[谈论强化艺术设计教学策略]教学策略有哪些

谈论强化艺术设计教学策略

谈论强化艺术设计教学策略 由于高等教育的扩招政策使得大部分地方高校也开设了艺术专业,又由于 人们生活水平的提高、市场和企业的迫切需求等一系列因素使艺术设计成了炙手 可热的专业。纯粹的艺术专业注重对学生个性创造和艺术表现能力的培养,而艺 术设计专业则注重学生设计思维能力、技术能力、市场及行业经验的实践能力的 培养。地方高校的艺术设计专业教育起步相对较晚,大多是在以前的纯艺术专业 的基础上开办起来,办学条件不足,信息较为落后,师生实践机会较少,所以导 致毕业生质量明显不高,在人才市场上的竞争力也弱于专业院校的毕业生。近几 年来,市场发展迅速,对艺术设计专业人才需求量增大,拥有较高的实践水平和 较强的动手能力是市场对艺术设计专业学生的普遍要求。地方高校艺术设计专业 迫切需要转变教育思想与观念,树立正确的质量观,立足于高等职业教育层次, 突出职业教育特点,以劳动力市场需求为导向,以提高学生就业能力为目标,为 培养高技能人才进一步加强教学改革。

一、以就业为导向,加强设计实践教学 高等职业艺术设计的教学与人才培养要立足于:紧密跟踪劳动力市场的需 求与变化,加强市场调查与需求预测,了解用人单位需求,培养“适销对路”的、 富有实践经验的艺术设计人才。这种教育理念的实施,必然要对以往的艺术设计 教育的人才培养方案进行调整,加大实习实践课程的比重,以增强学生的动手能 力,培养学生独立思考能力和创新意识。以往,专业教师在授课时只是依照教材 “传授”理论和技法,并大多要求学生按照自己的意图去完成“作品”,责任心较强 的教师也就是每学期组织一下这种“作品”的展览而已。没有真正着眼于学生的未 来,没有考虑到学生走出校门后能否适应社会和市场,这种因袭已久的艺术设计 教学模式,实际上就是“纸上谈兵”。理论与实践缺乏联系,“产”与“销”严重脱节, 既忽视了学生的综合素质的培养,导致学生没有个性、没有自己的思想、没有创 造力,又使学生无法适应现代社会对高素质艺术设计人才的需求。目前艺术设计 专业的学生普遍存在的“眼高手低”现象与此有很大的关系。在艺术设计教育的诸 多问题中,实践性课程内容的建立对于高职艺术设计教育应当引起相当重视。理 论与实践相结合、相互促进、“学以致用”是艺术设计学习的根本目的。任何不能 指导和作用于客观生活的知识都不能称之为真正的知识。艺术设计的实践教学就 是要找到艺术设计理论与实践之间的有机切入点。以理论指导实践,以实践印证 理论,使理论与实践在艺术设计教学中相互促进。在市场调查与需求预测的前提 下,从当代社会需求出发设置设计实践主题,学校和专业教师要积极为学生创造条件,采取“走出去”、“引进来”的办法,积极寻求与设计专业相应的广告公司、 设计公司等合作伙伴,开拓服务空间,将学生的设计成果转化为现实生产力,直 接有效地为企业服务,推进校企合作,实现学校、企业的“双赢”,这十分重要且 具有现实意义。有利于增强学校办学活力,也有利于学生在校期间就能很好地了 解社会需求和市场动态,并能明确自己的专业努力方向,制定出合理的学习规划, 为自己将来融入社会建立良好的心理预期。

二、以就业为导向,加强毕业设计教学 在艺术设计专业教学中,毕业设计是一个重要的组成部分。毕业设计安排 在专业基础、专业理论、专业实践等课程环节之后,也是学生在校期间的最后课 程。毕业设计教学的完成效果,不仅能够检验艺术设计专业教学的成果,而且在 结合社会需求,全面发挥学生创造能力的同时,也把专业教学推向了一个更高的 阶段,使学生的设计能力、专业水平和社会实践能力达到一个新的高度。在毕业 设计教学中,坚持以就业为导向,把满足劳动力就业市场的需求作为本课程的原 动力,把提高学生就业和创业能力作为课程教学方法改革的方向,这也适应高等 职业教育改革的大方向。任何事物的运行和发展都有其自身的客观规律,把握事 物的特点和本质,工作才能有的放矢。高等艺术设计职业教育针对的学生,一般 不具有某种生产知识、操作技能、工作经验和专业能力,正是根据这一点,高等 职业艺术设计教育的毕业设计应有其自身特点。

