浅析推进国防教育的相关论文
浅析推进国防教育的相关论文 国防教育的相关论文范文篇一：《论高校国防教育实效性论析》 [论文摘要]高校国防教育的实效性，是指国防教育对大学生的思想和 行为产生的实际效果。主要体现在知识的接受、情感的认同、意志的培养、实践 的指导四个方面。提高国防教育的实效性，必须树立人的全面发展理念，抓好军 训入门环节，发挥军事理论课教师教学的主导作用，开展丰富多彩的国防教育活 动，形成和完善国防教育宏观指导和管理机制。[论文关键词]国防教育 实效性 对策 高校国防教育是大学生思想政治教育的重要内容，同时也是大学生思 想政治教育的有效途径和重要载体。高校国防教育是关系国家生存与安全的教育， 旨在唤起大学生的国防意识，增强大学生的国防观念，引导大学生掌握国防知识， 学习必要的军事技能，激发爱国热情，培养民族精神和气节，磨炼意志品质，自 觉履行国防义务，培养和提高大学生的综合素质，促进学生全面成才。
一、国防教育实效性的内涵和主要表现 高校国防教育的实效性，是指国防教育对大学生的国防观念和行为产 生的实际效果。这种效果既体现为大学生对国防知识和军事技能的掌握，也表现 为大学生运用国防知识和理论分析、判断和选择以及安排自身行为价值取向的能 力。具体来说，主要体现在四个方面：
(一)知识的接受 军事技能训练和军事理论课作为必修课程，既包括军事技能训练和国 防基本知识，也包括政治教育、国情教育、形势教育、法制教育、民防教育、战 备教育等内容。从教育的规律看，应把大学生对国防知识和技能的掌握程度作为 衡量教育实效性的基本标准。提高大学生的认知水平是高校国防教育的逻辑起点， 只有提高大学生的国防认知水平和能力，他们才有可能在意志的作用下，自觉地 将国防观和马克思主义战争观理论应用于国防实践，自觉履行国防义务，达到思 想和行为的统一，最终实现国防教育的目标。(二)情感的认同 情感是心理的动力因素，是个体对客观事物表示爱憎好恶的心理体验。
情感一旦产生，就具有相当大的稳定性和深刻性，对人就会有根本性的影响。认 同是个体或社会共同体通过相互交往而在观念上对某类价值的认可和共享，是人 们对自身在社会中的价值定位和定向，并表现为共同价值观念的形成。国防教育 是以爱国主义为核心的理论与实践教育，其研究对象是军事领域的实践活动，重 点培养大学生居安思危的忧患意识。强烈的爱国主义情感不仅是一个国家现代化 文明的重要标志，而且也是保卫国家利益的思想基础，是激发大学生刻苦学习、 增长才干、报效祖国的强大驱动力。情感的认同是连接“知”和“行”的桥梁，在高 校国防教育中发挥着至关重要的作用。因此，国防教育实效性评价应把大学生情 感认同作为重要依据。
(三)意志的培养 意志是人们自觉克服困难、完成预定任务的心理品格，主要表现为履 行责任和义务时坚韧不拔的精神。在国防教育过程中，意志是促成大学生的国防 认知和爱国情感向爱国行为转化的重要环节。如果说情感上的认同是一种感性认 识，那么意志的培养就是一种理性的升华。如果忽视大学生的意志培养和训练， 他们在面对外界的诱惑和影响时就会随波逐流，难以约束和规范自己的思想和行 为，或者对正确的国防道德行为不能持之以恒。因此，国防教育实效性评价中应 把大学生意志的培养作为重要环节。高校要善于运用这一标准，不仅要让大学生 掌握一定的军事知识和技能，还要培养他们勇武、坚韧的性格和不屈不挠、不畏 艰难的吃苦精神等。大学生只有具备了这样的意志品德，当国家安全、国防建设 与个人利益产生矛盾时，才能不怕牺牲、挺身而出、勇于担当。
