职校班级管理论文3篇
职校班级管理论文3篇 第一篇：高职院校班级管理策略 1.抓好班干部队伍建设，开发学生自主管理潜能 新生报到后，班主任要尽快熟悉了解学生，观察学生能力，指定一二个能 力强有责任心的学生负责班上日常管理工作。一个月之后，大家相互之间有了一 定的熟悉和了解，在班上竞选班干部。竞选前班上有能力当干部的同学，班主任 要提前在班上做一定的舆论引导工作。根据同学们的投票和班主任对同学们的了 解，结合学生会团委等意见，确定班干部，组建正式班委会和团支部。寝室长也 作为班干部的组成部分。新生报到后班主任要经常主动到学生寝室了解学生在新 环境新学校里的生活学习情况，结合寝室同学们的推荐和本人意愿确定寝室长， 进行寝室日常管理。正式班委会和团支部确定后，要求班干部在工作中要相互沟 通、相互配合。同时对各干部进行明确分工。班长主抓学习及课堂出勤率，副班 长主抓文体活动及早操出勤率，团支书主抓思想工作及各种活动出勤率。其它干 部各司其职。2.立足于建章立制，规范班级细节管理 俗话说“无规矩不成方圆”。一个班级要管理好就必须制定出一套行之有效 的制度，如考勤制度、纪律卫生检查制度、公物保管制度等。班级规章制度由班 主任协同班干部根据班级具体情况制定初稿，然后交全体同学讨论、修改、补充， 最后由班主任发布实施。班级规章制度建立之后，以班级规章制度约束学生，管 理班级。对违规学生按班级规章制度相应的处罚条例进行处理。但不能采用消极、 生硬的处罚方式，要以理服人、以情感人，要让学生真正认识到自己的错误，心 甘情愿地接受处罚，从思想上行为上杜绝再犯同样的错误。为了促进高职学生养 成良好的生活、学习习惯，规范班级细节管理，我们对高职学生管理进行有效的 管理方法是“考勤情况短信报告制”。具体做法如下：
2.1早操及上课出勤管理 由班长和纪检委员主抓课堂出勤率；
由副班长、体育委员和纪检委员主抓 早操出勤率。由纪检委员记录早操和每次课的出勤情况，及时短信报告班主任， 让班主任第一时间掌握班上同学出勤动态，以便班主任及时纠正学生懒散习性， 养成良好的品行。同时由正副班长和纪检委员根据班规及时处罚违纪同学。2.2班级活动考勤管理 对于班上、学校、学生会、团委等组织的各种文体活动，青年志愿者活动 等等，由团支部负责组织全班同学参加，组织委员考勤并短信报告班主任缺勤情 况。获奖者班费进行相应奖励。缺勤者由团支部根据班规及时对其进行相应处罚。
2.3宿舍卫生及归寝情况管理 班主任要经常到学生寝室检查各寝室卫生及用电安全状况。要求各寝室长 定出值日表，每天安排学生打扫寝室卫生，一周至少做一次大扫除。要求学生每 天晚上11点前回寝休息，并要求寝室长每天晚上11点前向班主任短信报告学生归 寝情况，对没按时归寝的同学要电话催其尽快回寝。杜绝学生晚上在网吧包夜现 象，以免学生深夜未归发生意外事情。采取“考勤情况短信报告制”后，学生是否 按时上操、上课、参加活动，是否按时回寝休息，都在班主任的视线范围内，班 主任随时都能对班上的异常情况及时处理，以确保班上学生能正常有序地进行学 习，开展各种活动，强化了学生的时间观念、纪律观念、班级观念。
3.关注重点学生，加强学生的纪律观念 3.1关注“问题学生” 对于学生的管理，思想教育工作要走在前面，要培养学生自觉遵守纪律、 服从管理的意识，及时发现“问题学生”。“问题学生”指的是学习上懈怠、思想上 有情绪、班级活动不积极参加的学生。针对此类学生不能急于求成，在教育学生 时，语言要委婉得当，要用诚恳的态度、语重心长的言语去感动他们，耐心细致 地做他们的思想工作，帮助他认识错误并改正错误。不要一味地指责，否则只能 让学生产生逆反情绪。对于拒不认错或屡教不改的学生，要从重处理，更要经常 性的、反复做思想工作，甚至可以通过家长和学工领导做工作，加大工作力度和 强度。这样，学生经过多次多方面批评教育之后，都能转变思想，学会约束自己， 自觉遵守学校各项规章制度，认真学习，积极参加班级活动。
