让孩子说“我们合作吧”
让孩子说“我们合作吧” 利用班级的突发事件，进行熏陶教育。每次新接一个班级，我总是把大部分的时间留在教室，仔细观察学生的一 举一动。暗自记下学生的一言一行，分析他们的性格特点。学生刚从家里到学校， 一下子和这么多的人在一起学习、玩耍，他们刚开始觉得新鲜、兴奋，跑呀、跳 呀，时不时发出一些兴奋的尖叫声，让身为人师的我在旁边看了也受感染。但是 不一会儿，就出现事情了，班级的朱某哭着跑到我这里来，说王某同学打了他， 可他在几分钟前还和这位同学玩得很开心呢。不一会儿，又有一位女同学哭着跑 来告诉我，说班级里的郑某不让他玩跳皮筋的游戏，因为她玩得不怎么好……就 这样的小事情在课间的几分钟内往往会接踵而来，让本来已身心疲惫的老师更加 烦心，一般老师往往不加思考，要么采用训斥的方法，把双方训斥一番，要么机 械地让错方向另一方认错，学生一副口服心不服地走了。稍有耐心的老师也会让 当事人说说当时的情况，然后分析对错，说一些“同学之间要团结”的话，再批评 的批评，认错的认错，。但是疲惫的老师们只是就事论事，却没有对学生的合作 交往能力作更多的引导，在以后的班主任工作中，老师就会接二连三地遇到这样 的情况，丝毫不会因为你的几句“同学之间要团结”的话而有减少的趋势。直到老 师也觉得麻木，让学生任其发展，只希望不要出什么大的事故，以一句“学生之 间难免会磕磕碰碰”来安慰自己的冷漠。而我觉得学生的这些吵吵闹闹的事情不 能忽视，每次遇到这种情况，我是有心理准备的，比如以上第一个事例，我就是 这样处理的：我叫来周围的同学，让他们听我讲刚才我是怎样看这两位同学玩得 很开心的，然后我问同学：“为什么这时候他们却吵架了呢？”学生都说因为他在 玩时朱某不小心踩了对方的脚，王某就打他，结果就“反目成仇”了。我说：“是 呀，就因为一时的不小心别人踩了他一脚，就把刚才对方给他带来的快乐忘得一 干二净的孩子。以后别人是不敢跟他玩了。”说到这里，学生似乎悟到了一点什 么，这时一位学生说：“其时，被踩了一脚有什么关系呢？他又不是故意的。如 果是我肯定不在乎的。”刚才的朱某和王某也情不自禁的低下了头。这时我又乘 机给学生讲了一些中外名人合作交往的故事，如《将相和》、《公鸡的脸红了》 等故事，让学生在学校的第一天，就能明白合作交往的重要性。而对另外一个例 子，我的处理更直接，我直接找到郑某，参加到他们的游戏中来，但是我故意学 得很弊脚，可郑某却教得很认真，乐此不疲。我这时又把同学们叫过来，对他们 说：“我很感谢郑某，刚才跳皮筋获得了很多快乐，那你能让更多的同学也能得 到快乐吗？”郑某满口答应。这时我借机让她教刚才的这位同学。郑某毫不犹豫 地拉着她的手投入到游戏中去了。就这样，在开学的前几天，我天天和学生在一起，不厌其烦地处理学生之间小吵小闹的事情。几个星期下来，班级同学吵架的 事情明显减少了，就是出现了，班级中的一些班干部也会模仿着我的样子去解决。
我这个班主任是“忙里偷闲”了。
利用主题班会，让学生乐于合作。
让学生有一种正常的合作交往能力，喜欢与人交往、合作，具有良好的人 际关系。除了要动之以情，还要能晓之以理。利用主题班会课对学生进行交际能 力方面的教育，显得非常必要。我把学生的交际能力培养分成这样几个阶段：交 际的必然性，交际的重要性，让学生喜欢交际。并依次分阶段举行相关的主题班 队活动。在每一次相关的主题班队活动中，我通过讲故事、演小品、辩论、资料 展示等学生喜欢的形式让他们明白：交际是日常生活中人们必不可少的活动，处 理好人际关系，可以使自己获得快乐，甚至还能影响到将来的工作生活。
