数学竞赛活动与素质教育研究论文
数学竞赛活动与素质教育研究论文 小学数学竞赛活动与素质教育本来不是一对矛盾，但随着素质教育的观念 不断深入人心，素质教育的活动不断开展，就出现了把小数竞赛活动与素质教育 对立起来的倾向，认为既然搞素质教育，就必须面向全体学生，竞赛活动是少数 学生参与的活动，小学是打基础的阶段，要面向每一个学生，所以不能再搞面向 少数学生的竞赛活动了。我认为这些观点有失偏颇。下面就这个问题谈点个人肤 浅的认识。一、素质教育的深刻内涵到底是什么 勿用置疑，我国由"应试教育"向素质教育转轨肯定是正确的，也是非常及 时的，这是提高整个中化民族文化素养的需要。但我们的教育再不能再忽左忽右 的错误，一提素质教育，就把它与英才教育对立起来，把全面发展与个性发展对 立起来，并把全面发展简单地理解为平均发展，搞教育上的平均主义，没有正确 认识受教育的机会平等与教育平等的关系，这样做，势必要压制部分学生的才能， 不利于学生的个性发展，更谈不上培养跨世纪的创新人才了。大家知道，二十一 世纪综合国力的竞争，是科学技术的竞争，是人才的竞争，谁掌握了未来世界上 最先进的科学技术，谁就拥有了未来世界。这正如中共中央国院在《关于深化教 育改革全面推进素质教育的决定》中所指出的那样："国力的强弱越来越取决于 劳动者的素质，取决于各类人才的质量和数量。"这里"人才的质量"应该指的是 具有创新精神的高质量的人才。早在1995年江泽民总书记就指出："创新是一个 民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。"他进一步强调："要鼓励和支持 冒尖，鼓励和支持当领头雁，鼓励和支持一马当先。"教育部长陈至立也在最近 的一篇文章中谈到："培育创新意识，弘扬民族创新精神，应该从学校教育抓起， 从小抓起。"由此可见，培养众多具有创新精神的杰出人才，是我国教育的当务 之急。所以，我认为，素质教育的深刻内涵，并不是要我们培养一大批乌合之众， 而是要我们除了面向全体学生，培养全面发展的学生以外，还要培养出大量的具 体有科学精神和创新意识的人才，为我国"实施科教兴国战略奠定坚实的人才和 知识基础"。
二、小数竞赛活动的育人功能决定了它在素质教育中的重要地位 数学是一切学科的基础。"数学是科学的大门和钥匙"(培根语)。科技的发 展，时代的进步，迫切需要提高全体国民的数学素质。而小学数学竞赛活动在其 中能起到积极的推动作用。这是因为这一活动具有以下特点：1.基础性。数学竞赛活动来源于课堂知识，没有超出《大纲》规定的范围， 有很强的基础性。一般来讲，竞赛内容都是课本上那些星号题和思考题，是本来 就该让那些"吃不饱"的学生掌握的知识，这样，竞赛活动不但能促使学生学习课 堂知识，还能使教学内容得以引申，从而提高教学效果。
2.趣味性。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾指出："在人的心灵深处，都有 一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者。而在儿童的 精神世界中，这种需要则特别强烈"。小学数学竞赛活动正满足了学生的这种需 要。在新奇有趣的这知识和巧妙奇特的解题方法面前，同学们被数学所展示的神 奇智慧与艺术般的魅力所吸引，探索、求知的欲望被最大限度地调动起来。在求 解数学理论的过程中，既能体会到百思不得其解的困惑和寻求解题方法的艰辛， 又能体会灵感突临的惊喜和科学发现的乐趣，从而激发出钻研数学的浓厚兴趣和 解决疑难问题的渴望。
3.竞争性。未来社会是一个充满竞争的社会，我们的教育必须从小就向学 生灌输竞争思想，使竞争意识与儿童的成长同步进行。心理学家托伦斯曾做过竞 争条件下学生创造性思维的实验，结果表明，每个年级的学生在思维灵活性、清 晰性和流畅性等方面都远远优于非竞争条件下的情况。我们的竞赛活动正为学生 提供了一个竞争的机会，它能极大地激发同学们奋发向上的精神，培养他们追求 真理和克服困难、百折不挠的思想品质。
4.超前性。数学能力是儿童超出各科知识之前首先表现来的能力，并极具 发展潜力，数学竞赛活动为他们提供了一个施展才能的舞台，使得他们不拘泥课 本，突破思维定势，敢于创新，养成良好的思考问题的习惯，把数学发展潜力转 化为现实的数学能力，使那些天资优异的孩子们的才华得以最充分的开发。
正是由于小数竞赛活动具备如此的育人功能，所以这一活动从开展以来， 一直深受广大学生及家长的欢迎，也深受社会各界有识之士的重视。
三、数学竞赛活动是数学学科教学体系中的重要一环 我个人认为，小学数学教学结构应构成一个完整的体系，这个体系应该 是：数学学科课--数学活动课--数学兴趣课--数学竞赛活动。它由低级向高级发展， 由基础向高深延申，从而构成一个坚实的宝塔结构，其中的竞赛活动就是这个宝 塔的塔顶。在这一体系中，数学学科课和数学活动课尽管教学的要求不尽相同，但它们都是法定的教学内容，都有法定的教学时间，都是面向每一个学生的教学， 也就是"下要保底"的教学；
而数学兴趣课和数学竞赛活动则是"上不封顶"的教学。
因此，我们的数学竞赛活动应当以数学学科课为基础，以数学活动课为阵地，以 数学兴趣课为助推器，它不能脱离课堂教学，也不能自成体系。这样，既保证了 全体学生学好数学的基础知识，提高数学素质，又能促使那些具有数学天赋的学 生脱颖而出。可见，好的小数竞赛活动不仅无碍素质教育，而且为更好地实施素 质教育起到巨大的推动作用。可以认为，小数竞赛活动是锻炼学生意志，培养学 生创新精神的重要手段之一。当然，任何活动搞得不好容易出现偏差，所以我们 搞小数竞赛活动必须要有明确的育人目的，必须通过正当渠道，必须采取有效方 式进行，不能偏离素质教育的主航道。那种为了竞赛而竞赛，不考虑学生的年龄 特征和实际情况，一味进行拔高的作法，我们是坚决反对的。从实践看，我校学 生在全国性和地区性的小数活动中都是按照这些作法去做的，并取得较好的成绩。
以1999年全国小学奥赛为例，我校19人参赛，18人获奖，其中三人获满分奖，创 我校历史之最，也创麻城历史之最。三个获满分的学生还组成代表队于8月份在 北京参加全国小学生"99我爱数学少年夏令营"。一个学校有资格组成一个代表， 这在麻城历史上是绝无仅有的，在全国也是少见的。通过这些竞赛活动，不但这 些学生的数学天赋得以充分挖掘，数学能力得到很好的锻炼，而且他们的综合素 质，尤其是思想品质也得到全面提高，并且由此激发起全校学生学习数学、钻研 数学的热情，为我校素质教育向纵深发展注入了活力。