“色彩”文化在幼儿园中荡漾
“色彩”文化在幼儿园中荡漾 幼儿园文化是指幼儿园主体在整个校园生活中所形成的具有独特凝聚力 的校园面貌、制度规范和校园精神气氛等，其核心是幼儿园在长期办学中全体师 生所形成的共同的价值观念、思想观念和行为方式，它是一所幼儿园的灵魂，引 常常对幼儿园的教育产生重大的影响，领着师生走向理想的彼岸。我园在“彩在 指尖、美在心间”的育人理念下，从多角度、多方位地去践行，形成了具有本园 特色的“色彩”文化。一、调色板制度文化 我们幼儿园就像一块调色板，调色板上的各种颜色代表着幼儿园的各种管 理机制。这些颜色在调色板上相互融合、相互渗透，描绘着幼儿园的发展蓝图。
绿色的管理制度。绿色代表着公平、公正、公开、生机勃勃、健康发展。
在绿色的管理文化下，我园的管理变自上而下为自下而上，变管为理，在幼儿园 中营造了一种民主、平等、公开的管理环境，管理人员不再是高高在上、不再是 一人说了算，我园教职工们在这样的环境中会主动提出想法、为幼儿园的发展出 谋划策，在绿色的管理中，幼儿园变成了一个大家庭，家庭中的每个成员都在为 幼儿园的健康发展而努力。
红色的教研制度。红色代表着活力、积极、热情和希望。教师是教研中的 主体，是幼儿园发展的希望。在红色的教研制度下，科研红人、红色标兵等各种 奖励机制激发着每一位教师的教研热情。新教师的师徒结对和达标制度、骨干教 师的培养和考核制度等教研机制引发了教师的教学活力。在红色的教研制度下， 我园的教师变“要我发展”为“我要发展”，积极地投入到教研中，真正成为了教研 的主人。
蓝色的评价制度。蓝色代表着深远、永恒、理智、诚实。在调色板制度文 化下，我园形成了蓝色的评价制度。蓝色的评价制度突出了诚实、理智的客观性 评价和对评价对象有着深远、永恒价值的发展性评价。在幼儿成长档案册评价机 制下，幼儿园结合本园“亲亲色彩”创意美术的特色教育，修订了幼儿成长档案册， 引导教师每个月用作品展示、故事记录、指标评价等多样化的方式客观评价幼儿 全面的发展；
在“五彩之星”评选机制下，幼儿园每学期结合学期评价指标和特色 教育评价指标，评选出在健康、语言、社会、科学、艺术这五个领域都出彩的孩 子为“五彩之星”；
在“五彩之家”的评选机制下，幼儿园每年度以班级为单位评选出在幼儿发展、家长沟通、教学研究、科研特色、自身成长这五方面出彩的班级 为“五彩之家”。在蓝色的评价制度下，幼儿和教师在全面发展的同时获得了个性 的发展。
二、多彩的环境文化 《幼儿园教育指导纲要》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的 创设和利用，有效地促进幼儿的发展”。我园努力创建富有色彩创意的特色环境， 使之能对幼儿进行生动、直观、形象和综合的教育，让幼儿在参与和利用环境中 得到全方位的信息刺激，得到丰富的情感体验和知识启迪，激发内在的积极性， 促进幼儿的全面发展。
1.三种色调的整体环境 我们的园徽“三彩娃”为幼儿园确立了红、黄、蓝三原色的基调。我园将一、 二、三层楼分别确定为红黄蓝三色，根据不同年龄段幼儿的心理特点，小班幼儿 年龄小以红色为主，温馨的粉红会给孩子亲切感；
中班认知能力增强，以黄、绿 色为主；
大班幼儿以蓝色为主，可给孩子们安祥宁静的颜色暗示。各楼层的公共 区域都体现了相应的主色，如走廊有相应颜色的吊顶、柱子有三色的布包，班级 环境更是在楼层主色的前提下，确定相似色作为该班的主色再进行创设。如小班 是红色，有的班是粉红、有的是玫红、有的班是朱红；
中班是黄色，就有了桔黄、 鹅黄、金黄的班级主色区别，大班是蓝色，有深蓝、浅蓝、湖蓝，各不相同。这 样整个环境就有了明显的三原色的体现。
2.育美育人的艺术环境 环境作为“隐性课程”，对启发幼儿智力，提高幼儿感受美、欣赏美的能力， 促进幼儿动手表现创造能力都有重要的教育作用。米罗、梵高、毕加索等大师的 名画与幼儿的模仿画形成了一条具有艺术气息的“大师之约”画廊，孩子们每天从 这里经过，随时欣赏着大师的名画，感受着大师笔下的线条、色彩与造型之美。