如在举行“交际的重要性”这一主题班队时，我是组织学生这样安排的：先 让学生讲讲中外知名企业是怎样注重员工的人际交往能力的，然后列举了古今中 外一些因合作而成功的案例。如著名科学家诺贝尔奖获得者李政道和杨振宁之间 的合作，历史上谦颇和蔺相如之间合作护国的故事。接着进行现场合作的表演， 如让学生合作记数字，合作作手工等等，让学生在游戏中明白：良好的合作才能 获得成功的道理。主题班会的余音飘到了课后，每一次主题班队过后，我总感觉 到班级同学的友谊又增进了几层，学生之间多了几分彬彬有礼的气氛。
利用合作模式管理班级。
知识经济时代是以合作取胜、协作竞争的时代，是共同发展的时代。只顾 一己私利，那将是难以融入集体的孤雁，这样的人只能成小才，不能成大器。因 此，作为教师， 我们应该创造多种机会，让孩子与他人一起为共同的目标而努 力，让他们在人与人之间的不断交流与合作中，在不断的相互帮助和支持中，感 受伙伴间的友谊和真情，从而愿意与其他个体进行交往与合作。为此，我把班级 分成8个小组你争我赶，组内的同学都在为自己的小组争光，上课、卫生和劳动 都不甘落后。在不断地为集体争光中培养了他们合作的意识和热爱集体的好思想。
每次自由活动课下棋时，我让学生自己找合作伙伴，并在下课前评比“谦让、友 好”的最佳合作伙伴。大家都努力争取这一荣誉称号，斤斤计较的孩子越来越少 了。有的孩子为了能找到伙伴，改变了以往自私的态度，心胸开阔了，态度友好， 合作能力自然加强了。在教学方面，我也创造机会：与同桌合作朗读，与好朋友 进行课文表演等等。学生在教师创造的种种机会中，在充满真爱和团结向上的集体中，感受到了互相尊重、谦让、友好合作的快乐，初步地培养了人格。
组织班级活动，强化合作交往。
丰富的学校生活是学生最向往的，学生在各种活动中能否有一种正常的交 往能力呢？为此，我经常组织一些班级活动，如组织班级学生进行跳绳比赛、拔 河比赛，让学生在比赛中有一种正常的竞争观念。组织学生去郊游，让学生在活 动中培养起一种团结合作的精神。组织学生为班级同学过生日，使学生体会到集 体的温暖，并能去衷心祝福别人。组织学生参加社会公益活动，使学生在与他人 的交往中多一份爱心，参观当地知名企业的活动，使学生在与他人交往中，多一 份求知的欲望…… 在学校的各种比赛活动中，增进同学的团结 有集体荣誉感的孩子，他会非常关注班级的荣辱。教师可以充分利用这一 点，在学校组织的“三项”（纪律、卫生、礼仪）评比活动中，团结学生一起获取 班级荣誉。这时，如果班级出现几个不配合的孩子，也会被其他孩子同化。记得 有一次，在“三项”评比活动中，我班未能成为优胜班级，那时班级同学难过得快 要哭出来了，几个“调皮大王”安静地不敢作声，就怕同学们怪罪。作为班主任此 时，我已不用多说什么，相信下一次的评比活动中，我班肯定能取胜的，事实也 正如我所料，当学生心中形成一股强烈的向心力，是什么事情都能做成功的。学 校组织黑板报评比、广播操评比等活动，也是培养集体荣誉感的好时机。这时， 班级中你争我抢的“小插曲”不见了，人人都有一种默契，为同一个目标而努力。
记得有一次，学校组织广播操比赛，赛前，我在班级中做了动员工作。希望能在 这次比赛中获得好名次。学生也信誓旦旦，力求拿出最好水平。于是每次课间， 班干部组织学生训练时，班里学生毫无怨言。几位平常最爱踢足球的孩子也放弃 了自己的业余爱好。参与到训练中来，要知道其中一个叫王某的孩子因为家长不 让他们踢足球，甚至和家长整整三天不说话呢。班级有一位叫孙某的同学，平常 脾气犟，老不肯服输。这次广播操训练时，他的跳跃运动总是跟不上拍。体育委 员一次一次地矫正，进步很小。我们都担心他的坏脾气会发泄出来。但奇迹出现 了，这位同学却表现出极大的耐心，一次次地跟别人学，只到学会为止。我不禁 为他们的集体荣誉感感到自豪。
学生是单纯的、可爱的，在教师的正确引导下，他们学会热爱集体，关心 同学，学会了竞争，也学会了合作，他们做事认真，责任心强，他们团结向上， 朝气蓬勃。总之，学生的心灵在人格的滋润中，正健康、快乐地成长，为他们今后成为一个大写的人打下了基础。