葫芦艺术美术教学论文
葫芦艺术美术教学论文 一、南通葫芦艺术作为就地资源的可行性 人文环境素有“教育之乡”美誉的南通，师资力量比较雄厚。北宋初年，著 名教育家胡瑷就是从南通这块土地上走出去，推行“苏湖教学法”，开启了全国一 代教育新风。100多年前，清末状元张謇提出“父教育而母实业”的主张，把教育 事业放在有关国运盛衰和民族存亡的高度来认识。他毕生办校400余所，可谓教 育大家。南通也因此而诞生了中国第一所独立设置的中等师范学校及中国近代教 育史上诸多个第一。南通拥有一批名校长和名教师，现有特级教师100多人，其 中江苏省首批名校长、名教师6人。南通市政府很重视，组织拍摄过专题片，全 方位向外介绍南通的葫芦艺术，海门的徐晋庭先生还专门撰写了《葫芦王陈宝龙》 一书，经中国文联出版社正式出版。葫芦艺术是土生土长的民间艺术，这一文化 形式在南通传统文化体系中占有一定的位置，传承人的经历、对艺术的敏感和对 艺术的执着追求促成了精湛的葫芦艺术，在风格上与其他地区的有很大的差异性， 反映了南通地区的地域文化。2010年，南通葫芦艺术正式纳入南通市非物质文化 遗产保护名录。目前是入住南通非遗工坊的18种民间艺术之一。随着经济全球化 的高速发展，现代生活方式对传统文化的冲击，据笔者与传承人交谈得知，葫芦 艺术这一文化由于两个孙女都无意继承，已经面临缺少传人无以传承的尴尬境地。笔者渴望将南通的葫芦艺术引入地方初中教学中，将它的区域性特点、文化内涵、 审美特征、制作工艺、情感表现等多方面串联起来研究，以此为南通的民间艺术 研究添砖加瓦，为非物质文化遗产的保护和传承贡献力量。
二、初中美术教学内容在编制与设计上的针对性 1.选择适合初中学生身心发展的内容我国的美术教育大约集中在童年期、 少年期、和青年期这三个阶段。我国的初中生年龄一般在十一二岁至十四五岁之 间，称为少年期。这个时期他们对各种颜色比较敏感，分析与综合能力，探究新 奇事物的主动性，对抽象材料的使用能力都有所加强。记忆范围也在不断的扩大， 从无意识记忆到有意识记忆发展，记忆中情绪来体验材料的兴趣也增强。初中生 的抽象思维正在逐渐发展，这使他们的思维活动也变得空前的广阔。但在很大程 度上，具体形象思维仍起到重要作用。在南通葫芦艺术课程资源开发的校本课程 中，本着以采风为基础，带领学生们去参观传承人的种植，采用雕刻彩绘和镶嵌， 并巧妙利用松针,草,羽毛,植物纤维,藤蔓,树叶等材料与葫芦本身结合，分析和比 较各个地区的葫芦艺术特点。2.选择能够培养学生创新能力和动手实践能力的内容通常初中美术开设 的教材，看重对美术文化的理解和审美能力的提高，却忽视了美术创作与应用的 实践能力的培养。艺术作品不仅局限于形式美法则，还在于技术美及艺术功能性。
现在的教育将以培养学生的创新精神和实践能力为教育教学的重点。培养学生创 造性，不仅在于加强教学中引导和启发学生的创造性的教育内容，还在于课程安 排的教学内容。因此，南通葫芦艺术校本课程的教学在这方面的内容给予加强。
3.选择能够拓展文化视野的内容南通葫芦艺术的开发和利用将进一步挖 掘，我们在教学过程中也结合当代的时代特点由学生运用现代的形式和题材进行 创作。时代的不同因而孩子们的思想也有所不同，运用葫芦这个载体，使孩子们 发挥想象，拓展思维，从而使这一民间艺术发扬光大。
三、结语 南通葫芦艺术带有浓厚的生活气息与乡土气息，是与自然和生活融为一体 的，因此将葫芦艺术引入地方初中美术教育中能增加学生对朴素，大自然美感的 认识与体验。对美术资源的建设和开发有着深远的意义，同时也是提高美术教育 的实效性、提高美术教育水平的重要途径。
作者：王璐 郁新颜 单位：南通大学