久而久之，幼儿的艺术审美能力得到了提高，从而也激发了幼儿的创作热情和欲 望。“色彩之美”楼道是用蓝色系、红色系、绿色系的色块画布置在楼道的墙面上， 形成了一道具有鲜明色彩文化的艺术墙。深浅不同的色系潜移默化地让幼儿感受 着色彩的丰富多变和色彩之美。“文学之色”楼道里所呈现的是用纸雕、布贴、彩 绘、编织、线描、拓印等多样化的美术手法所创作的一个个绘本故事，美术与文 学的有机融合，让幼儿在欣赏画面、了解故事的过程中感受艺术之美和文学之意。“创作之趣”创意廊，展现的是多样化创意美术活动中幼儿创作的精彩瞬间，一个 个生动的画面展现的是幼儿园的特色教育以及幼儿在特色教育中的个性发展。
3.动态互动的教育环境 一楼走廊用白色的瓷砖贴成了两面涂鸦墙，为幼儿创设了自由创作的空间， 满足了幼儿自由创作的需要，幼儿可以随时在涂鸦墙上进行彩绘、印画、泥塑等 多样化的创作。各楼层开放式的资源回收站，让教师、幼儿和家长共同参与到了 教学资源的收集中，他们会有意识地收集生活中的各种废旧材料，带入幼儿园放 到资源回收站中，为幼儿园创意美术课程的有效实施提供了材料的保障。另外各 楼层的“玩转美术”展示厅展示着各年级组特色课程的实施成果，有主题活动的说 明、活动过程的简介、幼儿活动的缩影照片、富有创造性的幼儿创意美术作品等， 从展示大厅转一圈就能非常清楚地看到幼儿园特色课程的实施轨迹。而这里的展 示厅不是静态的，它是随着主题的变化而不断变化的，成为了一个动态的、具象 的课程缩影。
三、出彩的课程文化 一所幼儿园有了自己的特色教育才能打造的特色文化。因此我们在幼儿园 的育人理念下，立足“彩”和“美”，开发建构了《“亲亲色彩”创意美术课程》，并 在多元化的实施过程中打造具有本园特色的课程文化。
1.互动式主题创意美术活动 在“亲亲色彩“创意美术课程中，我们从幼儿周围的自然、幼儿熟悉的生活、 幼儿感知到的民族文化和幼儿喜欢的艺术作品入手，开发了“民族之风、自然之 色、生活之美和大师之约”四个主题的创意美术系列活动，小班、中班、大班三 个年级组在四个大主题下，根据幼儿的年龄特点，选择不同的主题元素开展系列 性创意美术活动，并将这些活动融入到幼儿园的基础课程中实施，让幼儿在互动 式的特色教育中，获得全面的发展和个性的培养。互动式主题创意美术活动如下 表。
2.多元化创意坊游戏课程 在幼儿园特色课程下，我园根据幼儿的年龄特点和本园实际情况创设了 “玩色坊、纸艺坊、彩泥坊、版画坊、创意坊”等多元化的创意工作坊，这样的创 意坊就像一个个的工作场，丰富多样的材料和自由宽松的环境为幼儿创设了自由、大胆的创作空间和发展天地。幼儿可以每周一次根据自己的兴趣爱好选择创意坊 进行自由创作。在这样的活动中，幼儿的创造性和个性得到了最大程度的发展。
3.自主式色彩创意区游戏 在幼儿园“育美育人”的宗旨下，在色彩创意美术课程实施的过程中，我们 也在共性中求个性。各班教师根据自己的美术特长和班级幼儿的实际创设了具有 本班化特色的色彩创意区。例如，小二班的创意印画坊；
中一班的创意撕贴乐；
大二班的彩泥坊；
大三班的创意版画区；
大七班的衍纸创意区等。个性化的色彩 创意区为幼儿创设了更加自由、开放的创作空间，幼儿随时都能在区域中自主地 表现和创造，得到了个性化的发展。
四、精彩的活动文化 在幼儿园的特色课程背景下，每年5月的“童彩飞扬艺术节”成为了我园的 特色文化节。在艺术节里我园开展丰富多彩的互助式亲子创意活动：“你好色 彩”―舌尖上的色彩、亲子摄影展活动；
“七彩童年”―亲子彩绘风筝、亲子创意 插花、亲子创意泥塑、亲子创意服装秀活动；
“动感色彩”―创意运动乐活动；
“缤 纷童年”―亲子创意作品展活动；
“舞动的色彩”―幼儿文艺汇演活动。多样化的 亲子创意活动为幼儿园的色彩文化添上了精彩的一笔，也使幼儿园的色彩文化从 幼儿园延伸到了家庭，走向了社会。
校园文化建设是一项周期长、见效慢的复杂的系统工程，需要我们实践和 思考的问题还很多，只要我们真正做到思想重视、大胆探索、不断实践、及时整 改，时刻坚持“以人为本、文化立园”的理念，以幼儿园的色彩文化引领师幼精彩 成长、引领幼儿园可持续发展。