(四)爱国实践 国防教育的最终目标，是把国防认知、爱国情感内化为支持国防、献 身国防的行动自觉，转化为培养创新精神和学好专业知识建设祖国的实践。“知 行合一”是大学生思想道德教育的目标，也是衡量大学生思想道德教育实效性的 关键标准。只有达到“知行合一”，高校的国防教育才有实效性可言。因此，高校 要从“知行合一”这个层面上对国防教育效果进行检查和评判，引导大学生把国家 的国防规范和要求 “内化”为个体的自觉意识，“外化”为个体的自觉行为，自觉 履行公民的国防义务，积极开展保卫祖国、建设祖国的实践活动。二、提高国防教育实效性的对策 (一)树立人的全面发展理念，是提高国防教育实效性的先导 国防教育不仅是对大学生思想政治的教育，而且是锻炼体魄、磨炼意 志的教育;不仅是军事教育，而且是与国防有关的政治、经济、外交和科技等方 面的综合教育;不但影响着大学生思想品德修养、社会公德、价值观取向、职业 道德、国家意识的形成和发展方向，而且为创新精神和实践能力培养提供内在的 精神动力。树立人的全面发展理念，要求高校国防教育从大学生的实际出发，把 人才培养目标与大学生的发展需求有机结合起来，使大学生在思想、知识、技能 和体质等方面得到全面发展。
(二)精心组织军训工作，抓好国防教育的入门环节 军训作为学校教育的一种特殊教育形式，也是大学生入校后的第一课， 高校必须坚持军训是手段，育人是目的，把军训当作育人的重要举措，确保军训 的实效性。要多渠道开展与军训有关的实践活动，增强大学生国防意识，激发爱 国热情;磨炼意志品质，培养组织纪律性，激发战胜困难的信心和勇气，培养吃 苦耐劳和艰苦奋斗的作风;规范和养成大学生道德行为和文明习惯，培养大学生 健全人格，锻炼健康体魄;通过军事技能训练有效组织，有利于把知识、情感、 意志在实践中内化为大学生的行为自觉，有利于强化知、情、意、行相互转化。
(三)发挥军事理论课教师教学的主导作用，是提高国防教育实效性的 关键 军事理论教学是国防教育的重点，要提高教学效果，必须发挥教师在 教学活动中的主导作用。一是要选聘思想素质好、军事理论知识丰富、亲和力强、 具有高度时势敏锐性的教师担任军事理论教学工作。二是军事理论教学内容要具 有鲜明的倾向性和强烈的时代性，军事理论课首要任务就是要培养大学生不可动 摇的爱国精神。教育的内容、教学的形式和手段应根据时代的发展进行及时调整， “将最新的资料与信息和现行的教学内容紧密结合起来，及时进行消化并融入教 学内容中。”三是创新考核方法，考核的手段和结果能评价、反馈和激励学生如 何学、教师如何教。根据军事理论课程特点，应采用综合评分法，即终结性评价 与过程性评价相结合，促进学、知、行的统一。
(四)开展丰富多彩的国防教育活动，提高和固化国防教育效果主题鲜明的国防主题教育活动，是对课堂教学的补充。围绕国防教育 日和纪念日以及国防教育活动的主题和指导思想，精心设计活动方案，把教育活 动与大学生年龄特点结合起来，增强国防教育的实践性和趣味性，让学生从活动 中得到自我教育、自我提高。发挥纪念馆、革命遗址、烈士陵园等国防教育基地 的育人功能，引导大学生深刻理解历史文物和革命遗址的内涵赋予的时代内容。
充分发挥网络教育平台的国防教育作用，“要尽快研制开发相应的军事理论课教 学软件，或利用校园网络系统，构建国防教育平台，拓宽军事理论教育途径。” 通过现代媒体技术手段，拓宽教学时间和空间，将国防教育从课堂延伸到课外， 呈现国防教育的“全天候”。要扎实做好高校大学生入伍工作，推动国防教育向纵 深发展。青年大学生应征入伍，是军队现代化建设的需要。开展广泛的征兵宣传 工作，激发大学生报效祖国的雄心壮志，这本身就是一个很好的国防教育契机。
(五)形成和完善国防教育宏观指导和管理机制，是提高国防教育实效 性的重要保证 高校应建立国防教育的保障机制，完善国防教育相关管理制度。部门 设置、教学管理、学籍要求、教师选聘和培训、国防专项教育经费投入等方面， 要更加规范化、制度化。教育行政主管部门应建立完善的国防教育评价体系，评 价指标应科学合理，做到层次分明、权重恰当、标准清晰，便于在现实评估中操 作。加强对高校国防教育的监督管理，促进各高校对国防教育工作的重视。
