情感体验教学在声乐教学中的作用
情感体验教学在声乐教学中的作用 摘要：音乐不仅是听觉艺术，还是情感艺术，因为在众多艺术形式当中，音乐 在情感表现方面最为直接和丰富。特别在声乐教学实践当中，教师加强对学生的 情感体验教学，能够有效提升学习声乐技巧掌握水平，丰富学生音乐感知力，完 善学生音乐素养。在积极推进高师声乐教学改革进程中，教师要加强对情感体验 教学的关注，明确其在声乐教学中发挥的积极作用，并立足高师声乐教育实际以 及学生的能力发展要求提出推进情感体验教学的策略，在升华学生情感体验的同 时提高声乐教学质量。关键词：情感体验；
高师；
声乐教学；
作用 情感体验教学是一种强调以情感感悟为核心的教学模式，通过对学生进行 情感体验教学，可以增强学生对声乐作品的理解以及把握能力，使得他们在二度 创作时有更加细腻深入的表现，与此同时，情感体验教学可以让学生对作品人物 形象的认识更加深刻，引起学生在情感和情绪的共鸣，促进学生情感的升华。高 师声乐教学要特别关注情感体验教学，明确其在教学实践当中发挥的积极作用， 在此基础之上结合教学实际提出情感体验教学实践方法，为优秀高师人才的培养 打下基础。
一、情感体验教学在高师声乐教学中的作用 （一）落实素质教育宗旨 长时间以来，高师在音乐教育方面始终秉持的是素质教育的宗旨，而这一 宗旨也是我国中长期教育当中秉持的根本原则。在高师音乐教育发展当中，特别 提倡的就是要丰富学生情感体验，进而推动学生音乐素养的提升，为学生音乐综 合素质的发展打下坚实基础。由此可见，情感体验教学在高师声乐教学中的实践 是落实素质教育宗旨的体现，更是完善学生音乐综合素质必不可少的条件。所以， 在高师声乐教学实践中，教师除了要训练学生声乐技能之外，还要在教学过程当 中加强师生的情感体验与感悟，除了要强调音乐作品当中蕴含的情感美之外，还 要让学生自身产生深刻的情感体验，全面增强学生的声乐学习兴趣，挖掘他们的 音乐潜能，最终促进学生音乐创作创新能力以及综合素质的发展。
（二）提高学生演唱技巧就高师声乐教学而言，很多教师对于教育重点的认识存在较大的分歧，部 分教师认为应该将声音技巧训练放在教学首位，也有教师认为应该把情感体验教 学放在第一位。两种观点存在着明显差别，但是都认识到声乐教学应该包括两个 部分的内容，那就是技巧以及情感教学。如何确定教育核心成为了影响学生学习 质量和效率的关键因素。就目前而言，高师声乐教学当中接触的学生通常不具备 稍微完善的音乐专业素质，那么在声乐教学当中就必须客观分析当前的教学现状， 转变过去陈旧的教育模式，逐步纠正单一关注声乐技巧而忽视情感培养的观点。
情感体验教学是促进学生演唱技巧提升的关键要素，这是因为情感体验教学可以 让学生接触大量的声乐作品，并从中进行细细感受与情感品位，能够增强他们的 音乐感悟力，进而提升学生演唱技巧。
（三）培养学生情意素质 情感体验教学是高师声乐教育质量提升的关键，除了有助于提升学生演唱 技巧之外，还有利于学生情意素质的培养。情意素质包括了思维、兴趣、情感、 毅力等多个方面，而这些素质在学生的未来人生发展当中都发挥着重要作用。当 代社会讲求的是要培养人的情商，因为情商在个人发展当中发挥的作用是不可估 量的。那么在高师声乐教学中，教师要加强对学生的情感体验教学，调动学生的 积极情感，培养学生良好的情意素质，从而促进学生情商的提升。在声乐课堂上， 学生聆听以及演唱多种多样的声乐作品，并切实让自己进入到音乐形象中，将作 品的情感与学生个人的情感融合起来，之后用歌声以及表演表现出来。整个过程 是学生强化情感体验的过程，也是发展情意素质的过程。
