小学生心理健康教育探析论文
小学生心理健康教育探析论文 小学生心理健康教育探析论文篇一 《小学生心理健康教育实效性研究》 甘肃省教育科学规划课题研究成果 摘要：强调全面发展的素质教育的今天，心理健康教育是素质教育的 重要核心部分之一，它是素质教育的基础，也是提高学生综合素质的前提。目前， 小学生心理问题日益突出，每个小学生的心里都或多或少存在着一些问题，这是 成长的必经途径，这个时候一定要多给予正确的引导，让学生体验一些成功的过 程，教师及时发现学生的不良情绪，探究背后的原因，多做预防，在问题严重前 及时发现并良好的处理，及时解决问题。彻底改变对学生提问为中心的方式，真 正意义上的做到对小学生心理健康的教育。关键词：小学生;心理健康教育;实效性 引言：毫无疑问，对小学生进行心理健康教育的责任，一定主要是由 学校所来承担的，国家几十年倡导德智体美劳全面发展，如今更是提出素质教育。
众所周知，健康分为生理健康和心理健康，而一个健康的人才能成为国家的栋梁， 为家庭社会为祖国做出贡献。小学生是刚刚接触外面的世界，无论是个性还是心 理以及观念都刚刚处在萌芽阶段。对于心理上，他们非常的弱小，才刚开始发育， 正需要来呵护和培养，使其茁壮成长。
一、小学生普遍存在的心理问题 1.学习问题 因为刚刚接触考试，需要背诵很多新的知识，很多小孩子不适应这种 压力，进而出现厌学、上课精力不集中、贪玩等等的问题，尤其是考试成绩不好， 被家长责怪，班级排名比较等这些问题会加剧学生本就开始出现的心理问题。可 能会引发恐惧上学，恐惧考试等症状。
2.青春期烦恼 因为小学的期间比较长，随着年龄的增长，到了一定的年龄升入高年级的学生由于身体发育和思想、心理的发育逐渐走向成熟，就会引发青春期的问 题，也比如情感的误导，男女生之间的交往问题。教师如果没有加以正确的引导， 或者使用错误的方法会更加加剧问题的严重性。
3.性格问题 如今有很多小孩子的性格非常的孤僻，由于环境或自身、家庭的原因， 个别会出现自卑、抑郁等心理问题。也有一些小学生因为书籍、影视剧等不良影 响出现反社会，反教育等现象，向往自由，厌学、逃课，经常打架或养成一些不 良的习惯。
二、引起小学生心理健康问题的原因 1.家庭因素 家庭的教育对每一个孩子的成长都起到了几乎决定性的作用，多数有 心理问题的学生都是由于家庭原因。如家庭夫妻不和，经济条件极好或极差、宗 教信仰、文化素质、以及家庭整体的和谐与否的气氛，这些都会对学生心理成长 产生很大影响。
2.社会因素 社会是小学生心理健康发展的大环境，经济迅速发展的今天，物质生 活不断丰富每一个家庭，现在几乎都是独生子女，家长对孩子的溺爱程度更大， 促使小学生产生更多的心理问题和障碍。比如，以自我为中心，自闭等。
3.自身因素 现在的小学生年轻父母普遍接受高等教育，思想较为开放，易接受新 事物，对孩子的价值观的建立、身心健康的发展都有很大影响，导致孩子有很强 的自我表现欲，极度渴望得到认可，很多时候会运用极端措施。
三、加强小学生心理健康教育的对策 小学生的心理健康问题是一项长期而且艰巨的任务，而且需要全社会 的关注和帮助，不仅仅是教师和学校的责任，更是家长和社会的义务。优秀的教 师会带领学生走向成功，培养学生成为优秀的人才。1.主动和学生交流沟通，掌握学生信息及情况 由于学生和教师的身份问题，使得学生很难向教师吐露心声，表达内 心的真实想法，这就需要教师要及时主动地去了解学生的心理情况。只有掌握了 学生的心理情况才能更好的进行教学工作以及班级的管理工作。交谈时可以利用 恰当的时机与学生进行必要的谈心，通过交谈走进学生的内心，并细致耐心的指 导，让学生感受到教师的关怀，克服心理压力和心理障碍，做到师生之间没有距 离，让学生养成良好的行为习惯，培养健康的心理素质。建立信任和友情，师生 之间可以像朋友一样进行交流，老师可以是学生的朋友、知心人。当学生遇到困 难或者挫折不开心的事情，教师可以及时的疏导他们，安慰他们。