国防教育的相关论文范文篇二：《试论党校开展国防教育的意义和对策》 [论文摘要]中国共产党是最广大人民利益的代表，广大党员领导干部 的国防素养将直接影响到国防建设和国家的稳定。党校作为党员领导干部培训轮 训的主阵地和主渠道，如何在国防教育中发挥主阵地的作用，是个十分重要的课 题。党校在党员领导干部的国防教育中，要充分发挥主阵地作用，通过科学设置 课程、运用典型教育、加强党性教育和开展调查研究等方式，让党员领导干部在 知、感、心、行四个方面增强对国防意识和国防知识的感受和理解，增强国防力 量，建设美丽家园。
[论文关键词]党校 国防教育 对策 党的报告指出：“加快推进国防和军队现代化”，国防现代化以国防教 育为基础，通过国防教育强化国民国防意识和危机意识对国防建设具有重要战略意义，国防教育历来是各国国家安全战略的重要组成部分，关系到国家的未来与 安全。中国共产党是最广大人民利益的代表，广大党员领导干部在国防教育中有 着特殊的重要性和影响力，党校作为党员领导干部培训轮训的主阵地和主渠道， 作为学习研究和宣传马列主义等重大战略思想的重要阵地，如何在党员领导干部 国防教育中发挥主阵地的作用，是个十分重要的课题。党校在党员领导干部的国 防教育中，要充分发挥主阵地作用，通过科学设置课程、运用典型教育、加强党 性教育和开展调查研究等方式，让党员领导干部在知、感、心、行四个方面增强 对国防意识和国防知识的感受和理解，增强国防力量，建设美丽家园。
一、党校开展国防教育的重要意义 (一)有利于坚定党员领导干部的政治方向 参加党校培训的党员领导干部，大多数在工作中小有成绩，颇受上级 领导的信任和重视，代表着一定的公权力，加之社会上对公权力的崇拜和追随， 其心理变化较为复杂，容易受外界诱惑，思想观念容易受到冲击。党校开展国防 教育通过进行军事理论知识教学和国防教育基地认知，从不同方面向党员干部灌 输国防知识，宣传英雄人物的先进事迹，使党员领导干部在潜移默化中受到教育。
通过学习党的重大方针政策和伟大历史人物的重大事件，使党员领导干部能够树 立正确的价值观念，把国家和人民的利益摆在第一位，时刻保持“吃苦在前，享 受在后”的奉献精神;通过国家观念或国家意识的灌输，可以坚定党员领导干部的 政治方向，巩固培养正确的世界观、人生观、价值观。
(二)有利于提高党员领导干部思想道德水平 国防教育使党员领导干部深刻认识国际形势：当今世界尽管和平与发 展是时代主题，但是霸权主义、强权政治依然存在。了解国内外敌对势力入侵我 国的野心从来没有消失过，切身感受“保卫和平、保卫祖国”是每个党员干部义不 容辞的责任。国防教育激发党员领导干部的民族自尊心和自信心，通过比较中国 近代的百年屈辱史和改革开放以来国家的重大成就，使他们热爱祖国、关心祖国 前途命运的感情油然而生。党员领导干部作为党和国家建设的中坚力量，他们更 应该明白，社会要不断进步，国家要繁荣昌盛，中国要步入世界强国之列，与每 一个人密切相关。应该通过国防教育树立牢固的国防观念和意识，提高自身素质 和技能，以随时适应保家卫国的需要。这些教育理念增强党员领导干部的社会使 命感，从而极大提升他们的思想道德境界。(三)有利于增强党员领导干部的国防意识 民主管理、依法行政是党员领导干部的必然要求，但当前我们的党员 领导干部，特别是青年干部，因长期生活在和平的环境里，他们所经受的政治考 验相对较少，一些干部个人主义倾向严重，政治观点幼稚，对参与国防建设缺乏 应有的热情。他们中不少人国防知识欠缺、没有尚武精神，维护国家安全的自觉 性还有待提高。党校按照《全民国防教育大纲》提出的“应当针对公民不同情况， 分类施教，保证国防教育效果”的要求，按照党员领导干部的不同特点有计划、 有组织地开展国防教育，将进一步增强他们的荣誉感、使命感和责任感，极大地 激发他们的爱国热情，增强他们参与国防建设的积极性、主动性。