3.2整治不良典型 对于旷课的同学，班主任要及时批评教育。对于不接受批评教育经常旷课 的学生，一是要重点加强批评教育，规范其行为举止，以免影响整个班级的管理， 同时要主动和其家长联系，通过家长做工作；
二是开主题班会，事先争取领导支持配合，请主管学生工作的副院长、学工办科长到班上训话，重点批评旷课典型， 杀一儆百，整顿班风；
三是对旷课现象特别严重的学生，严格按照按学校规章制 度相应的处罚条例对其进行处罚。
3.3加强重点监管 班主任要经常找学生谈心，做学生的朋友，了解学生在新环境新学校里的 学习生活动态，了解学生的思想，理性地接受学生合理的的建议和要求，对学生 晓之以理，动之经情，因人而异地进行教育。及时帮助学生解决他们在学习过程 中遇到的各种困难，为其创造良好的学习环境和条件。由于班主任和同学们接触 多了，就能经常提醒监督学生认真学习、加强品质修养，将自己培养成品学兼优 的有用人才。
4.创建活动平台，提升学生的综合素质 4.1结合专业开展活动，突出学生职业能力的培养 高职院校在我国整个高校体系中处于基础层面，担负着为国家培养大量中 高级应用型专业人才的任务。高职学生毕业后步入社会，必须具备一定的职业技 术能力，才能适应社会的需要。在班级管理中，班主任要根据本专业的相关就业 岗位所需的职业能力开展形式多样、内容丰富的班级活动，为学生灌输就业知识， 交往技巧，引导学生树立勤奋工作，敢于创新的工作风格，培养学生的职业能力。
4.2举办心理健康知识讲座，加强高职学生心理素质的培养 目前不少高职学生存在一些心理问题，主要表现为以下几个方面：（1）、 对高职教育的认可度低，有一定的排斥和逆反心理；
（2）、有些学生缺乏自信 心，不能勇敢、正确的面对挫折；
（3）、缺乏自律意识，自我控制能力较差；
（4）、缺乏明确的人生奋斗目标及自主学习动力。根据高职院校学生的心理、 个性特点，针对高职学生普遍存在的问题，对高职学生思想教育工作要注重心理 疏导和对思想品德的评定。平时做到对学生思想上疏导，学习上帮助，生活上关 心。在学生学习、研究、生活实践等方面，经常举办心理健康知识讲座，培养学 生对人生、对社会、对团体、对困难与压力等方面应具备的基本的心理素质。这 是一个长期的工作，短期内效果不大。因此，需要班主任要有耐心、恒心，讲究 方式方法，抓住学生心理，做好学生思想工作，不断地培养学生使其具有良好的、 健康的心理素质。4.3结合奖励政策，培养学生进取精神 高职学院有各项助学评优奖励，班主任要借此来激励学生严格要求自己， 发奋学习，积极进取，力争获得奖学金，积极争取入党。在助学金、奖学金、推 优入党等方面，班主任必须把握好每个关口，切实结合学生实际，以公正、公平、 公开为准则开展班会进行选拔。结合评优推先建设班集体，发挥评优推先在班级 建设中的促进作用，培养学生的进取精神。
4.4开展文体活动和技能训练，增强学生的自信，提高学生的综合素质 不少高职学生缺乏自信，胆怯自卑，制约了学生综合素质的进一步提高。
为了改变这种状况，一方面通过开展形式多样的文体活动和技能训练，如辩论会、 智力竞赛、各种游艺晚会等，培养并提高学生的各种能力和素质。在活动中，同 学们增进了友谊，增强了自信心，学会了爱自己、爱别人，更爱班集体。另一方 面，结合学生会及团委组织的活动，鼓励学生充分利用各种舞台展示自己的才能。
通过开展一系列形式多样的活动和技能训练，增强了学生自理、自制、自控、自 强的意识，锻炼了学生的胆量，提高了学生的的各种能力和综合素质，更增强了 班集体的凝聚力。
5.积淀班级文化，塑造良好班风 集体荣誉感是班级文化的重要内容，也是一种无形的、巨大的激励力量。
为了使高职学生毕业后参加工作能够尽快地融入到企业的团队中，学生在校期间， 班主任应培养学生的集体荣誉感，树立群体意识，提高综合素质。通过表扬和批 评，有意识地引导、调动每个人的积极性，启发学生的主人翁意识，培养正确的 舆论和优良的班风，从而使全班形成健康、向上的发展态势；
