高中物理教学的方式
高中物理教学的方式 一高中物理教学概述 高中物理是学生望而生畏的学科，对于高中生来说它更是“老大难”。作为 一名高中物理教师，更感教学中困难重重。有来自教学条件方面的，更多的是来 自学生自身素质方面的。多年的教学经验使我发现：一些创新意识比较强的学生， 并非学习的佼佼者，他们往往对作业不够认真，却很喜欢看一些课外杂志；而一 些学习很努力的学生，思维却并不活跃，遇到实验中的一些小问题就显得束手无 策，他们为了提高自己的成绩，到处找参考资料，天天闷头解题。
二高中物理教学中出现的问题 传统物理教学实践中，由于对教育目的价值取向的偏差，往往仅把学生当 作教育的对象和客体，忽视对学生自主意识、创新精神的培养，忽视学生主体性 的发展，主要表现在：重教师而不重学生，如讲细讲透、面面俱到、滴水不漏的 教学表演，往往就被认为是一堂好课；
重管教而不重自觉，如教学过程中不重视 学生的自我调控、独立判断；
重统一而不重多样，如学生几乎没有可能自由选择 学习内容或自行规划、安排学习进程，教学强求千篇一律，学生间的个性差异得 不到承认。
三物理教学探讨 1．转变物理教学的观念 教学理念是教学行为的理论支点。在新课程背景下，物理教师应该经常反 思自己或他人的教学行为，及时更新教学理念。
新的教学理念认为，课程是教师、学生、教材、环境4个因素的整合。在 教学中如何体现新的教学理念呢？在教与学的交互活动中，要不断培养学生自主 学习、探究学习和合作学习的习惯，提高他们独立思考、创新思维的能力。
2．在力学与电学中的教学实践经验 （1）巧设实验。物理学中的某些结论学生难以接受，即使记下来，也不 能理解，很快就会忘记。如在力的合成的教学中，当两个力F1和F2的合力一定时， 随着F1和F2之间夹角的增大，F1和F2将不断增大，F1和F2之间的夹角不可能等于180°。学生难以理解，对此我设计了实验，使学生既有兴趣去了解它的原理， 又能把原理记下来。
设计实验，要有针对性，既要客观，又要效果或现象明显，更不能让实验 失败。这就需要在演示前进行反复调试和修改，做到万无一失。否则，问题不但 得不到解决，又让学生去考虑这个实验，结果把一个问题变成了两个或两个以上 的问题。
（2）形象对比。高中物理中，有相当一部分物理概念很抽象，表述不具 体，使学生难以理解。如电动势的概念，必修本的定义是：“电源的电动势，等 于电源没有接入电路时两极间的电压”。这种表述，没有说明电动势的实质―― 电动势是电源把其他形式能转化成电能的本领，也没有达到让学生理解的目的。
形象类比。首先要求既形象又恰当，否则不但达不到教学目的，反而会把 学生引入歧途。这就需要我们在备课中备好类比事例，做到类比通俗易懂、形象 逼真且符合实际，才能真正突破教学难点。
四总结 在高中物理教学中，难点是一个一个困难和障碍，每克服一个困难，排除 一个障碍，往往给学生一个学习的动力，使学生获得了成功的喜悦，学习物理的 兴趣就会产生，物理学习成绩就会不断提高。当然，关于难点的突破，可用多种 形式，多种方法去突破。以上只是自己教学中的体会，希望能给大家一些启示， 试着运用于教学，将会取得良好的效果。