(四)有利于维护社会的安全与稳定 近年来不断发生的突发性公共安全事件警示我们，现在社会安全与稳 定是各级党委政府面临的重大问题之一，特别是在一些敏感地区、敏感时段，保 持社会安全稳定的意义更加重大。不少党员领导干部工作在基层，社会的安全稳 定在很大程度上只能依靠基层干部开展行之有效的工作，在党委、政府和公安机 关的指导下建设一支能灵活应对突发事件的队伍是维护社会稳定的前提。一般而 言，基层政府的党员干部是社会维稳的中坚力量，党校通过对他们进行有计划、 系统的国防教育之后，可以使他们在了解掌握国防知识和技能的同时，使学员的 心理得到锻炼，形成准确应对突发事件所必需的心理素质，当社会的安全稳定受 到威胁时，他们能够发挥重要作用。
二、党校开展国防教育工作存在的问题 (一)对国防教育不够重视 党校一般都将培训目标定位于突出党性教育，提升管理能力，培养服 务经济社会发展的领导干部人才，将党校教学工作的重点，放在围绕党委政府中 心工作的专题教学上。认为军事人才应由军事院校培养，党校只是对在职党员领 导干部开展的一个短期培训，简单地开设一个国防常识普及课就行，没有必要投 入更多的人力、物力，没有必要把它作为一门学科来建设，甚至大多数党校不开 设国防教育，对国防教育不够重视。因此，不少党校没有设立国防教育教研室， 缺乏与党员领导干部相适应的国防教育内容，缺乏专门从事国防教育教学任务的 专职教师，对已经开展的国防教育工作也缺乏有效的检查督促。同时，由于国防 教育的主要内容是国防思想和军事知识，所以很多党校只是简单地请地方政法领导或军训教官做专题讲座，对学员在党校培训期间的国防教育缺少规划和安排。
(二)教学缺乏针对性 目前，党校开展的国防教育主要着眼于应对党委政府开展国防教育的 普及职能，对提高党员领导干部的国防意识有一定的作用，但这种“普及型”教育 对那些在不同单位部门担任党政领导职务的学员缺乏有针对性的教育，这种着眼 于普及的党校国防教育，在教学内容的设置和教学方法的选择上，都没有体现这 种工作性质的差异，导致党校国防教育教学内容千篇一律，没有特色，致使这些 学员不能进一步提高他们的国防素养，不能很好地满足党员干部所在单位部门国 防事业发展的需要。
(三)工作成效不大 《全民国防教育大纲》规定国防教育要“坚持面向社会，面向全体公 民”的原则，但绝大多数党校开展国防教育都将培训对象局限在地方武装干事和 从事维稳工作的领导干部身上，将大多数的党员领导干部排除在国防教育之外， 从而导致部分党员领导干部国防素养偏低。不少领导干部缺乏足够的国防知识技 能和理论修养，干部队伍中缺乏比较浓厚的国防教育文化氛围，既影响了党校开 展国防教育的成效，也影响了我国的国防事业建设。
三、加强党校开展国防教育的对策建议 (一)领导重视，提高党校开展国防教育的认识 在现阶段“普及型”国防教育的工作模式下，党校国防教育教学工作主 要是配合政法部门开展工作。这种现象的出现，一方面与党校人手少、创新不够 有关;另一方面也与党校对国防教育工作重视不够有关。要开展好国防教育工作， 各级党委政府首先需要转变对国防教育工作的认识，加强党校干部教育开展“普 及型”国防教育工作的重视力度。同时，引导和组织开展面向领导干部的‘提高型” 的国防教育，特别是要加强对党委政府重点工作部门领导干部的国防教育工作， 把参加党校国防教育培训纳入年终绩效考评目标中去，一方面使他们更加坚定爱 党爱国的政治立场，另一方面也使他们能掌握更多的国防理论和技能，更好地促 进建设强大国防。
(二)科学设置课程，增强党员领导干部对国防教育的认知国防教育是对公民进行以爱国主义为核心的国防意识和国防知识的 全民性教育，启发公民自觉维护国家利益，履行各项国防义务。
