小学作文我认为是小学语文教学中的重中之重。从古代的科举考试中有诗赋，到现在的《小学语文课程标准》中的总目标有“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”具体目标中也有对作文的要求看出从古至今作文的地位一直举足轻重。但平时的教学中大部分学生的作文要么无话可写，要么靠凑字来完成，就是以为太难写，没有灵感，找不到素材，绞尽脑汁也不知道该写什么，对作文失去信心，不乐于写作文。现结合本人教学实践谈谈对小学生作文教学的心得。
一、 兴趣是最好的老师。
兴趣是最好的老师。叶圣陶先生曾说过：“写作的根源是发表的欲望，正如说话一样，胸中有所积蓄，不吐不快。”皮亚杰曾经说过：“一切有成效的工作必须以兴趣为先决条件。”学生有了学习写作的兴趣，那么一切问题都不是问题。《小学语文课程标准》中要求：“在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表现、评价的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。激发学生展开想像和幻想，鼓励写想像中的事物。为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，少写命题作文。”教学时联系学生的生活实际，充分调动学生的积极性，使学生想写、愿写。在平时的语文教学中利用课文充分激发学生的写作兴趣。例如：学习了巴金的《海上日出》后可引导学生：为什么平常生活中我们常见的日出，我们觉得没什么可写的，而作者却写得这么美的呢？作者是怎么写的？我们也像作者一样留心生活，我们能做到吗？这样也让学生觉得写作文就是只要留心生活就行了，也不是难于上青天的事。
平时语文教师中经常会有陈述句、反问句的互改，肯定句、双重否定的互改，一个句子改为比喻句、拟人句、夸张句的练习可告诉学生这些就是为了以后写作文把句子写生动、具体而做的练习。学生掌握这些知识以后可能也会产生把作文写好也不是什么难事的想法，也间接地激发了学生写作兴趣。
二、 注重积累，是文章文采飞扬
平时教学中，我们要求学生每个学生准备一本作文采集本，采集一些平时在课本中后课外书上读到的优美词句。语文课本中有很多要求背诵的段落，有许多思考要求学生摘抄文中你喜欢的句子。这些可以让学生摘抄积累，在以后的作文中可以用到或仿照着写一写让自己作文的句子也优美。
古人讲“读万卷书，行万里路。”杜甫曾说：“读书破万卷，下笔如有神。”语文课标明确规定小学生阅读总量不少于100万 字。读是写的基础，写以读为前提，只有学生读得多了，写作时才能思如泉涌，付诸笔端。读的多了，学生在下作文时也会进行一些仿写，而仿写帮助学生打开写作思路。通过语文课文的学习和平时课外阅读，学生只要注重积累，教师适当引导学生体会写作的方法，这样不仅能写出大量文采飞扬的句子，还能掌握文章的写作方法。让学生知道怎样写出作文别人才爱看，能吸引别人阅读兴趣的文章就是一篇好文章。
还可以让学生通过写日记来积累。坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最途径。学生的日记内容应很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。只要是自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。
三、重视作文的修改讲评，掌握文章写作技巧
“文章不厌千回改，精雕细凿始成金。”学生作文不可能写一次就完事，第一次完成后肯定会有漏洞，会有很多不完美的地方，必须要反复修改，才能成一篇好的作文。
指导学生把作文“写具体、写生动”。机构是文章的骨架，具体生动则是文章的血肉，一副“骨架”加上“血肉”才能构成鲜活的生命体，因此，在作文教学中，要重视指导学生把作文写具体，写生动。比如：在写我很伤心时，不要只是“我太伤心了”就完了，可具体写写伤心时的神态、动作可用上“垂头丧气、一声不吭、耷拉着脑袋”等词，这样作文就生动、具体，还有文采了。
作文的修改讲评不应只是教师的事，还应让学生参与。教师既要注重对学生作文进行批改讲评，肯定他们在作文中的优点和成功的地方，指出他们在作文中的不足与失误，还要强调师生合作评议，学生自主、合作修改，让学生养成勤于修改的好习惯。针对学生在作文中出现的优点、闪光点，一定要提出表扬，要让他们体会到成功的喜悦，进而激发学生的作文兴趣，鼓足他们乐于作文的勇气。教师与学生共同的批改，可让学生找找别人写的好的地方，再找找不好的地方，好的地方为什么好，不好的地方可怎么修改。学生参与作文的修改也能从根本上提高学生的作文能力。
法国雕塑家罗丹语曾说：“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”教师只要引导学生立足于生活，留心生活，体验生活，再给予学生合理有效的作文指导，给他们表达的自由和空间，及时鼓励学生的进步，一定会改变学生不愿意写作文的局面。