儿童信息技术教育论文
儿童信息技术教育论文 一、建构儿童的技术生活 1.从生活中发现信息技术。信息技术的第一课就是《生活中的信息技术》， 所以教师要引导学生从生活中发现“信息技术”，为建构儿童的技术生活做铺垫。从了解信息的概念开始，认识信息技术的重要性。教师了解到语文课程中学到了 《北大荒的秋天》，要想了解“北大荒”的风土人情，我们应该怎么做呢？有的同 学说到图书室查阅资料，有的同学说听爷爷奶奶讲，当然也有的同学知道可以上 网搜索，到图书室查阅和向前辈咨询所得到的信息是有局限性的，信息量小，而 且要浪费大量的时间。教师演示上网搜索的效果，只要把课题《北大荒的秋天》 输入百度，立马出现上百条与“北大荒”有关的信息，而且图文并茂，全面有趣， 从而让学生认识到信息技术的巨大作用。
2.借助生活学习信息技术。信息技术教学中有很多不容易被理解的地方， 尤其是在信息学习中遇到的一些抽象名词，小学生用自己的感性认识很难理解到 位。这就需要教师从生活经验中引导学生，把抽象的概念用生动的比喻来阐述， 以便学生容易理解。比如在三年级下册学习“建立文件夹”时，学生不理解为什么 要建立文件夹，而且一个个黄色的小图标都很相似，学生感到无所适从。电脑的 硬盘容量特别大，就像我们的校园，功能不一的文件夹就像各个“年级”一样，而 零零碎碎的文件就像校园里年龄不一的学生，每个学生都有相应的年级和班级。
文件夹就类。如果你要在找文件的时候就可以直接找到，你就要给每个文件夹起 相应的名字，这个名字可以由你来起，根据文件夹内的文件类别可以随便命名， 然后点击，所要的文件就找到了。经过这一番比喻，学生对本节课所学的内容有 了清晰的了解。所以，教师要随时收集信息，只要生活中与信息技术类似的事例 就可以拿来类比，便于小学生的理解。
3.在生活中应用信息技术。信息技术在生活中的应用很广，教师要教给学 生简单基本的应用技术。像上文提到的百度搜索，可以帮助我们查找资料，积累 知识，还可以编辑文档、绘制图画、播放视频音乐等。教师要给学生设置带有驱 动性的任务，促使学生运用教师所教的信息技术，让学生体会到信息技术应用于 生活的强大功能。
二、发展儿童的思维能力 信息技术的学习和运用改变了学生认识世界的方法，也拓展了学生了解世界的途径，有利于学生发散思维，培养学生的创造性。
1．培养探索能力，训练思维灵活性。学习信息技术重要的是培养学生的 信息素养，包括信息的摄取、分析、整合、处理、应用等综合能力。学生不仅要 学习运用基本的信息技能进行读、写、算、制作，还应该保持对信息技术博大精 深的好奇与探索，主动思考质疑，并可以运用已学的信息技能去解决新的问题。
学生的探索欲望要与其已经具备的知识相匹配，不能好高骛远，遇到不懂的地方 要及时发问，教师要鼓励学生的质疑精神，这有利于训练学生思维的灵活性。如 在学习三年级下册第七课“复制、剪切、粘贴”的时候，按照步骤教给学生，先选 定文字，然后到“编辑”里去找相应的选项，在粘贴的位置上点左键即可；
或者是 在选定的文字上右键单击一次即可出现带有相应功能的对话框，左键单击即可。
学生进行实践操作练习，一会有同学举手发言：我发现复制、剪切、粘贴的时候， 可以不用鼠标操作，直接用键盘上的两个键就可以完成，复制用Ctrl+C、剪切用 Ctrl+X、粘贴用Ctrl+V。我对他的这一发现给予高度赞扬，表扬他善于探索的精 神，激发其他学生的探索兴趣。学生很快发现Ctrl+F是“查找”，Ctrl+H是“替换”， 思维的灵活性可见一斑。