国防教育内容丰富多彩，包括以马克思主义的国家观和战争观、毛泽 东军事思想为主的国防理论教育;以爱国主义、集体主义和革命英雄主义为核心 的国防精神教育;以国防科技、国防法规、国防历史为主的国防知识教育等。为 了使广大党员干部熟知和理解国防教育的这个丰富内涵，必须把国防教育融入党 校教学工作中，作为党校教学的基本课程。从培训内容设计、培训方式实践等多 个角度，增强党员干部对国防教育内容的认知程度。在培训内容上，要通过马列 经典导读、基本理论教育、基本国情教育、改革开放实践教育、形势政策教育、 革命传统教育、党史国史教育等等，从多个方面将国防教育的内容讲深、讲透。
在培训方式上要灵活多样，在理论讲授的基础上，紧贴社会实际、围绕当代经济 政治文化等热点问题开展有针对性的解疑释惑、理论阐述和价值判断;紧贴党员 干部工作生活内容、工作生活状态、工作生活方式，密切关注不同层次、不同年 龄的党员干部思想状况和价值取向，开展有针对性的教育。
(三)强化典型教育，增强党员领导干部对国防教育的切身感受 各行各业、各条战线涌现出来的国防教育先进典型，虽然岗位不同、 职业不同、事迹不同，但他们高度的政治觉悟、坚定的理想信念、崇高的精神境 界和爱国情怀，从多个角度诠释了国防教育的本质要求，凝结了中华民族的传统 美德，展现了和平环境下国防教育的时代风貌。一个先进典型，就是一本鲜活的 教科书，使抽象的价值体系变得具体生动，看得见、摸得着.让人可信、可亲、 可学。党校在强化国防教育时，通过运用体现国防意识的各种典型教育、案例教 育，在党员干部开展国防教育中确立一种导向、一个楷模，引导党员干部把国防 知识内化为国防意识，使国防意识深入人心，真正运用国防知识来解决日常工作 生活中的相关问题，自觉维护国家安全利益，增强对国防教育的切身感受。
(四)加强党性修养，增强党员领导干部对国防教育的自觉性 无论是课堂教育还是典型示范教育，国防教育关键在于增强人们培养 国防意识的自觉性。国防知识是需要内化的，也只有内化了，它的作用和威力才 能发挥出来。加强党性修养，是党员干部将国防知识内化为自己的精神信仰、价 值信念、价值追求，并进一步内化为国防意识的重要途径。党校在党员干部开展 国防教育过程中，要切实加强党性修养，全方位激发党员干部培养国防意识的自 觉度。爱国主义教育是党员干部党性修养的核心内容之一，也是国防教育的基石。爱国主义教育，不仅包括平常思想政治教育中爱祖国的大好河山、爱祖国古老灿 烂的文化、爱祖国各族人民、爱党和社会主义教育，还包括国家观与国防观以及 国际战略形势与国家安全环境教育，这对激发党员干部自觉国防教育有着极其重 要的作用。其一，强烈的爱国情感既是历史积淀的结晶，也是长期教育的结果。
从爱国主义情感发展变化的规律看，在相对和平安定的社会环境中，最容易产生 “无敌国外患”的思想，造成爱国主义情感的弱化。因此，和平时期党员干部爱国 主义精神的升华必须有赖于持久有力的国防教育。其二，爱国主义精神是随着国 防意识的产生而产生，随着国防观念的变化而变化的。没有国防意识，就没有真 正的国家意识，因而也就很难产生真正的爱国主义情感;没有国防观念，也就很 难在理性的高度和整体意义上确立科学的国家观念，很难使朴素的爱国主义情感 向科学和理性的层面升华。因而党性修养的爱国主义教育与国防教育之国家观与 国防观教育是相一致的。其三，从一定的历史经验来看，爱国主义情感的发展变 化与提升，同国防形势、国家安全系数有着最直接、最密切、最本质的联系。加 强党性修养，弘扬爱国主义精神，是激发党员干部自觉接受国防教育的催化剂， 切实抓好党员干部的党性修养，是提高党员干部进行国防教育自觉性的重要途径。
