职毕业生，这也是中高职顺利衔接的绊脚石。所以，为了实现湖南省中高职教育的有效衔接， 注重高等教育的招生制度改革是必然要求，同时也要建立完善的考核评价体系。
3.促进中高职与普通教育相互渗透、均衡发展 构建职业教育“立交桥”有助于促进不同类型的教育方式协调均衡发展，尤 其是在立交桥的横向构建上，更是能充分体现中高职和普通教育之间协调发展。
现阶段，我国中职和普通教育极度缺乏必要的沟通交流，之间的衔接不是很畅通， 从中职院校毕业的学生一般都会选择直接就业，只有极少一部分选择继续接受高 等教育，所以必须注重将中职教育和普通教育顺利衔接起来。另外，湖南省高职 院校虽然和普通院校有一定的衔接，但也只是表面上的，太过于形式化，加强高 职教育和普通教育的衔接也是非常重要的，重点应该放在高职学生的学历转移问 题上，进而实现高等职业教育与普通高等教育之间的有效衔接，促进高职教育和 普通高等教育的共同进步。根据当前的就业形势，我们可以看出高校培养的学术 型人才大大满足了社会对这方面人才的需求，而应用型人才在一定程度上满足不 了社会的人才需求，我国出现的“技工荒”现象可以充分说明这一点。对此，我国 必须加强对应用型人才的培养，注重职业教育的发展，高职院校主要是培养出大 量的高技能型人才，而普通高等院校则主要是培养大批工程型的人才。所以，确 保高职教育和普通教育的顺利衔接是社会发展的必然要求，才能促进技术型人才 和应用型人才的均衡培养。其中，可以加强对接受普通高等教育的毕业生相应的 职业培训，比如，可以安排高职院校学生进行半年到一年的顶岗实习，促进学生 更好地将所学理论知识和实践操作结合起来，确保科学实践型人才的有效培养。
三、结束语 总而言之，高等职业教育在终身教育体系中扮演着一个无可替代的角色， 为了促进湖南省高等职业教育的持续发展，务必要实现职业教育自身（中职和高 职高专教育）与普通高等教育等各类教育之间顺利衔接和及时沟通，构建全面的、 灵活的新型职业教育体系，构建高等职业教育的立交桥和培养人才的立交桥，为 培养科学实践型人才提供便利的教育条件，所以，目前我们急需解决的问题就是 如何建立“立交桥”的问题。
作者:曾凌 单位:湖南外贸职业学院工商管理学院