(一)结合市场需求,确定毕业设计选题在毕业设计教学中要始终贯穿高 职教育的功能作用,要结合社会任务,结合市场需求,结合学生各自的实际能力, 确定毕业设计选题。选题尽可能宽泛、多样,这样可以使学生不受形式的束缚和 影响,在广阔的功能空间中寻找自己最佳的合理设计。这种做法既适合高等职业 艺术设计教育的特点,又可以有效地深化和加强专业基础、专业理论与专业实践 的结合,创造性与可行性的结合,审美设计与功能的结合。还应该尝试在社会任 务需要和市场需求的前提下,让学生参与进来确定毕业设计选题。以创新和富有 个性为原则,让学生根据自身特点、特长、喜好来参与毕业设计选题的过程,在 一个毕业班中设置多种的截然不同的毕业设计选题,更能体现教学方式的开放性, 学生的主体性、自主性,可以增强学生的积极性和主动性,从而更有效的进行毕 业设计教学。

(二)以学生为主体,注重过程因材施教在毕业设计教学中,应把学生放 在教学主体位置上,充分了解学生的个性、特长,因材施教。教师传授给学生必 要的理论、经验及技巧等知识,为不同特点的学生推荐各自适宜的毕业设计方式和方法、提供毕业设计条件和环境以及相应的设计指导。启发学生主动学习和探 索,与教师必要而且有效的指导相结合,完成毕业设计教学的全过程。要注重毕 业设计的整体训练过程,而不仅仅只看重最后的设计成果,因为过程才是监督引 导学生树立正确设计观念的核心行为,只有在设计过程中才会出现问题、研究分 析问题和解决问题。因此,要改变过去以最终设计成果确定最终学分的情况,把 过程的评判当成学生毕业设计水平和毕业设计成绩高低的重要指标。通过全面多 样、自主的毕业设计教学活动,使学生在毕业设计中学习专业的实施技能和思维 方法。培养他们的自主性、创新精神及实践能力。使学生在一种开放而不失规范, 自由而又有约束,自主而又有指导的教学环境下获取知识,形成技能,接受毕业 设计教育。使学生诸多方面素质在毕业设计教学过程中得到综合发展。

(三)毕业设计与毕业实习有效结合高等职业艺术设计教育至少要具有两 个功能:一是直接功能,即教书育人,培养人才和提高劳动者素质,从而增强劳 动者的社会适应性和竞争能力。二是延伸功能,就是通过培养人才和提高劳动者 的素质,将艺术设计理论与专业技能转化为现实的生产力,从而产生经济和社会 效益,直接有效地为现代化建设服务。毕业实习是极为重要的实践性学习环节, 通过阶段性的实习,为学生走向社会,接触本专业工作,拓宽知识面,增强感性 认识,培养、锻炼学生综合运用所学的基础理论、基本技能和专业知识,去独立 分析和解决实际问题的能力,将专业知识与实际应用接轨,逐步认识、体会和感 悟,为毕业后走上工作岗位打下一定的基础。将毕业设计与毕业实习有效结合, 需要与学生实习的单位达成共识,将企业经营需求与毕业设计主题联系在一起。

根据实际工作的需要研究毕业设计诸方案中哪些是企业急需的,哪些是企业不需 要的,来调整、确定毕业设计和实习方案。根据在实习过程中所参与的工程项目 的实际情况,学生可以进行多方位的设计。置于这样特定的环境中,学生可以在 实践中检测自己掌握与运用知识的能力与程度,查找差距。促使学生把毕业设计 当作一次真正的工作来完成,并能促使学生在充分地挖掘自己潜能的同时充分感 受和体验工作状态。毕业设计与毕业实习有效结合所产生的成果也正是设计知识 的实际运用与创造性思想完美的“物化”。以社会需求为出发点,才能够最大限度 地激发学习热情,发挥主动性和创造性,使毕业设计教学和毕业实习取得意想不 到的效果,同时使学生、学校和企业三者之间的关系得到和谐发展,互利共惠。

培养大批“下得去、留得住、用得上”的高技能人才是高职高专院校的根本任务。

面对社会多元化、市场多样化等复杂多变的社会现象,以就业为导向,加强高职 艺术设计教学,加快改革与发展的步伐,是我们艺术教育工作者应该努力去做的。