高职统计学课程教学现状和对策_统计学在旅游界的应用对策

高职统计学课程教学现状和对策

高职统计学课程教学现状和对策 摘要:统计学是经济类专业中的基础课程,伴随社会的不断发展,经济的逐步 上升,在一定程度上提高了统计学的社会地位,并被广泛应用到各领域中。对于 高职院校来说,统计学课程教学的根本目标是培养应用型人才,但就目前高职院 校统计学课程教学实际情况来说,仍存在诸多问题。对此,本文首先分析了其教 学现状,并基于此,通过明确教学目标、树立全新理念、调整教学内容、创新教 学手段四个维度,提出了课堂教学的有效对策。旨在全面提高统计学教学效率, 加强学生的专业能力与综合素养,为培养应用型专业人才奠定坚实基础。

关键词:高职;
统计学;
现状;
教学对策 统计学是我国教育部门为经济管理类专业所设定的重要基础课程,该课程 的教学目的是要确保在学生充分理解及掌握基础理论知识的前提下,提高他们的 专业应用能力,能够将所学到的统计基础、统计方法、分析论证等知识有效运用 到实际操作中,帮助学生全面认知统计学课程,明确其重要作用。由于统计学能 够将大量繁杂的数据,进行科学统一的处理,从中提炼出重要的信息,因此,在 大数据时代背景下,统计学相继被广泛应用到社会各领域中。面对这样的形势, 高职院校应充分加强统计学课程教学的重视,积极调整教学方案,为当代统计学 领域的创新性发展储备有效人才。

一、高职统计学课程教学现状 1.课程不受重视。当前,国家教育部门大力提倡素质教育,尤其是对于高 职院校的学生素质培养较为重视,因而,对高职院校教育提出了更高要求,在课 程时间的安排上,相继增设了有关竞赛及创新类等方面的课程,在一定程度上, 占用了统计学课程时间,严重影响了教学效果。高职院校对统计学课程教学投入 也明显不足,有限的教育资金、无法得到应有的重视,缺乏优秀教师。随着高职 院校近年来,办学规模的不断扩大,使其生源更加复杂,让原本不足的教学资源, 变得更加紧张,致使许多院校采取合并班级的方式缓解压力,但这样不仅会影响 到学生的未来发展,同时也会对阻碍实践教学的有序开展。2.教学方式落后。传 统单一僵硬的教学模式主要描述的是单一的黑板、粉笔、教材的常见教学模式, 与当前教育提倡的以人为本教学理念相违背。在这样的模式中,教师始终将自己 看成班级的领导者、主宰者、统治者,将课堂时间为自己所用,硬性的通过呆板 说教方式,向学生灌输知识,而学生通常只能详细记录笔记,并将其作为学习的 参考工具。久而久之,学生在这样的教学模式影响下,会变得愈发懈怠,缺乏独立思考的意识及精神,过于依赖教师,习惯被动接受枯燥的教学方式及一成不变 的教学模式,遏制了学生的健康成长,更无法满足当代素质教育所提出的基本要 求。3.教学内容陈旧。发展至今,适合高职院校的标准通用教材依旧不多,在以 往教学中,许多教师过于注重统计工作的具体流程,将其作为教学的重点内容, 主要包含市场统计调查、统计整理、统计标准等,实则却只是对这些知识进行了 简单的概述,学生无法真正了解与掌握,因而在学习中会遇到许多困难,降低学 生的学习兴趣。当前,高职院校的统计课程,在教学内容上,相关案例较少,所 存在的案例又过去陈旧,没有贴近实际生活,这样的现象,将会导致高职院校统 计学人才,无法满足相关企业的要求,影响学生未来的职业发展。

二、高职统计学课程教学有效对策 1.明确教学目标。教学目标是实施教学各环节工作的基础,也是教学工作 的重要导向,科学合理的教学目标能够有效提升教学效率与质量,促使教师积极 转变教学理念与方法。教学目标直接影响着专业人才的培养目标,更决定着人才 最终的培养质量。高职院校之间有着自身独特的定位,而教学目标应结合院校的 实际情况设定,根据统计学课程的特点,全面培养专业应用型人才,不仅要让学 生掌握课程的基础理论知识,同时,也应拓展有关经济管理领域的相关知识,能 够依据不同的问题,搜集与整体数据,对数据展开深入分析与正确判断,提取出 重要信息,为学生将来良好的职业发展奠定基础。2.树立全新理念。教学革新并 不是单纯的停留在表面浮夸的口号上,而是要将口号贯彻及落实到具体行动中, 而革新的首要任务就是应积极转变旧思想,树立全新的教学理念,这样才能真正 实现教学的改革。具体来说,在教学过程中,教师要始终围绕教学目标,将提高 学生实践能力作为教学的根本任务,让学生通过不断学习,能够掌握更多专业知 识与技能,进而帮助他们圆满完成相应的学习任务。基于此,高职统计学课程在 重新规划时,必须要坚持以下几项原则:首先,教师在组织开展具体教学活动时, 应依托岗位对统计学人才能力的要求,努力挖掘学生的内在潜能,可以利用任务 驱动式教学法,根据不同的项目来激发学生潜能,让学生充分发挥其主观能动。