二、情感体验教学在高师声乐教学中的实践方法 （一）创设情感体验情境 在声乐教学当中流传的一句话就是声音存在着只能意会不可言传的特点， 也就是说，利用言传的方法只可以让学生获得一定理解，无法提高学生理解的深 度和广度。尤其是在体会音乐作品的感觉方面，依靠言传的方法是无法讲解清楚 的，于是要通过创设情感体验情境的方法促使学生主动的进行情感意会和审美体 验。创设情感情境的方法能够在课堂教学的开端部分就酝酿出和教学内容有关的 情绪，从而激发学生的情感需要，也将学生真正引入到音乐作品的情境当中。如 果学生被实际情景或者虚拟情景感染，会自然而然的唤起情感因素。比方说，生 动形象和优美的教学语言，就是激起学生良好情感体验的有效途径。教师可以在 声乐教学当中应用趣味盎然的表述方法，精辟的分析以及合理的点拨，让学生的情绪得到感染，调动学生的思维，叩击学生的心灵，让学生在音乐世界当中尽情 遨游。除此以外，教师还可以借助钢琴伴奏的方法为学生创设情感体验情景，调 动学生的积极情感。
（二）提升节奏把握能力 节奏这音乐符号特体主框架，节奏和声音都无法脱离演唱，而且节奏会贯 穿在每一部声乐作品当中。在高师声乐教学中，如果教师想要分析学生在演唱当 中出现的问题，一般情况下能够在节奏方面发现原因。比方说节奏不统一、节奏 松弛度不佳、节奏呼吸不准确等。就节奏本身特点而言，声乐作品当中的节奏必 须严格准确，但是节奏也不能够是机械性的，这是因为节奏是，音乐表现的核心 要素，音乐是在不断传递情感，且富有勃勃生机的艺术形式，要想让音乐形象以 及音乐情感得到强化，就必须将突破口放在节奏把握方面。所以，提高学生的节 奏把握能力以及理解能力，能够让学生在情感情绪等方面受到良好启发，使得学 生能够深层次的感悟音乐作品当中蕴含的情感美与艺术美，让学生领悟到音乐作 品创造的意境。例如，《乌苏里船歌》这部声乐作品的节奏音型具备浓郁民族风 韵和清新格调，将天人合一的传统美学思想体现的淋漓尽致，而又进一步证明了 节奏在帮助学生体验作品情感方面的巨大作用。
（三）加强情感体验引导 教师在高师声乐教学当中的指导作用是不可缺少的，这是因为高师学生的 情感体验经历较少，在实际学习当中往往不能够深层次的挖掘作品情感。此时教 师在这其中发挥的作用就显得尤为重要，要发挥好引导作用，引导学生逐步深入 的获得情感体验。第一，引导学生用情眼观察周围世界。正所谓百闻不如一见， 只有当学生亲眼观察周围的世界，才会获得更为直接和深入的认识，由此引发的 情感也会变得更加丰富鲜活。虽然学生的主要学习任务是学习，但是在读圣贤书 的同时，还需要了解窗外事，带有一定的责任意识用情眼看周围世界，观察自然 以及社会现象，从而让人生的情感体验得到增加。在经过了情感体验积累后，学 生在声乐学习当中才会调动自己的积极情感，与作品产生共鸣。第二，引导学生 用情心感悟生活。生活是收获丰富情感体验的重要场所，带着一颗情心感悟生活 能够让学生获得更加丰富的生活素材，体会到更加细腻真挚的情感。这样学生可 以将从生活当中获得的一些情感感悟运用到自己的演唱当中，在二度创作当中加 入个人思想和认识，这样才能够将音声乐作品演绎得真挚感人，提升艺术感染力。
三、结语情感体验教学在高师声乐教学实践中占有举足轻重的地位，在落实高师教 育目标方面发挥着重要作用。通过在高师声乐教学当中加强情感体验教学，有助 于落实教育宗旨，提高学生演唱技巧，促进学生情以素质的发展，进而完善学生 的音乐综合素质。声乐教师在教学实践中要注意革新自身的教育观念，加强对学 生情感体验与启发，通过创设情感体验情景，提升学生节奏把握能力以及，加强 学生情感体验引导等方法让学生的情感综合素质得到发展。