[高中物理教学的方式]高中物理辅导视频教学

高中物理教学的方式

高中物理教学的方式 一高中物理教学概述 高中物理是学生望而生畏的学科,对于高中生来说它更是“老大难”。作为 一名高中物理教师,更感教学中困难重重。有来自教学条件方面的,更多的是来 自学生自身素质方面的。多年的教学经验使我发现:一些创新意识比较强的学生, 并非学习的佼佼者,他们往往对作业不够认真,却很喜欢看一些课外杂志;
而一 些学习很努力的学生,思维却并不活跃,遇到实验中的一些小问题就显得束手无 策,他们为了提高自己的成绩,到处找参考资料,天天闷头解题。

二高中物理教学中出现的问题 传统物理教学实践中,由于对教育目的价值取向的偏差,往往仅把学生当 作教育的对象和客体,忽视对学生自主意识、创新精神的培养,忽视学生主体性 的发展,主要表现在:重教师而不重学生,如讲细讲透、面面俱到、滴水不漏的 教学表演,往往就被认为是一堂好课;
重管教而不重自觉,如教学过程中不重视 学生的自我调控、独立判断;
重统一而不重多样,如学生几乎没有可能自由选择 学习内容或自行规划、安排学习进程,教学强求千篇一律,学生间的个性差异得 不到承认。

三物理教学探讨 1.转变物理教学的观念 教学理念是教学行为的理论支点。在新课程背景下,物理教师应该经常反 思自己或他人的教学行为,及时更新教学理念。

新的教学理念认为,课程是教师、学生、教材、环境4个因素的整合。在 教学中如何体现新的教学理念呢?在教与学的交互活动中,要不断培养学生自主 学习、探究学习和合作学习的习惯,提高他们独立思考、创新思维的能力。

2.在力学与电学中的教学实践经验 (1)巧设实验。物理学中的某些结论学生难以接受,即使记下来,也不 能理解,很快就会忘记。如在力的合成的教学中,当两个力F1和F2的合力一定时, 随着F1和F2之间夹角的增大,F1和F2将不断增大,F1和F2之间的夹角不可能等于180°。学生难以理解,对此我设计了实验,使学生既有兴趣去了解它的原理, 又能把原理记下来。

设计实验,要有针对性,既要客观,又要效果或现象明显,更不能让实验 失败。这就需要在演示前进行反复调试和修改,做到万无一失。否则,问题不但 得不到解决,又让学生去考虑这个实验,结果把一个问题变成了两个或两个以上 的问题。

(2)形象对比。高中物理中,有相当一部分物理概念很抽象,表述不具 体,使学生难以理解。如电动势的概念,必修本的定义是:“电源的电动势,等 于电源没有接入电路时两极间的电压”。这种表述,没有说明电动势的实质―― 电动势是电源把其他形式能转化成电能的本领,也没有达到让学生理解的目的。

形象类比。首先要求既形象又恰当,否则不但达不到教学目的,反而会把 学生引入歧途。这就需要我们在备课中备好类比事例,做到类比通俗易懂、形象 逼真且符合实际,才能真正突破教学难点。

四总结 在高中物理教学中,难点是一个一个困难和障碍,每克服一个困难,排除 一个障碍,往往给学生一个学习的动力,使学生获得了成功的喜悦,学习物理的 兴趣就会产生,物理学习成绩就会不断提高。当然,关于难点的突破,可用多种 形式,多种方法去突破。以上只是自己教学中的体会,希望能给大家一些启示, 试着运用于教学,将会取得良好的效果。