通过各项活动，使 学生正确认识到个人与集体的关系，使其感受到集体荣誉跟每个人的努力分不开， 以便增强其上进心和自我克制能力，引导鼓励学生热爱班集体，互相帮助，团结 友爱，遵纪守法，为班级的建设尽心出力，齐心合力为班级争光，共同创设一个 具有凝聚力、团结、进取、和谐的班集体。班级是一个整体，班风正则学风正， 良好的班风能自觉抵制不良风气、不良思想的侵扰，减少和消除不良行为，是形 成良好的学风的关键所在。为了培养学生的学习热情，建设良好的班风，形成良 好的学习风气，班主任要经常组织学生开展主题班会，定期总结班级综合情况， 奖优罚劣，在班上树立良好的班风学风；
开展各种健康有益的活动，逐步形成其 正确的人生观和价值观，调动同学们学习积极性，增强班级的凝聚力，使班上学 生养成积极向上的心态和积极进取的精神。高职学生正处于世界观、人生观、价值观形成的重要阶段，可塑性较大。因此，高职班主任在班级管理中，要把握好 管理和服务的关系，在管理中服务、在服务中管理；
要教学生如何做人、做事， 教会学生自立；
要结合学院的实际情况，运用科学的管理方法规划每一个人的行 为，美化每一个人的心灵，从而提升每一个人的品质，促进学生个性和群体的全 面发展，并最终促进班级的和谐、学生的全面发展。这就要求班主任要增强事业 心和责任感，不断地了解高职班主任工作的特点，全面系统地学习教育学、管理 学、心理学理论知识，学习新的工作理念和管理方法，不断提高政治素质和政治 理论水平，提高自己的表达与组织、分析与判断、策划与总结的能力，提高自己 的班级管理水平，运用有效的管理方法管理班级。为了适应不断变化的学生管理 的需要，探索出更适合当前学生群体的管理方法和教育对策，我们还须付出更多 的心血，花费更多的时间去摸索。
作者：郑爱武 毛传云 工作单位：湖北三峡职业技术学院交通工程学院 第二篇：中职班级管理工作研究 一、制定班级奋斗目标，营造良好集体氛围 目标对人的思想、行为具有导向和促进的作用，因此，一个班集体若想形 成强大的凝聚力，首先就要制定好班集体共同的奋斗目标，以此来激发同学们的 良好动机，借以引导和规范他们的思想及言行。为了提高学生学好科学文化知识 的自信心，在接任职业中专班级管理工作的时候，要针对学生的实际情况，给班 级制订相应的奋斗目标。可以培养学生“团结、友爱、互助，自信、上进”的良好 品质，造就“有文化，有纪律，懂技术，善管理”的合格人才，这是搞好职业中专 班集体建设的一项必不可少的措施，它为全班同学指明了努力的方向。为了提高 学生的学习积极性和思想上的进取心，适当地开辟班级的“学习园地“”荣誉栏”或 者专题栏等，对班级管理也很有帮助，在组与组之间甚至班级与班级之间引进竞 争机制，利于督促学生进步。这其中无不包含着集体主义教育和团队协作的内容。
而这一举措不仅可以让学生的才能有比较充分的展示，还可以让他们品尝到一些 个人努力的成就感，体会到因为进取而获得的荣誉感，同时在和睦的氛围中感受 老师及同学的关心和集体的温暖，从而有力地增强了班集体的凝聚力和吸引力。
班集体的奋斗目标不仅能够为全班同学明确方向，而且也能够较好地统一班级全 体同学的意见，使得每位同学都能按既定目标逐步塑造和养成进取的优秀品质和 良好习惯，这有利于学生综合技能的提升，还有利于推动素质教育在职业中专的 全面实施。二、强化班级管理，调动学生干部参与班级管理 学生干部在班集体建设中能起到一定的特殊作用，他们能较及时准确地反 映班级的总体情况以及同学们的愿望和要求，是班级管理教育管理中的好帮手， 尤其在学校的规范检查和德育工作方面能起到积极的先锋模范和带头作用。充分 发挥班干部的积极性、主动性和创造性，利用班干部的集体智慧，班级实行“层 层抓，抓层层；
人人管，管人人”的管理方法，从学习管理、常规检查和寝室管 理等多方面入手，层层落实。每周有专门负责班级总体检查的班干部，对各组管 理情况，每天总结，每周评比。这样分工明确，责任到人，干部负责，学生认真， 心往一处想，劲往一处使，形成自觉性和指导性相结合的群体协作的优良风气。