2．综合技能运用，训练思维敏捷性。思维的敏捷性体现的是思维过程中 的速度表现。信息技术教学中训练学生思维敏捷性的主要途径是培养解决问题的 能力。在教学中要不断加大问题的难度，让学生根据自己的知识储备去解决新问 题，实现自我突破。学生对信息技术的学习兴趣是比较高的，尤其是现在网络技 术的渗透，更让学生感觉到信息技术的有趣。像四年级上册的“画规则图形”“画 不规则图形”“图形的复制、旋转”，对于喜欢用绘画来表达自己内心意思的小学 生来说有着巨大的吸引力。学习完这几课以后，教师可以组织学生做一个“规则 图形”和“不规则图形”相结合的图片，训练对画图软件的应用。通过学生图画的 创作，可以充分体现学生的思维的敏捷程度。
3．先学后教模式，训练思维创新性。信息技术的学习和应用带有触类旁 通的特点，有利于训练学生思维的创新性。“先学后教”的教学模式给学生的创新 性提供了机会。学生在“先学”的时候，可以充分利用已经学过的知识，根据教材 讲解，自己动手操作，如果能够成功完成任务，就算是达到思维创新的第一步。
学生在“先学”的时候，会遇到解决不了的问题，然后有目的地质疑，这样便可以 在学习的时候印象更加深刻，学生“先学”的过程正是思维创新的过程。如四年级 上册学习了“海龟作图”以后，下面的几课都是用“海龟作图”工具进行画图。像“海 龟画旗帜”“海龟画粮仓”“海龟画多边形”“海龟画‘田’字图”“海龟画车轮”“海龟画彩色图形”等，学生都可以根据前一课的学习内容，进行下一课的“先学”，很多 同学可以根据已有的知识进行学习和创新。
三、丰富儿童的精神世界 1.体验成功喜悦。信息技术教材中蕴含着丰富的传统文化因素，这是信息 技术的“人文性”特点。小学生在学习信息技术时要有相应的载体承载。四年级下 册开始认识“Word”的软件，并且会用Word功能对文字进行处理。如“用Word记 日记“”制作学习摘录卡“”用Word排诗集“”给诗集配图”等。学生在学习运用信息 技术的同时，不断丰富着自己的精神世界。到五年级时，学生就可以利用信息技 术制作表格、修剪图片；
学完“补修照片”和“制作特效照片”后，对自己的照片进 行模糊和高斯模糊处理，得出美化效果，体验到成功的喜悦。
2.增加儿童趣味。儿童信息技术本来就是动手操作的科技游戏，教师在教 学过程中更要发挥学科特点寓教于乐。信息技术教学中蕴含的游戏非常多，哪怕 是“打字”练习也可以设置成“青蛙过河“”猴子摘桃”的竞赛方式。谁先完成电脑直 接有时间的记录，而且有语音表扬“你真棒！”只要教师指导好“指法”，学生会在 游戏中学会键盘的操作，在“玩中学”的效果当然就高得多。信息技术也可以组织 学生小组制作竞赛，像学完“海龟作图”后，可以分小组进行作画、涂色，并选出 最美图片，评出最优小组，让学生体会到“集思广益”的力量，增加课堂的趣味性。
增加信息技术的趣味性，还可以联系生活实际。如五年级下册学习了“申请电子 邮箱”和“编写电子邮件”，就可以让同学之间互赠“电子贺卡”。赠言可以用贺卡 自带的文字内容，也可以自己编写，以表达自己内心最真实的心声。学生感觉这 是很有意义的事，几乎所有的同学都能成功发送电子邮件和贺卡，只要课堂充满 趣味性，学生就喜欢。儿童信息技术教给学生的不仅仅是实用的技能，对学生的 思维发展和精神世界的丰富都起着很大的作用。信息技术对小学生来说充满了神 秘感，因为其“科技含量”比较高，所以更激发了学生的探索欲望，处处彰显着学 生思维的发散和创新，体现着儿童信息技术教育的目标和价值。
作者:赵卓 单位:江苏省张家港市实验小学