2.尊重每个个体，关怀学生 教师的心理要时刻记着自己的责任和义务，教育者是祖国的下一代传 播知识，培养人才的重要引导者，不管是什么水平的学生教师都要一视同仁。同 时，教师还要保证教学工作的正常进行，做到公平，公正的态度对待学生。好学 生教师要继续鼓励他们向前发展和进步，争取获得更好的成绩;对于成绩稍微落 后的同学教师要细心的指导和引领他们，让他们养成主动学习的好习惯，树立自 信心。
3.营造集体环境，进行多元化教学 小学生由于其特有的年龄阶段，对于新事物充满好奇心和新鲜感，所 以教师要充分利用这一特点，经常组织并开展一些新型的问题活动，让学生互动 参与到其中，学生可以去文体活动中放松心情和心理压力，帮助学生增进彼此之 间的感情，克服自卑，自闭等心理。教师要在活动中鼓励学生，即使是很小的进 步，教师也要表扬学生，增强学生的自信心，为学生营造轻松，欢乐，祥和的学 习氛围和环境。学生得到教师的肯定就会更加的努力和上进，学习成绩也会上升 很快。在集体活动中，教师也可以培养学生的集体意识和荣誉感，以及人际交往 和团队合作的能力，让小学生从小就养成彼此合作解决问题的能力和习惯，为以 后的融入社会奠定基础。
结语：
小学生心理健康要注重实效性，不能只做表面文章，要从根本上促进 小学生的身心健康发展，学校，家庭，社会都有责任和义务参与到其中来，为小学生的良好心理发展贡献自己的力量。家庭要给学生做好榜样作用，让小学生生 活在一个健康和谐的环境中;学校要增长小学生的见识和知识，让学生学到更多 的本领和技能;社会则要给予小学生更多的帮助和关注，为小学生的发展创造一 个良好的大环境。
小学生心理健康教育探析论文篇二 《浅谈小学生心理健康教育的实践与思考》 【摘要】心理健康教育是指根据心理活动的规律，采用各种方法和措 施，以维护个体的心理健康及培养其良好的心理素质。就其内容来看，心理健康 教育包括心理素质培养与心理健康维护任务。在小学教育中，心理健康教育是其 重要的组成部分，也是现代素质教育所要求的，因此，加强对小学生的心理健康 教育，无论是对提高小学生的心理承受能力，还是培养小学生的学习、生活、适 应等综合能力，都具有重要的现实意义。
【关键词】小学生;
心理健康教育;
思考 心理健康教育是指根据心理活动的规律，采用各种方法和措施，以维 护个体的心理健康及培养其良好的心理素质。就其内容来看，心理健康教育包括 心理素质培养与心理健康维护任务。在小学教育中，心理健康教育是其重要的组 成部分，也是现代素质教育所要求的，因此，加强对小学生的心理健康教育，无 论是对提高小学生的心理承受能力，还是培养小学生的学习、生活、适应等综合 能力，都具有重要的现实意义。基于对心理健康教育的分析和理解，要做好小学 生的心理健康教育工作，我们认为应做好以下几点：
1 为学生创设良好的心理发展环境 创造健康教育环境，避免学生经常性地陷入危机状态，维持其心理的 平和、积极、顺畅，这对于实现心理健康教育的基本目标是至关重要的。比如， 切实开展素质教育;教师和家长应采用恰当的教育方式以及建立和谐的师生关系、 亲子关系。
学校心理健康教育工作首先要着眼于发展学生良好的心理素质，注重 维护与促进学生心理健康，而不能将工作重点放在心理出现问题的学生的矫正与治疗方面。要重点开展团体发展性教育和个别发展性教育，积极开展团体补救性 教育和个别补救性教育，在分清主次的基础上使两者有机地结合起来。要有计划、 有目的、有步骤地开展心理健康教育，使学生在发展性教育中不断提高心理素质， 抵御不良心理的影响;使学生在补救性教育中放下包袱，早日走出心理误区，发 展健康向上的心理。同时，为了更好地实现心理健康教育的目标，要将心理健康 教育全面渗透到学校各项工作中去，形成多渠道实施。心理素质教育、心理咨询 与心理治疗就是专门的渠道，但是，仅限于专门的渠道是不够的，应该将心理健 康教育工作渗透到小学阶段各科教学中，各任课老师可以根据本学科教学内容与 学习活动的特点渗透相应的心理健康教育内容;同时，心理健康教育也应该渗透 到学校各项活动如班主任工作、少先队活动中去，这样就能形成众多的非专门渠 道，促进学校心理健康教育工作的开展。