三、重视班级舆论宣传的教育作用 在一个健全的班集体中，健康、向上的舆论宣传能扶正压邪、鼓舞人心， 反映班集体的利益及道德水平，能使班集体保持一种精神饱满、积极向上、人人 争先的态势，且能对每位同学的言行进行有力的约束和合理的评价，使正确的言 行得到支持与赞扬，使错误的言行受到抵制与谴责。让学生在鼓励中成长，能够 较为有效地培养他们的自信心，鉴于此，班级管理对班级中出现的好势头，如：
学习努力、劳动负责、思想进步、关心同学、礼貌待人、助人为乐等诸多方面， 注意抓住每一个小细节，及时鼓励。对在某一方面表现欠佳的同学进行适时教育， 以期及时纠正并使之自新，以便提高学生明辨是非的能力，为形成健康的人格奠 定基础。从事职业中专班级管理工作，还要使自己成为“有心人”。班级管理工作 中不可缺少的就是“爱心”，对于任何一位学生，我们都不能放弃，没有教不好的 学生，就担心碰到缺乏耐心的老师。教育不是万能的，但是没有教育是万万不能 的。所以我认为既然从事了班级管理工作，就要不断培养我们高度的责任心，不 断提高我们工作的自觉性。在工作中，班级管理可以通过调查获得学生个人理想 的信息，教育他们努力学好各门功课，指导他们锻炼好身体，培养良好的卫生习 惯，养成热爱劳动、关心集体的品质，训练辨别真善美的能力，提高公民道德素 质，牢记“八荣八耻”，从而实现自己的理想，这些都是爱心的具体表现。加之深 入班级，深入学生，了解学生，课堂上担当传道授业的老师，课下充当学生的知 心朋友，关心他们的学习苦乐及身心健康，和他们打成一片，也就达成了一种融 合，一种默契，从而更有利于班级管理进一步开展好班级工作，管理好班级。做 好班级管理工作，尤其是职业中专班级管理工作，可以不断提高我们多方面的素 质和能力，继续坚持不懈地工作，就能够为社会经济发展培养更多合格的技能型 人才。作者：司马青松 工作单位：江苏省无锡汽车工程中等专业学校 第三篇：高职校班主任班级管理分析 一、师长角色:学生受到教育的基本保障 首先，师长角色是展现“师道尊严”最好的方式。师长角色是教师开展日常 教育教学工作的最基本角色，是传统教育“师道尊严”的重要体现，是学生受到教 育的基本保障。师长角色所体现出来的“师道尊严”内涵，一是老师“道尊”，亦即 老师集信仰和知识于一体，尊重老师也是尊重信仰和知识;二是老师“自尊”，即 老师要通过自己的人格魅力和知识素养赢得学生敬重;三是老师的“他尊”，即有 种种礼仪规范确保其他社会成员尊敬老师。［1］尊重师长，换句话说，尊重知 识。尊重知识，也就确保学生能够获得知识，是学生受到教育的基本保障。通过 对老师的尊重，对知识、思想的尊重，学生可以在老师、知识的威严下学习，将 知识、思想内化为自己知识、思想结构。作为工作了很多年的老教师而言，扮演 好师长角色相对来说很容易。作为刚毕业走上讲台的新老师而言，能独当一面展 现较为成熟的“师道尊严”，确保学生接受教育相对较难。新教师在担任班主任之 前，可以跟着老教师担任一段时间的副班主任。以副班主任为平台，加强与学生 的交流，积累班级管理的经验，为以后独立承担班主任工作打下坚实的基础。从 笔者担任副班主任的经历来看，以副班主任的平台实现更好更快的成长。其次， 师长角色可以把握“严而有度”的程度。严而有度，在班级管理、学生思想政治教 育过程中实施严格的教育方式，但不能过于苛刻。一方面，教师在班级管理上采 取严格的教育管理方式。任何轻描淡写的教育方式，何以让学生刻骨铭心严厉的 教育管理方式可以帮助学生在错误上有一个深刻的记忆:违反了校规校级就必然 受到严厉的批评。这样的教育管理方式确保学生在类似的问题上有一个更加清醒 的认识，确保学生“不在同一个地方摔两次跤”。笔者所带的2007级某个学生在毕 业后交流过程中吐露心声:“老师，您不知道我们刚进学校的时候就知道您，对您 的第一印象就是一个字―――严。