对学生中“早恋”的认识
对学生中“早恋”的认识 有一则新闻：教师为了防止学生早恋，翻书包，查日记，结果学生诉诸法 律，认为侵犯了她的权利，经法院审理，学生赢得了这场官司。消息发表后引来 诸多议论。学生的早恋现象很使家长和教师头痛，对此现象应该如何认识及处理 呢？ 一，青春期的性骚动是正常的心理现象伴随着生理发育，必然地在心理上 引起一系列反应。由于性成熟，对异性会产生有别于同学间友谊的希望接近的冲 动。这一冲动通常指向特定对象且情绪强烈。有位男生说，他每天一早起来去跑 步，终点是一位女同学的家，目的是希望这位女同学能看到他一眼。性骚动也表 现为对异性广泛的注意。一位女同学说，她们就想约男同学一起到公园去玩，因 为全是女生没劲。这一时期还会出现在梦中性交，导致梦遗等。这一些都是正常 的生理，心理现象。如果这些反应一点没有，倒反而应该怀疑是否生理发育出了 问题。二，人的需要是矛盾的综合体人有多种需要，这些需要间充满了矛盾。一 般说大部分同学并不会因为性萌动而做出很越轨的事情，因为他们还有很多顾虑。
例如：会不会被同学嘲笑，被师长责骂，被别人认为人品恶劣，没有道德，如果 对方拒绝脸往哪里搁，对自己将来会带来什么影响等等。但是他们还是很难抵御 内心的骚动，于是就阅读一些言情小说，伙伴间还会有一些带色情的言谈，以获 得内心的宣泄与慰藉。此时通常处于矛盾的心理：既觉得下流又觉得有趣。这一 情况告诉我们，在各式各样的需要中，人是按各种需要代数和的最大值来确定其 行为的。如果我们在平时的教育中注意提升符合社会要求的需要，就能有效地阻 遏性骚动带来的负面影响。情绪状态也是导致行为的原因，在性格的培育上如果 养成三思而行的习惯，就能防止偶然的出轨。
三，师长对学生早恋的顾虑教师和家长对学生的这种状态，主要有两个顾 虑。一般是怕分心而导致学业下降;另外是怕做出有伤风化，违背伦理道德的事。
比较常见的做法是不分青红皂白，一有苗子就严厉惩处。或者发动“群众”（如亲 友，班级同学）声讨，步步为营，力求防患未然。在重压下，学生千躲百赖，于 是搜查证据就成为这一"战役"的重头戏。
四，孩子们怎么想就作者的经验，在春情萌动期的孩子，一般不知道自己 为什么会有这种情绪。对于师长的教育，他们总可以找出很多官面堂皇的理由为 自己的想法和行为进行申辩。例如：我们仅是异性同学间的友谊嘛，知心朋友一定要同一性别吗？我觉得他好，讲得来，大家彼此帮助，互相促进，学业反而进 步。如果你问他好在哪里，她能告诉你一大堆优点，简直没有肚脐眼。而且都有 事实依据。然而在初中阶段，教师心目中的好女孩，她们心仪的对象往往是班级 里调皮捣蛋的男孩。可见她们选择的标准带有很大的动物原始野性的成份。男同 学也是这样。但他们并不意识。师长及周围环境的压力，可以使胆小的孩子怯步， 把对异性的倾慕压抑于心底，等待以后的爆发。性格比较倔强的孩子转入"地下"， 由于"地下活动"带有更多的神秘感和刺激感，就会使他们陷入更深的感情旋涡， 以致于日后更难处理。一些平时经常受训斥的孩子，内心与师长十分对立。压力 一大，在逆反心理的支配下就走极端。平时受娇宠的孩子，由于经不起挫折，可 能模仿殉情故事。极端事件变异很多，通常都很棘手。如果在班级里动用舆论压 力，就深处看，学生的内心倾向于被批判一方。