2 开展小学生心理健康教育要突出现实意义 任何一种教育都具有其自身的特点，心理健康教育最大的特点就是， 它是一种建立在心理学基础上的教育活动。因此，要开展好小学生的心理健康教 育就要注意以下几点：
(1)要掌握基本的心理学原理和了解小学生的心理特点。在小学生时 期，学生的生理、心理、智力都有很大的变化，自我意识逐渐形成，但个体身心 还很不稳定，容易表现两极性：情绪行为两极波动。
“中学生处于情绪与情感的‘疾风怒涛’时期，情绪与情感的两极性明 显。”闭锁性与开放性是小学生的另一个特点，对儿童个体闭锁，对同伴开放， 具有喜欢标新立异的感觉。小学生时期是最容易出现心理行为和行为异常问题时 期，这是小学生的基本心理特点，把握好这一特点对我们开展团体的心理健康教 育有着举足轻重的作用。
(2)要客观、科学地判别学生的心理动态。在对小学生心理问题判别 上，要坚持把科学的心理健康标准和客观、科学的心理异常判别手段结合起来的 原则。在这一原则下，要正确掌握小学生的正常心理特点及发展变化规律，正确 看待学生的各种行为表现。例如，好动、注意力容易分散、自控能力低是小学生 尤其是低年级学生的特点，不能简单地视好动为问题，认为好动就是多动甚至多 动症。并且要深入全面地了解学生，这是发现、判别及解决学生心理问题的前提。
还有，必须慎重区分和对待学生的心理问题，切忌乱贴标签、乱发议论。有的教 师轻率地指责学生是“弱智”、“变态”，这是极不负责任的。对待学生的心理问题，不宜匆忙下结论，最好能请心理专家进行诊断。最后，还要防止在判别时出现以 下几种偏差：把一般心理障碍视为严重心理障碍;把主要是心理障碍引起的问题， 视为主要是或全部是生理因素引起的问题;把主要是教育不当造成的心理障碍， 视为主要是学生自身因素或其他社会因素造成的心理障碍;把个性品质不良导致 的心理障碍，视为智力因素导致的心理障碍;把心理障碍视为道德品质恶劣等。
只有对学生出现的问题做出科学的判别，才能做到对症下药。
(3)要正确认识心理咨询的教育作用。心理咨询者不能认为是病人， 不能把咨询者必然地与病人联系到一起、视之为有心理病的病人。在心理咨询中 要淡化心理学概念，恰到好处地应用心理学原理，抛弃某种概念的典型“范式”。
同时，不能把心理咨询与我们日常所说的“思想工作”混为一谈，要利用心理学原 理和恰当的心理咨询模式帮助咨询者走出困境。
(4)建立科学的学生心理档案。小学生心理档案有一个特点是系统性 和连贯性。我们开展心理健康教育不是一时的需要，而是一个长期系统的工作。
学生心理档案的建立有利于我们实行连贯性的跟踪教育。学生每一阶段的心理状 况作为档案保存下来，方便我们进行比较和分析，从而制定科学的教育计划，实 现心理健康教育的目标。科学的学生心理档案不仅可以为心理学和教育学的研究 提供丰富的第一手材料，而且还可以作为评价学生身心发展和学校教育效果的可 靠指标。所以，开展心理健康教育要尽可能建立学生心理档案，以有利于系统、 连贯性的心理健康教育的进行。
开展心理健康教育的必要性是不言而喻的，同时，这也是一项很讲究 科学与方法的工作。我们要坚持科学的态度和遵循心理发展规律以及在正确的教 育思想指导下，结合心理学基本原理和运用科学的方法，深入全面地了解学生的 实际问题，这样才能为较好地实现心理健康教育目标提供现实的可能性。各学校 开展心理健康教育要结合本学校的实际，在本校可提供的资源上优化教育资源的 配置，有计划地实施心理健康教育。不能盲目攀比，制定一些过高或根本就实现 不了的目标，这样不利于心理健康教育的开展;要有科学的教育观，因校制宜。