微信与医学生学习调查分析
微信与医学生学习调查分析 摘要：对某医学院校学生日常使用微信习惯、与学习相关微信功能使用等情况 进行调查，结果显示，尽管医学生普遍使用微信，但关注与专业学习相关的公众 号比例低，建立并参与微信学习群积极性较低。微信在学习方面发挥作用较少， 学校和教师应重视微信的辅助教学功能，加大教学改革力度以适应网络信息化时 代的发展。关键词：医学生；
微信；
学习；
网络教学 微信（WeChat）是腾讯公司于2011年推出的手机网络社交通讯软件，根 据腾讯官方公布的信息，微信用户中20～30岁之间者占74%；
职业分类中大学生 占64%[1]。随着我国网络速度提高及覆盖率扩展，微信作为我国应用最广泛的即 时沟通手段，已经成为大学生中一种新的生活方式。由于微信能够快速发送视频、 图片、文字及语音，支持多人群聊等功能，可以极大丰富知识，缩短沟通距离， 被公众认为是学习的良好途径。从2012年起，全国各高校均积极倡导鼓励制作微 课及开发利用微信功能促进学生学习[2，3]。微信在医学生学习方面的作用报道 尚少，本调查主要了解医学生使用微信习惯，以及利用微信学习的情况，为更好 地发挥微信的教学辅助作用提供参考。
一、对象与方法 1.对象：采用整群分层抽样方法，在沈阳医学院大一至大五年级学生中随 机抽取若干班级，对抽取的整个班级学生进行问卷调查。
2.方法：通过查阅文献资料，结合医学生实际情况自行设计调查问卷，其 主要内容包括调查对象的一般情况、日常使用微信习惯、与学习相关微信功能使 用等。问卷调查采用不记名的形式填写，调查问卷现场收回。共发放问卷1440 份，回收有效问卷1124份，有效回收率为78%，其中男生337人，女生786人，男 女比为3：7符合该校学生实际情况。
3.统计学处理：以excel表建立数据库，用双录入方法进行数据的核对。应 用SPSS13.0统计软件进行统计分析，计数资料采用χ2检验，P＜0.05为差异具有 统计学意义。
二、结果1.医学生微信使用习惯。全部被调查者均使用智能手机，利用微信作为即 时通讯工具。医学生在微信中主要交流对象为同学和朋友，50%学生微信朋友圈 的人数在100人以下（其中同学占45%、朋友占35%）。使用微信的时长每天2小 时以下占51%，女生使用微信时间多于男生，而且40%的学生表明他们在休息时 间使用微信，仅有4%的学生表示，他们在上课等学习时间经常使用微信。使用 微信主要用于打发闲暇时间（40%）、关注朋友的动态（38%）、进行休闲娱乐 （30%）等。43%的学生偶尔在微信上发布或转发状态，10%的学生则经常发布 或转发状态，16%的学生则表示从不发布或转发状态。学生微信中关注公众账号 占据前三位的是娱乐、生活和新闻，分别为50%、46%和41%。另外，13%的学 生微信中没有订阅公众账号。
2.与学习相关微信使用情况。40%的学生关注了学习类的公众账号，主要 是专业相关知识（36%）、考研（27%）和英语（25%）等方面的内容，而且存 在性别、专业和获得奖学金等方面的差异，女生比男生更偏爱于英语类，男生更 关注考研类。预防医学专业学生比临床医学专业学生更偏爱关注考研类。得过奖 学金的学生比未获过奖学金的学生更偏爱关注英语类。学生获得学习公众账号的 主要来源是老师和同学推荐（45%）、自己搜索（42%）、朋友圈转发添加（37%） 及媒体活动宣传（35%）。59%学生希望教师在授课时推荐与专业相关的公众账 号。对于利用微信平台开展专业课辅助教学的态度，仅18%的学生表示非常同意、 30%的学生表示同意。受访者42%有微信学习群，其中19%的学生经常转发学习 材料、提问或参与讨论，38%的学生偶尔参与。