初中英语课堂教学艺术论文
初中英语课堂教学艺术论文 初中英语写作教学中，不仅要让学生掌握基本知识点，同时也要注重培养 学生团队合作能力，为他们以后走向工作岗位更好开展自己的工作打下基础。为 培养学生团队合作精神，采用合作学习是一种良好的方式，这样不仅能让学生掌 握知识点，还能促进师生之间的交流与互动，在合作过程中完成学习任务，掌握 写作技巧，促进教学效果提升。一、合作学习在初中英语写作中的应用意义 合作学习指的是将学生分为不同学习小组，由任课老师给每组布置学习任 务，每个组员有明确分工和职责，通过相互交流与合作达到完成教学任务、掌握 所学知识的目的。将该方法应用到初中英语写作中具有重要作用，主要体现在以 下几点：1.促进师生互动。合作学习过程中，师生平等交流和对话，整个教学在 和谐、友好的氛围中进行，并且师生间相互尊重。对写作中遇到的疑问，学生可 立即提问，任课老师和其他同学给予解答，拉近师生间的距离，推动师生互动和 交流。2.培养良好写作方式。合作学习为每个学生分配相应的任务，让每个学生 在独立完成写作任务的前提下进行交流，通过相互评价和学习，借鉴其他同学的 优点并发现自己的不足，有利于培养学生良好的写作习惯，取得更好的学习效果。
3.提高团队合作能力。合作学习强调独立完成自己的写作任务，小组成员间进行 交流，并且不同小组相互讨论和学习借鉴。评价时也强调相互评价，在友好氛围 中相互学习，有利于提高学生团队合作能力，形成合作、交流、积极向上的品质， 对提高初中英语写作教学效果和学生思维能力具有积极作用。
二、合作学习在初中英语写作中的应用对策 为促进合作学习在写作中得到有效应用，教学中需采取相应对策，把握好 每个步骤，促进写作效果提升。下面将以牛津英语写一封提示信为例，对合作学 习在写作的应用进行探讨分析。1.审题构思。教学中任课老师先给出写作主题， 让学生以小组为单位相互合作审题和构思，并且交流意见，集中不同组员见解和 看法，抓住主要观点，形成写作思路。每个组员对写作题目有更为深入的认识， 也明确自己的写作思路，初步形成写作框架。提示信写作教学中，组员相互讨论 应明确写作格式，主要组成内容，包括日期、称呼、主题、提示信息、结尾五个 组成部分。例如：让各小组完成一场英语演讲比赛的提示信写作，内容包括时间、 地点、着装、集合位置、准备事项等内容。采用合作学习方式，让每个组员口头 完成提示信写作的一部分，并相互讨论提示信的常用表达方式和写作格式，理清写作思路，为各组员独立完成写作任务奠定基础。2.独立写作。审题构思之后， 每个组员对写作有一定了解，初步形成写作思路，接下来独立完成写作任务。学 生独立写作时，任课老师要巡视和检查，对学生写作过程中遇到的疑问及时回答， 帮助他们解答困惑。初稿完成后学生要仔细检查，任课老师可引导学生从格式、 信息要点、语法结构、标点符号、单词拼写等方面检查，发现存在的不足，并及 时改进，不断完善自己的写作。3.自评互评。每个同学单独写作完成，并经过自 我检查之后，接下来让学生自评。自我评价更能体现学生对写作的态度，帮助他 们反思写作过程，找出存在的不足，促进写作质量提高。自评过程中任课老师要 给予相应指导，教会学生评价写作的正确方法，让他们更好评价自己的写作，避 免语法和拼写出现错误，然后在组员间进行互评。互评阶段每个学生要提高责任 意识，肯定其他同学的优点，指出存在的不足，并提出修改和完善建议，这样既 增进相互交流与合作，同时也是合作学习在写作中的具体应用，因而必须做好互 评工作。4.修正定稿。通过自评和互评环节，每个同学对自己的优点和缺点有一 定了解，这时每个同学根据其他同学和任课老师的建议，对写作进行修改，完善 自己的写作，弥补存在的缺陷与不足，进而完成写作任务，然后交给任课老师评 阅。在自评和互评环节，每个学生都要提高责任意识，出色完成每项任务，仔细 评阅写作，并明白独立完成任务是为了更好进行合作学习，为促进小组交流，提 高合作学习效果创造条件。5.评价反馈。通过上述四个不同环节，学生基本完成 合作学习任务，最后一项工作是由任课老师对学生的写作进行评价和欣赏，任课 老师要仔细评价学生的写作，指出优点，对存在的不足提出改进意见。优秀作品 可拿出来展示，供其他同学学习。还可以要求学生以合作形式交换和欣赏作品， 将优秀作品张贴和展示。采用这种方式既能促进相互交流与合作，还能让学生在 欣赏其他同学作品时反思自己的不足，并在以后学习中改进。初中英语写作中， 任课老师应该重视该方式应用，结合写作教学具体内容，严格按照流程进行教学， 推动写作教学顺利进行，促进学生相互进步和提高，确保写作教学效果。
作者:李文婕 单位:江苏省常州市正衡中学