五，对教育的几点建议1.从小养成遇事愿意向师长诉说的习惯。它主要取 决于你能了解他们，能站在他们的立场上，用他们的观点和思路去分析孩子们面 临的情境。其要点是教育民主。这样你就能知道他们真实的想法。而且这对于开 朗的个性和创造精神的培养，都是非常重要的。2.承认青春期的生理，心理状态， 给以必要的疏导。有了第一点的基础，彼此比较容易沟通，他们会向你讲述自己 的想法。对青春期出现的变化，不妨"拆穿西洋镜"，他们就会认识自己的隐私原 来就是这么一回事，这将减少有意无意的文饰对教育的干扰。须知认识自己"丑 陋"的一面，对于扎扎实实做人是至关重要的。举一教育实例：有一初一男生在 同学中喜欢讲男男女女的色情话。我第一次找他，只问他两个问题：“班级里有 些同学喜欢讲也喜欢听这种话，这是从什么时候开始的？为什么呢？”，“你猜猜 看，为什么讲的人会这样得意？”，“你去想一想，过三天把答案告诉老师好吗？”。
用了二分钟。第二次谈话侧重第二个问题，指出如何才能取得他人的尊重，应该 在哪一些方面来取得同学的青睐。用了一个多小时。第三次从生理心理角度谈出 现这种情况的原因，指出它的危害。（教育是一门艺术，其效果取决于学生个性， 你在他们心目中的地位等。本例说明如何拆穿，如何避开证据的纠缠，如何消除 学生在接受教育时的戒备和抗拒心理，以及为达到目的如何铺垫）3.进行正确的 人生观的引导。爱情永远是文学的主题，但是人的一生并不全是爱情。它涉及人 生的理想和抱负。人生观也是选择心仪对象的重要标准。如果我们强化了正确人 生观指导下的需要强度，就有可能抑制由性需要带来的可能不符合社会规范的行 为。显然，人生观的教育是一个长期的累积过程。它不是临渴掘井能奏效的。也 就是说，早恋问题的教育远在它发生之前。4.教给识别他人，特别是识别异性的 方法。人说初恋是美妙的，是少男少女的游戏，在他们眼里，初恋的对象是不可 能再好的完人，其原因在于对异性的特殊感情蒙蔽了良知。因此教给他们如何摆脱微妙情绪的影响去识别异性，并鼓励他们结交更多的异性，有助于辨识异性和 把握自己。这方面的教育似以社会见闻和小说故事为好。5.认识社会，认识婚姻。
由于言情小说和影视的煽情，学生往往对真实的社会和婚姻欠缺了解。作者曾组 织有早恋倾向的学生去观察亲友的家庭，到办理离婚手续的民政事务处去了解现 实的婚姻是怎么一回事。然后一起讨论。他们中的大部分就从绮丽的梦幻里脱身 而出了。就作者经验，早恋对学业的影响主要有二个阶段。其一是追求阶段，其 二是分手阶段。此时精神恍惚，神不守舍。很容易发现。如果有上述五方面的教 育，师长给以宣泄的可能，一般能较好渡过。其疏导的流程是：同感，同情，激 疑，讨论，明了。作者认为处于青春期的儿童，如果从内心深处，而不是仅从行 为表现去看的话，早恋是正常儿童的事实，不必把它看成大逆不道的滔天大罪。
教育的要点在于一贯地打好实施有效教育的基础----师生民主，使他们能敞开心 扉说话。做人道理的逐步明确，有助于他们正确处理。充分尊重学生，相信学生， 即相信孩子在展示事实和师长诱导下有能力去辨别是非。高压会带来严重后果。
孩子进入青春期后，他们会从医学杂志，影视小说中探究婚恋现象，怕与青少年 谈婚恋而教坏孩子是有害的顾虑。应该适时进行婚恋教育。导远较堵更为重要。
本文仅是对一般早恋现象而言，它并不完全适合有性犯罪倾向的教育。