当学习遇到困难时，52%的学生 表示不会借助微信寻求帮助。认为微信对学习有帮助，获得奖学金者（49%）明 显高于未获得过奖学金者（43%）（χ2=9.567，P＜0.05），预防医学专业学生明 显高于临床医学专业学生. 三、讨论 微信作为即时通讯工具，不仅为社交搭建了交流互动平台，而且为使用者 提供获取大量资讯的手段，目前已经成为大学生校园生活的组成部分。本调查结 果显示，该校医学生已经全部使用微信工具，微信交流对象80%为同学和朋友， 郑晓娜[4]对我国208所大学调查显示大学生微信交流对象76.2%为同学朋友，与 我们的结果一致，再次认证大学生在微信平台上喜欢与日常生活中熟悉的人交往， 是熟人和朋友间的主要交流工具。本次调查还显示，该校学生使用微信的主要目 的为打发闲暇时间、关注朋友的动态、进行休闲娱乐等，微信中关注公众账号占 据前三位的是娱乐、生活和新闻，与丁卓菁[5]等、曹非等[6]研究认为，微信作为社交网络平台提供消遣的娱乐特性相吻合。本次调查显示该群大学生使用微信 时间以少于2小时为主，经常在课堂上使用微信的人很少，说明绝大多数医学生 使用微信仍然是理智的，对学习产生的不良影响较少。近年来，基于移动终端的 移动学习和碎片化学习具有灵活度高、针对性强、吸收率高等特点[7]，受到广 泛关注。微信作为方便的传播平台，以其简单易用、即时性、现场感、互动性等 特点为移动学习者提供了更多的学习选择和更加丰富的交流方法[9]。微信公众 平台是微信的一个特色交流服务，通过公众平台个人和组织等均可以打造一个微 信的公众号，并实现和特定群体的文字、图片、语音等全方位沟通、互动[4]。
微信公众平台已经不再是一个简单的信息技术词汇，而是一个蕴含着文化传播、 人际交往、社会心理和生活方式等多种复杂语义的时代命题[7]。作为一个移动 多媒体工具，在手机等移动工具普及的今天，可将其视为一个移动学习平台，其 移动空间特性在教学中的功能是不言而喻[8]。本调查结果显示40%的学生关注了 学习类的公众账号，主要是专业相关知识、考研和英语等方面的内容，42%有微 信学习群，仅19%的学生充分利用微信进行学习交流。目前关于大学生利用微信 学习情况相关报道较少，从本次调查结果来看，微信在医学生学习中发挥的作用 较少，尽管建立了微信学习群，但参与交流的学生比例很少，活跃程度低，遇到 学习问题时很少有学生通过微信群寻求帮助。该群学生关注的与专业学习相关的 公众号范围较窄。但学生已经认识到微信对学业的帮助，随着年级增长，知识需 求增加，学业成绩的提高，对微信利于学习的认可度逐渐增强。同时值得注意的 是与其他专业大学生不同[10-14]，医学生对于利用微信平台开展专业课辅助教学 的态度不积极，其原因可能是医学生课程多，课堂学时长，学业负担重，顾虑微 信作为辅助教学手段增加课外作业。综上所述，微信在医学生学习上尚未发挥其 独特的作用，提升空间较大。为提高微信在辅助医学生学习方面的作用，建议学 校和教师加强以下方面工作，1）学校层面：更新教学理念，建立适宜体制，调 整教学体系，缩减课堂授课学时，增加学生课余时间。改革教学方法，鼓励开发 微课程，建立新的学生学习评价标准，尤其是建立完整的过程评价体系，将课外 移动学习纳入评价体系。2）教师方面：改变教学理念，重视微信等通讯工具在 教学中的应用，学习使用现代通讯手段，在教学中积极引导学生利用移动平台进 行学习，如专业课教师均应给学生推荐与专业相关的公众账号，发布微信中专业 热点问题，适当建立学习群，解答学生疑惑等，开展多渠道学习方式。创新教学 方法，制作适合微信传播的课件，利用微信开展翻转课堂教学，拓展学生专业课 学习。
作者:周波 乌吉木吉 李粉 王晓红 单位:沈阳医学院公共卫生学院