(五)积极调查研究，增强党员领导干部对国防教育的思考 虽然国防教育对于党员干部来说不是一个新任务，但还有许多东西不 够熟悉，一定要加强调查研究和理论研究，不断深化对国防教育的认识。党校通 过开展调查研究和理论研究两种途径来深化党员干部对国防教育的思考。其一， 加强调查研究。通过对组织社会现实的调查， 研究我国社会人们思想活动独立性、选择性、多变性、差异性的特点， 深入了解国防教育的实践情况，把握社会变革和利益关系调整给人们思想观念带 来的影响，根据不同阶层、不同群体的不同思想追求和价值追求，探索如何采用 多种方式、路径去更好宣传国防教育等。其二，加强理论研究。在调查研究的基 础上，组织党员干部，更系统地研究国防教育的内涵和外延，探讨国防教育的理 论结构和实践要求。科学总结借鉴国外在国防教育上的有益做法，从我国传统文 化中去挖掘有利于国防教育的积极要素。总而言之，无论是深入调查还是理论研 究，都是进一步探索和推动国防教育如何融入到发展社会主义市场经济中去，融 入到社会主义强大国防建设中去，融入到人民群众为全面建成小康社会而奋斗的 过程中去。党校作为党员干部轮训培训的主阵地，要积极充分发挥开展国防教育 的阵地作用，通过课堂讲授、示范带动教育、党性锻炼、调查研究等多种途径， 促使国防教育真正深入党员干部的心中，切实发挥党员干部在国防教育中的示范带头作用。
国防教育的相关论文范文篇三：《浅析如何加强大学生国防教育》 摘 要：大学生国防教育是全民国防教育的重要环节，也是大学生教 育的重要组成部分。同时，大学生的国防教育对于高校的思想政治教育、素质拓 展教育具有重要意义，不仅关系到大学生思想道德品质的培养，而且对我国的国 防现代化建设具有重要意义。加强国防教育、树立公民国防观念，是关系到国家 强弱和民族兴衰的大事。在普通高等院校开展国防教育，既是国家的法律规定， 也是教育基本规律的客观要求。
关键词：大学生;国防;教育 所谓国防教育，是指为捍卫国家主权、领土的完整和安全，防御外来 侵略、颠覆和威胁，对全民传授与国防有关的思想、知识、技能的社会活动。是 国防建设的重要组成部分。国防教育服务于国防，进而服务于国家，是一种国家 行为，是国家通过一定的形式向国民实施教育以维护其安全的行为，国防教育关 系国家安危，容不得半点虚假，国防教育的对象是全体国民，是全民性的巨大社 会工程，是一项涉及社会各个方面的多层次的社会性教育，参与和接受国防教育 是全体公民的权利和义务;国防教育内容极其丰富，包括国防理论、国防历史、 国防地理、爱国主义思想、革命英雄主义精神、国防法制、国防常识、国防科技、 国防体育等;国防教育的目的在于弘扬爱国主义和革命英雄主义，普及国防知识， 使全体国民提高国防观念，增强受教育者保卫国家安全的意志、技能和体魄。
1 大学生国防教育存在的问题 1.1 大学生对国防教育重要性认识不足 当今世界，和平与稳定成为世界的主体，一份调查显示，在回答“您 不报考军校的动机是什么”时，选“怕打仗”和“军校管得太严”的占42%;即使国防 生，他们在回答毕业后到部队的意向时，希望到作战部队的也只有19 % ，其他 选择“科研院所”、“机关”、“后勤部门”的分别占45 % 、22 % 和11 % 。同时， 自上世纪80年代以来我国周边环境总的来讲较为平静，国家的声望和国际地位也 随着我国经济的发展不断提高，各类不安定的因素虽然存在，但已经无法制约国 家总体的和平稳定与发展。国民也非常珍惜这样的环境。尽管如此，我们还是要 居安思危，由于我国的接壤邻国比较多，所以我国周边的领土纷争是比较多的。经过我国的多年努力，解决了与一些国家比如与俄国、外蒙古等的领土纷争。但 仍与一些国家存在领土纷争。譬如与印度。中国与印度有着长约2000公里的边界 线，分东段、中段和西段，历史上没有正式划定过，共涉及争议面积12.5万平方 公里。自2007年开始，中印两国就边界划分进行正式谈判，已经进行了三轮谈判， 但都没有取得任何实质性进展。可以肯定，今后中印边界问题的解决，是一件十 分棘手的事情。而且如果解决不好的话，将对我国的安全造成非常大的威胁!还 有与日本的。中日领土争端，主要是钓鱼岛主权之争。还有南沙群岛等争端，问 题都很复杂，解决起来都很棘手!大学生对国防教育的重要性认识不足，也成为 现在国防教育难以深入开展的重要原因。