其次,构建理实一体的综合性课程教学体系,将实践教学活动渗透其中,根据学 生自身专业,运用合理的统计学方法对社会所出现的现象进行探究,在实践教学 中发现问题并解决问题。最后,在解决问题后,尽量多搜集与学生专业有关的材 料来丰富课堂教学内容,让学生相互分享统计后的结论,从而夯实他们的专业知 识,使学生们对统计学课程有了更进一步的了解。3.调整教学内容。首先,要贴 合专业、靠近生活。作为经济管理专业的基础类课程,统计学与学生所选择的专 业之间并没有过多的联系,同时,由于统计学中的部分知识过于抽象化,学生在理解上较为吃力,久而久之,让学生对统计学课程产生了一定的抗拒性。对此, 教师应努力提高学生的学习兴趣,唤醒他们的热情,提升他们的学习效率,可以 按照不同的专业进行教学,且要在采取案例法教学时,教师应运用最新的案例, 同时,所选取的案例要与学生的专业、日常生活有着直接的联系,这样才能转变 学生对统计学的看法,消除心理障碍,进而提高教学的实效性与质量。其次,改 变重理论、轻实践的教学思想。高职统计学课程教师应在教学中,特别是对于那 些其他专业学生来说,统计学的重点学习内容要做出调整,不能仅是将单一化的 将抽象性的概念及复杂的公式传授给学生,让学生死记硬背。而是要让学生掌握 具体的统计方法,并通过这些方法解决各种问题。这对教师的要求更高,需要他 们既要对教学内容进行推理及转变,还要花费更多精力在统计方法的传授上。统 计学中包括各种统计方法,其最为显著的优势即能够将隐藏在复杂、海量数据中 的信息,按照具体的规律整理出来,从中可以提炼出重要的信息,为决策提供有 利的参考。特别是在处理较多问题的统计时,应将众多数据构建成数据库,并要 及时更新,适当添加新的变量,最大化还原数据的全貌,确保数据的真实性。4. 创新教学手段。统计学课程在具体教学中,教学方法的丰富多彩更够让学生掌握 更多的统计方法。教师应打破传统教学模式的束缚,主动转变教学观念,创新教 学手段,利用现代化技术提高教学的整体质量,通过视频及图片,将教材中的抽 象性内容,变的更加直观具体,便于学生理解,且这样生动新颖的教学方式,能 够有效吸引学生的注意力,不仅有助于学生成绩进步,同时也为教师节省了大量 教学时间。教师还可以利用行动导向法实施教学,让学生在具体实践训练中能够 明确岗位对人才的需求,掌握具体工作流程,进而让学生在舒适、良好的氛围下, 学习到更多专业知识,实现知识的内化。此外,教学方式应按照职业情景做出不 同程度的调整,教师与学生间的关系正在发生转变,应努力改善过去传统教学模 式中教与学,让相关统计工具可以在学生的学习及生活中有效利用。根据加强对 统计软件的学习,不断完善统计过程,并对各个阶段进行综合分析,通过提出问 题、搜集数据、研究数据及合理判断的逻辑顺序解决相关问题,确保统计工作的 有序开展,进而保障学生更好的顺应社会发展形势,满足岗位需求。

三、结语 高职教育主要是培养能够满足社会各领域需求的应用型专业人才,加强学 生的综合素养,提高他们的专业技能,是高职院校各专业教学的共同目标。但目 前,高职统计学课程在教学中依旧存诸多问题,导致其教学并未达到预期效果, 对此,统计学课程教师积及转变教学观念、明确教学目标、创新教学手段、丰富 教学内容,为学生营造舒适、轻松的学习氛围,切实提高他们的专业技能,加强教学实效性,从而为社会输送有效其所需人才。