旅游心理学教学方法探析论文
旅游心理学教学方法探析论文 旅游心理学教学方法探析论文篇一 《旅游心理学教学方法探析》 摘 要：旅游心理学是旅游管理专业课程体系的基础性主干课程。介 于旅游学和心理学之间。旅游心理学课程的主要内容是旅游活动中人们的消费心 理、交往心理、服务心理等，对学生未来的工作有十分重要的实践意义。但作为 一门刚出现不久的课程，依然存在较多的问题，严重影响着教学效果。因此，旅 游心心理学课程的教学改革势在必行。关键词：旅游 心理学 教学方法 1.旅游心理学课程的现存问题 1.1课程内容忽略实践 高职旅游类专业的旅游心理学课程的一大重要特点就是理论性极强， 一个学期近60个可是几乎都是停留在书本知识讲解的层面，重视理论教学，很少 会有实训课，忽略实践。旅游心理学课程的理论部分固然重要，但也少不了实践 去帮助同学们学会运用理论知识并夯实基础。缺乏实践训练的旅游心理学课程， 学生学习成效差，运用能力弱，难以真正掌握。
1.2教学方法陈旧死板 高职院校的旅游心理学课程的教学方法还停留在“老师教，学生学” 的阶段，整个教学过程以老师讲课为中心，学生处于被动接受的位置，这种传统 的教学方法很容易让学生丧失学习兴趣，感到枯燥乏味，出现注意力不集中、厌 学等消极情绪。而且旅游心理学课程是一项极其抽象的课程，需要学生自己去积 极思考和体会才能领悟其中的道理，传统的教学方法使学生丢失主动学习的积极 性，依赖老师，使得最终学习成效不佳。
1.3考核体系不够全面 大部分高职院校的旅游心理学课程的考核方式依旧是使用期末统一 闭卷考试的方式进行，试卷内容以理论知识为主，占到试卷总分值的70%到80%左右，而考察学生灵活运用能力的实例题只占到20%到30%左右，这就导致了即 使不会实际运用的学生在考试前把考试重点背熟就可以通过考试。这种考核标准 无法真正考核出学生对知识的掌握能力、运用能力和理解能力，是一种十分片面 的考核体系。而且，也会造成学生对该门课程不重视，不积极，不认真的态度。
2.几种旅游心理学教学方法分析 2.1开发内化教学模式 旅游心理学教学方法探析论文篇二 《旅游心理学课程如何运用情境导向教学法》 摘 要：旅游心理学，是旅游专业当中的一门实用性课程，其最主要 的教学目的，就是让学生能够更好的掌握游客的心理需求以及心理变动，让学生 在后续的旅游相关工作当中，能够通过游客的言行以及行为细节进一步了解游客 的需求，使游客能够获得更好的旅行体验。而情景导向教学，则正是能够有效促 进学生实际学习效果的教学方式，以下将主要针对情境导向教学在旅游心理学课 程中的应用进行分析与讨论，以求能够促进旅游教学效率的提升。
关键词：旅游心理学;情境导向教学法;应用 近年来，随着国家之间经济与文化的交流不断增多，旅游行业的发展 也在不断加快，因此各类高校中旅游相关课程的教学也开始逐渐受到重视，旅游 心理学，便是其中一项重要的科目，旅游专业的学生，在投入社会工作后，主要 的方向就是旅游业，而面对的主要人群，就是游客。因此，其对于游客身心需求、 喜好、习惯等方面的掌握能力，决定着其在旅游行业的未来发展，所以，教师要 注重提升学生对于游客心理需求的了解。但如果单纯利用传统的填鸭式教学，必 定无法满足学生知识应用能力提升的需求，因此，旅游专业的教师应当利用更加 灵活，促进知识与实际接轨的教育方式，来强化学生旅游心理课程的学习效率， 而情景导向教学，则正是能够促进学生联想，提升教学效率的教学方式。
一、情境导向教学法在旅游心理学课程中的重要性 旅游专业，是专门为我国旅游行业而开设的专业，所以，不同于研究 性的专业，其面向的方向，就是旅游业，学生就业的企业，多数都是社会上的旅游机构，而面对的主要人群，就是游客，所以对于这一专业来说，实用性的知识 是十分重要的，只有将理论知识不断转化成为在后续旅游行业工作当中能够实际 用到的技能，才能够确保学生在旅游行业当中有更好的发展前景。旅游心理学就 是针对旅游行业游客心理探究而开发的课程，这样的一门实用性课程，教师如果 只是依靠单纯讲解的方式，是无法让学生真正理解的，所以只有真正让学生体会 到与游客交流的情景，让学生能够真正对游客的心理需求、行为习惯以及喜好禁 忌等方面进行揣摩与深入了解，才能够让学生在后续的工作当中能够更加迅速的 理解游客的需要，进而提升游客的心理满意度，促进我国旅游事业的发展，所以， 情景导教学法在旅游心理学课程教学中的应用便由此产生。