1.2 国防教育机构不够健全 健全国防教育机构，具有十分重要的意义，它是保证国防教育顺利实 施的首要条件。国防教育进行的顺利与否，关键在于领导。对于这项面向全民的 社会系统工程，单靠一两个部门去抓不可能收到理想效果。应该指出，尽管我国 不少地区在地方性法规中明确了国防教育领导机构的组成和职能，但在有些地方， 落实的情况却不甚理想。一些领导的思想认识存在偏差，认为经济建设是中心， 国防教育能应付上级检查就行，致使国防教育摆不上位置;国防教育机构不健全， 缺乏应有的组织协调功能。只有尽快健全国防教育的领导，才能使这种情况从根 本上得到改变。大学生国防教育应有相应的组织机构和管理体系，而目前的状况 是国内大部分高校基本上没有非常规范的国防教育机构，除开以国防教育为主的 国防院校有相对来说比较完备的国防教育体系外，一般的高校基本上都还没有形 成较为独立的国防教育体系和机构。2002年教育部下发文件要求成立国防教育教 学机构后，这类高校在原来的基础上又增设军事教研室，结果成了“四合一”的机 构，人民武装部、军事教研室仍然“有名无实”。
1.3 国防教育的内容还不够系统 《中华人民共和国国防教育法》规定，每年9月份第三个星期六为全 民国防教育日。尽管对时间进行了规定，但国防动员的内容还不完善，没有形成 相应的学科系统，国防动员实践就缺少系统的理论支撑。首先，是目前国防教育 尚未真正成为一门独立的学科，而是挂靠于其它学科，致使从事国防教育的研究 力量在申请课题和开展研究等方面困难重重，一定程度上影响了国防教育课程的 建设和发展。其次，是教学方法上缺乏交流和研究，尤其是缺乏社会与军队有关 部门之间有效的学术交流活动和渠道沟通。这些因素导致教育内容空乏、凌乱， 教育方法单一、呆板，难以使公民以更高的热情来参与国防课程的学习。1.4 高校国防教育师资力量不足 目前，我国的国防教育没有专门的人才，国防教育的组织实施主要靠 地方武装部门组织进行。现阶段我国国防教育师资力量不足，对于国防教育事业 来说，如果没有足够的师资力量是无法达到国防教育的目的。良好的师资力量是 国防教育强有力的保障。因近年各地的高校都在不断扩招，但是师资力量却没有 明显的增加，院校的师资力量只能勉强满足本校专业的教学需求。各大高校来看， 基本上所有高校的国防教育都以地方武装部门在役军人为主，这些人虽然具备比 较完备的军事素质，但是大部分军官不具备专业国防教育的能力。建立相应的师 资力量的培训系统和专业骨干力量是实现有效国防教育的重要因素。
2 高校国防教育产生问题原因分析 2.1 高校国防教育重要性的认识不够，其主要原因在于，当今社会以 和平稳定为主体，国家经济处于一个持续稳定的发展状态，人民都安居乐业，周 边形势并没有二战前后那么紧张，各种国家间的矛盾一一化解，让人们对形势的 判断趋于缓和，由于长期的和平环境，也使得一些人产生了种种松懈和麻痹思想， 似乎天下太平了，可以“刀枪入库，马放南山”了，产生轻视国防、放松国防建设 的情绪和现象。没有意识到当前国防教育所面临的严峻形势和调整，新形势和新 的国际环境下，国防教育不仅不能松懈，而且要日益重视起来。
2.2 国防 教育机构的不健全，其主要原因在于各大高校在以教学为中心的指导下，以维护 学校的安全稳定为前提下，各大高校都把高校的国防教育放到新生入学，而新生 入学阶段正处在适应大学环境的一个适应阶段，即便进行国防教育效果也不会很 理想，高校国防教育在这样的大前提下，高校国防教育机构就被高校人武部或者 保卫处所取代，高校并没有形成专门的高校国防教育和科研机构，这样，使得高 校的国防教育既没有持续性也产生不到预期的国防教育目的。