严厉对我们来说，确实让我们非常认真的进行 专业学习。”严师对学生来说可以说是一种收获。另一方面，教师在班级管理上 要严而有度。度的把握，需要非常的精准:太过宽泛，对学生来说难以形成良好 的约束，也就在专业学习上难以兢兢业业;太过严厉，对教师来说无法进入学生 的内心世界，也就在学生管理层面上无法做到“以人为本”。班主任在班级管理过 程中，无法避免地使用批评方式，在批评的同时，也应该要记得打一棍子给一颗 甜枣。严厉，给学生思想行为上的规范;宽容，给学生成长以更大的空间。班级 管理过程中，“师道尊严”的教育管理方式，加之严而有度的手段，对学生的成长有一生影响力的帮助。最后，师长角色可以维护真理的最好载体。师者，传道授 业解惑也。老师作为知识、真理的传承者，本身具有最高的权威性。老师在维护 师长的尊严，同时也在维护知识、真理的尊严。具有尊严意义的知识、真理在传 授过程中，具有良好的可授性，容易被学生内化为自己的知识结构。
二、朋友角色:学生打开智慧心扉的切入点 班主任作为最贴近学生的教师，他们的最高境界就是成为学生最贴心的朋 友，一个人当他处于迷惘的时候，他可能更需要一个朋友的指引而不是师者的教 育。［2］所以班主任需要从“师长”角色转变为“朋友”角色。朋友角色的运用使 得班主任处理班级管理问题时变得容易。首先，当班主任从“师长”角色转变为“朋 友”角色后，班主任要向学生敞开心扉，让学生走进自己的内心。让学生走进自 己的内心，给学生以足够的信任，建立信任的起点。信任是钥匙，是建立师生间 良好关系的催化剂。其次，当班主任从“师长”角色转变为“朋友”角色后，站着与 学生同一个高度看学生。随着时代的发展，观念的不断更新，教师的权威性越来 越受到挑战。新时期的大学生不需要权威，更需要平等的对话，他们更需要共欢 喜的大哥哥大姐姐似得知心朋友。这样的知心朋友与他们有同样的经历，与他们 分享生活与经历。班主任从热爱学生、关心理解学生内心的角度出发，通过换位 思考，可以建立很强的信任。以发生在自己身边有血有肉的案例，与学生共分享， 更好地帮助学生成长。最后，当班主任从“师长”角色转变为“朋友”角色后，更多 的采取“换位思考”的方式，多站着学生的角度考虑问题。如果一个班主任在处理 任何事情的时候，都站在学生的角度思考或者处理问题，一定会受到学生的理解 与宽容，那么事情处理相对容易。朋友角色的运用能激发学生学习的智慧。平等 朋友角色运用可以使知识汲取通融化。高高在上的师道尊严自然给知识给予了天 然的权威，权威化的知识对于学习兴趣浓厚的学生来言，可以促发他继续发掘学 习动力;而对于学习兴趣不高的学生来说，权威化的授课方式使他们觉得知识与 他们那么的遥远。朋友角色的运用，可以把权威化的授课方式变得平等化、通融 化，从而激发大部分学生参与学习的兴趣。平等朋友角色运用可以使开取学生的 智慧大门。过于严厉的师道尊严式的灌输，无法开窍学生的智慧;而平易近人式 的朋友间交流可以激发学生的思考的动力。学生强有力的创造力都是在相对宽松 的学习环境下激发出来的。朋友角色的运用能营造和谐的人文环境。和谐人文环 境对于学生的成长至关重要，朋友角色的运用可以营造和谐的人文环境。班级管 理，说到底，是一种人的管理。和谐班级的塑造必须要经过“班主任―学生”师生 间心与心的交流的过程。这就要求班主任要了解班上每一个学生，并与学生有互 动。有共鸣的互动必须建立在朋友间的心灵交流方式。一来，班主任必须用朋友的方式了解学生。班主任应全面了解班级中每一位学生，对学生了解得越透彻， 越能真正地尊重学生，越能拉近与学生心灵的距离;对学生了解得越透彻，越能 走进学生的生活世界，越能被学生当做朋友一样诉诸衷肠。二来，班主任必须用 朋友的方式尊重学生。无论学生是否做错，无论学生的错误有多大，班主任必须 以朋友的方式尊重对方。只有当学生感受到被尊重时，他才会正视自己的问题， 改正错误，重塑人生。朋友式的尊重方式来源于老师的人格魅力，朋友式的尊重 方式来源于师生间的信任关系，朋友式的尊重方式来源于人性的本面。当师生间 建立起朋友式的交流方式时，和谐的人文环境已经塑造，和谐的班集体已经形成。