这种教学方式致力于 为学生营造出最真实的旅游工作情景，让学生能够真正体会到旅游行业的工作氛 围，并通过模拟对话、案例讲解等方式，让学生能够感同身受，真正将旅游心理 的学习当做一次接待顾客的流程，强化自身对于理论知识的消化，将其转化成自 身的技能。这样才能够使旅游心理课程的作用真正发挥出来，服务于学生后续的 旅游工作，在旅游行业当中获得更好的发展[1]。
二、情境导向教学在旅游心理学课程中的具体应用 (一)情景演练法 想要促进学生对于实用性理论知识的转化与理解，最重要的就是为学 生营造出一个供其实际体验的场景，这也是情境教学的主旨，所以在情境教学当 中最为重要的一个环节便是演练环节。即为学生提供一个场景，并为学生具体分 配角色，加强学生的实感。比如，教师可以为学生提供这样一个情景内容，在群 体出游的过程当中，有一位性格特别固执的游客向导游说，要到很远的郊区去找 一位朋友，不能够跟随团体行动。这时为了确保游客的安全性，自然是不能够随 意让其脱离群体擅自出行的，但是游客却执意要这样做，那么导游应当怎样说服 游客。在提供情景之后，教师可以给学生几分钟的时间进行思考与讨论，在思考 结束之后，教师可找出两位学生，分别扮演游客与导游，进行情景演练，在演练 的过程当中，扮演导游的学生，会进一步思考游客此时的心理活动，游客是否有 什么样的需求，并找出相应的解决措施[2]。而扮演游客的学生，则可以在心中 对导游的处理措施进行评定，并根据自身的判定来决定是否听从导游的劝诫，并 在心中思考自己作为游客需要的是什么。这样一来，两名学生都能够在演练的过 程中，对游客的心理变动、需求、与游客沟通的方式进行迅速的思考与应对，进 而提升学生解决实际问题的能力。
(二)案例讲解法学生在没有工作的情况下，自然需要先对他人的工作经验以及实际工 作经验进行借鉴。所以案例讲解，也是一个能够帮助学生理解知识点的高效课堂 环节，通过教师生动的讲解，学生能够在脑中迅速营造出事件的详细情景，并自 主的去思考自身解决问题的方式。比如，教师可以针对自身所遇到的，或在网上 找到的旅游相关案例进行详细讲解，让学生来进行思考与决策。比如就近期传播 非常广泛的云南导游怒骂游客的案例，教师可以在课前事先准备出事件的相关视 频，在课上进行播放，让学生在观看视频后，说一说自身的看法，谈一谈自己如 果遇到了游客消费相关的问题，应当怎样做怎样的处理方式，才是最得体的学生 在看视频的时候，在心中必定会有自身对于事件的看法，以及自身认为最合理的 解决方式。教师可以先让学生进行小组形式的讨论，让学生在表达自身观点的同 时，了解他人的想法，丰富自身的思想，之后教师可以找出几位学生发言，说一 下如果自己是以为导游，在这样的事件发生时，会采取怎样的措施来处理，学生 自然便会将自己转换到导游的角度，在脑中营造出情景，分析自己应当怎样去做， 这比单纯的理论讲解更加有效[3]。
(三)课外观摩法 想要加强学生对于知识的理解与消化，单纯依靠在课堂上的时间自然 是不够的，因此，教师还应当充分利用课下的时间，带学生实际参与到旅游环节 当中，观察专业旅游人员对于旅游相关事项的实际处理方式，掌握更多课本上学 不到的实践知识，才能够促进学生理论知识向专业技能的转化。比如，校内可以 与企业达成合作，让学生参与到一些短距离、短期的旅行团实际旅游过程当中， 进行观摩，在这一过程当中，要注重让学生观察导游的言行举止以及表达方式， 并且在遇到问题时，要让学生细致观察导游的处理方式，这样，才能够让学生真 正理解旅游行业工作的重点与难点，对自身的能力进行针对性的强化[4]。
结语：
我国旅游行业的发展前景是十分可观的，社会对于旅游行业人才的需 求也在不断提升，所以旅游专业人才的培养，是当前国内高校十分重要的课题， 而其对于知识的应用能力，则是决定其后续发展的前提，也决定着旅游业未来的 发展。所以国内的旅游专业，只有不断提升自身旅游心理教学实效，才能够确保 自身的教育成效，为学生的未来发展打好基础。