2.3 国防教育资 源投入不足 目前，在国防动员的投入中，关于国防教育占国防动员投入量的比例 还没有设定，有的国防教育投入缺乏专项经费，国防教育需要的社会资源因而不 能得到充分的挖掘和调用。目前社会上无论是国防教育的师资力量，还是国防力 量教育的有效物质保障作用还没有得到充分的发挥，加强国防教育投入势在必行。
2.4 高校国防教育的师资力量得不到保证，其主要原因是高校的国防 教育没有形成一个系统化的，具有一定专业性质的课程，高校国防教育课程也没有专门的科研机构进行专门的管理，国防教育的师资力量主要来源就是高校当地 的武装军人，他们的军事素质很好，但是其他方面的理论素养在进行高校国防教 育的时候还有所欠缺，因此只有在高校形成一支专业化的队伍才能改变这种现状。
3 增强高校国防教育质量的对策 3.1 完善相关法律法规，构建国防 教育体系 3.1.1 在现有基础上切实落实国防教育的相关法律法规，对已有的相 关法规进行完善，同时不断的通过各种途径提高高校师生的国防意识。把军事训 练和军事理论课列入教学计划，作为学生的必修课。这样就可以从根本上解决师 生对国防教育不够重视的现状。
3.1.2 高校国防教育的主体是我们的大学生和我们的教师，而国防教 育是否有成效主要看我们的国防教育师资力量和我们高校的国防教育设施设备 的完善程度。如现在好多高校许多高校把国防教学纳入教学计划，提供专门的国 防教育教学设施都是有效的手段。
3.1.3 要健全完善的考核考评机制，制定完善的高校国防教育教学发 展计划。
3.2 完善国防教育的相关学科内容，切实保证国防教育的效果 虽然我国的国防教育课程已经开设了近20 年，但国防教育还不是一 门独立学科。目前国防教育成果的宣传和推广平台只有《国防报》、《国防教育》 等不超过十类的报刊杂志，由于很多学报、杂志等不接受国防教育类的论文，使 得从事国防教育的相应人员在发表论文时的选择余地很小，很多教育力量不得不 评其他学科的职称。高校一些国防教育者表示，鉴于职称评定等，只能将军事理 论课教学当作“副业”。大部分地方国防教育部门与其他行政部门合并，使得国防 教育者处于半教学、半行政的尴尬境地，这些都严重影响了国防教育工作者的工 作积极性。
3.3 确立规范的教学机构是加强国防教育的重要保证 目前我国多数高校国防教育尚处于起步阶段，教学机构和教学制度还 不够健全。多数一、二类高校已成立相应的国防教育机构，但大部分挂靠在行政 部门，极不规范，而三类高校基本上还没有成立该机构。当务之急，各高校应尽 快成立国防教育或军事教研室，归入相应的院、系等教学单位管理，并按实际教学工作量配备专职教师。有条件的高校可以成立军事教学训练部，形成一个独立 的教学实体，便于开展教学活动和学校管理。
3.4 加强国防教育的关键是加强国防教育的教师队伍建设 高校国防教育教师数量和质量的问题是师资队伍建设的基本问题，也 是制约高校国防教育普及的瓶颈问题。现阶段要完成数量的扩张与质量的优化， 必须以转变观念为先导，以落实政策和加强管理为保障，努力实现军事教师队伍 的专业化。稳定的教学机构对于师资队伍发展至关重要。军事教研室作为承担高 校国防教育教学的专门教学单位，自1985年全国学生军训试点工作开展设立以来， 不断地进行调整。
3.5 加大经济投入 国防教育特点要求军事教师特别能吃苦，特别讲奉献。但是，作为生 存在社会中的普通一员，军事教师既是“社会人”，更是“经济人”，因此，要树立 起教师资源是第一资源、教师资本是第一资本的理念，把教师为本作为师资队伍 建设的出发点和落脚点，加大经费投入，改善军事教师的工作条件，力争分期分 批为他们解决工作室，配备相应的工作设备，为他们的教学、科研提供硬件支持。
同时，提高经济待遇，不断改善其物质生活条件，努力吸引教师，切实稳定教师 资源。