三来，班主任必须要用朋友的方式关爱学生。学生是班级家庭中的一员，班主任 犹如这个家庭的家长，应细心、认真和有责任感，善于发现每个同学的闪光点， 并给他们以信心，使他们心中充满自信而不会疑自己的能力。班主任应真心实意 地关怀学生，爱护学生，热心为学生服务。特别对于特殊群体学生更应施于厚爱， 使这部分学生乐于接近班主任，能对班主任敞开心扉，从而获得受教育和解惑的 时机。在对学生的教育中，班主任应给予学生以诚挚的期待，对每个学生那怕是 细微的进步，也应该用赞许的眼光看待，给予充分的鼓励。要允许学生有克服缺 点和改正错误的过程。班主任对学生真诚的期待，会使学生产生一种自信和积极 向上的效应。
三、同学角色:师生间建立最平等关系的保障 同学角色是班主任把自己作为班级的普通一分子来看待，实现个人成长与 班级成长的共同成长。同学角色的运用可以实现“教学相长”。俗话说“活到老， 学到老”。学生在校学习的阶段，学生人格的完善，品格的提升，知识点的累积， 知识结构的完善是一个持续的过程，而对于班主任来说，也与学生一样，教学经 验的累积，教学水平的提高，教育能力的提升，也是一个循序渐进的过程。高高 在上，班主任无法倾听学生的内心，无法识别90后、95后学生的行为，无法获得 实现学生成长的钥匙。同学角色可以架构师生间最基本最平等的人际关系，建立 师生间最淳朴的交流管道，实现班主任自身的教学相长。当我们跟学生在同一个 学校、同一个班级，面对着同一本教材、同一个知识点时，我们每一个人都有不 同的体会与认知。不同的角度获得的不同的观点，未必全都有错，老师并不是唯 一正确的人，老师在任何时候都会正确的。可以设想，当几十道目光一起注视着 同一个物体，同一件事的时候，每一个个体都用心去体会，都可以从自身的角度 看待的时候，这时候，也是我们共同进步的时候。所以说，学生成长的过程也是 我们成长的过程―――最起码，我们收获了经验，收获了未来。同学角色的运用 可以实现良好的互动关系。班主任把自己作为班级的一分子，以身作则，引领示范。笔者前年接手2008级某文科班时，由于班级学生构成相对比较复杂，迟到旷 课早退现象非常严重，班级凝聚力无从谈起。在班会宣布，作为班主任与其他同 学一样每天出早操，每天晚自习，班级人数从60人变成61人。当班主任成为了班 级的一分子，学生们碍于其威严，不敢违纪;因为其引领，积极参加各项教学、 实践活动。60变成了61，建构了班级良好的互动关系:班主任可以指出学生们的 不足，学生们因为老师的存在也会积极投入各项活动当中去。经过半年多时间， 班级里无一人迟到旷课早退。班主任把自己作为班级的一分子，搭建友谊，实现 综合发展。“老师做到的事，我们一样能做到。”“老师是我们的朋友。”“老师是 我们的榜样，我们也想老师那样出色。”班主任把自己作为班级的一分子，实现 了学生的综合素质的提高。班主任把自己作为班级的一分子，可以运用现代化的 信息手段与学生间建立联系。90后、95后学生都使用QQ、微博等现代化的联络 方式，以师长的身份无法与虚拟平等的联络方式建立关系。只有成为班级中的一 分子，才能灵活运用QQ、微博等方式探秘学生的内心，懂得他们的行为，才能 做到有的放矢。
四、结语 高职学生正处在人生规划和步入社会的关键时期，是一个创造力的自我培 养与开发的黄金时期。必须通过正确引导，培养大学生正确的价值观念、良好的 道德素质、成熟的成长理念、健全的人格品质，并具有良好的自我教育、自我管 理和自我约束能力，不断成熟起来，顺利渡过大学关键时期。班主任是大学生思 想政治教育的骨干力量，是高等学校实施教书育人的有效载体，是大学生健康成 长的指导者和引路人，必须有效运用严师、益友、同学等角色加强对学生的教育 管理，实现学生的综合素质的提高。
作者：许荣良1 任海华2 工作单位：1．江苏教育学院运河分院 2．南通 职业大学