职业教育模块教学分析论文
职业教育模块教学分析论文 摘要：模块教学法是适应目前职业教育的一种新的教学方法，是在传统教 学方法的基础上，从注重实践动手能力出发，改变教学模式和教学手段，建立新 的课程体系，课程及相应的教学方法。模块教学法的推广，有助于从根本上解决 职业院校尤其是高职毕业生动手能力较差，难以适应岗位需求的不足，提高我国 技术工人的总体素质，促进职业教育的发展。关键词：教学模块化教学体系探讨 职业教育在我国得到了极大的发展，与传统的高等教育相比，不论在教学 的目的和教学实践，针对模块教学法提出一些看法，与大家探讨。
1关于模块教学 模块教学就是围绕能力和素质的教育问题，在教法上强调知识与能力一体 化，在学法上强调知识与技能一致，集中开展相关的理论知识、实践经验、操作 技能以及活动方式、方法、方案的同步式一体化的教与学，以实现具体能力和素 质的培养目标的教学模式，它与传统教学有很大区别：
（1）从教育观念上来看，传统教学是以知识为中心，重在知识传授，模 块教学是以素质为核心、以能力为本位，重在知识和技能的灵活应用。
（2）从教学内容上来看，传统教学是先知识后技能，把知识与技能独立 开来，模块教学只有能力一条线，打破理论课与实习课的界限。
（3）从教学方法上来看，传统教学侧重于知识传授，以讲授法和传授法 为主，模块教学侧重于能力和素质培养，更多地要采用案例教学法、讨论式教学 法、现场教学法以及合作学习、研究性学习、发现式学习等符合认知规律的先进 教法与学法，特别是在专业课程教学上强调“教师边讲解边演示，学生边操作边 理解”的动手动脑相结合的“双向教学法”。
（4）在考核方法上，淡化理论考试为主的模式，尤其是专业课程考试， 应抛弃以书面作业和试卷成绩来考核学生的方法，完全以实物操作成绩为准，充 分调动学生动手的积极性。
2目前实施模块教学的难点及解决办法实施模块教学的难点有以下几个方面：
（1）教材。目前没有成熟合理的模块化教材，目前采用的高职教材并不 适合模块化教学；
（2）教学设施。由于模块教学更多地强调“做”，对教学设施提出了更高 的要求；
（3）师资。模块教学要求专业教师具备扎实的理论功底和丰富的实际操 作经验，同时需要熟悉模块教学的理念和方法。
解决方法：
（1）教材。在缺乏模块教材的情况下，只有通过自行编写教学讲义组织 模块教学。自编讲义通过不断完善，最终可形成教材。
（2）教学设施。模块教学特别是专业课程的模块教学，对教学设施的配 套性、先进性要求较高，按照模块化教学的需要，还要求将教室与实习实验场所 合并，才能开展同步式一体化教学。具体实施可采用以下三种方法：一是实行仿 真模拟教学；
二是利用现代信息技术教学，如VCD教学片、电脑光碟等；
三是实 行开放式教学，即通过校企联合办学等方式。
（3）师资。模块教学对教师提出了理念更新、知能更新、方法更新的要 求，专业课程的模块教学更需要理论精操作熟的“双师型”教师，必须大力开展师 资培训，重点加强教师与生产一线的联系。
3模块教学的实施 近来我院也在积极推广模块教学法，并取得了一定成效，但与模块教学法 的目标还有很大距离，主要表现为：
（1）没有建立起模块教学体系，原有的传统教学体系仍占主导、 （2）模块化教材有待完善。
推广和实施模块教学可以从以下几个方面入手：
（1）明确模块化教学的目标确定模块课程结构，开发模块课程大纲，编写模块课程教材，建立科学先 进的各专业模块课程体系，实现高职院校教学体系的创新；
结合职业技能鉴定的国家题库和省级题库，开发模块考试试题库，从而保 证学历证书与职业资格证书的“双证沟通”，实现高职院校考试考核机制的创新；
（2）建立模块课程体系 模块课程体系就是打破原有学科课程体系，以实用能力和必备素质为培养 目标，采用模块教材形式，改进原有学科内容的编排方式，综合原有相关学科内 容，从而形成各个全模块课程集合。
模块课程体系的框架构成应当按照能力培养目标类型，划分为三类模块课 程：基本素质模块课程、行业基础模块课程和职业定向模块课程。
构建模块课程体系要分三步走：建立课程结构、制定课程标准、开发课程 教材。
建立课程结构就是根据基本素质模块课程、行业基础模块课程和职业定向 模块课程的框架及内涵，从总体培养目标出发进行模块课程设计，就是根据能力 和素质培养的需要，按照《国家职业标准》的规定，确定具体设置的模块课程名 称及其目标。
制定课程标准就是根据课程的能力目标体系，围绕各个目标确定各个模块 各个学习单元的教学内容提要、教学时数、教学建议以及实施条件。其中，教学 建议要提倡案例教学法、现场教学法等，提倡研究性学习、探究学习，发现学习 和合作学习，形成教学过程中的师生互动教学方法。
（3）开发模块课程 模块课程的开发必须立足于突出应用的教学目标。
开发模块课程的关键点是确定各个模块的教学内容，就是对原教学内容进 行重新组合。
首先，要使开发过程科学化。开发过程是指就是结合新知识、新技术、新 工艺等对原学科知识与技能进行再加工的过程，必须结合生产第一线的实际情况，根据生产企业对岗位的具体要求来开发模块课程。
其次，要准确把握课程改造程度，主要是不能对传统分科课程全盘否定， 对联系较强的课程体系，知能在内部结构和编排方式上加以改造。
（4）课堂教学活动的设计 为贯彻模块教学的素质核心和能力本位的教育理念，就必须摒弃“满堂灌” 式的教学方法，其课堂教学必须以学生为主体，教师要由以“讲”为主变为以“异” 为主，学生要由被动“听”、“看”为主变为以主动“想”、“做”为主。因此，必须根 据具体课程类型教学内容所选用的具体教学方法，设计相应的教学活动，如：
①讨论分析。以分组方式组织学生讨论，由各组代表发言，再由教师总结 讲解；
②观察发现。通过实验、参观等方式让学生接触实际，产生感性认识，并 做好各自的情况记录和相应结论，再由教师总结引导出相应的知识点或技能点；
③问题罗列。让学生独立或分组提出问题，再由教师集中解答；
④教师提问。通过提问检查学生掌握的程度，促使学生课后复习。
⑤动手尝试。让学生亲自动手，尝试解决实际问题，再由教师讲评。
4模块教学实施意义 （1）课程门类减少，提高教学效率。由于模块课程的综合化程度和实用 性程度较高，其课程总量必然减少，教材更精炼，排课更便捷，提高教学效率；
（2）教师角色转移，强化教书育人。按照模块课程体系的构成分类，全 面实施模块教学后，教师类型可按“基本素质教育教师“和”职业能力培训教师“来 区分，这样更能促进其转变教育观念，注重对学生素质和能力的培养；
（3）学生能力增强，适应社会要求。通过对模块教学的目标、体系、内 容、方法的科学贯彻，高职院校毕业生的各种素质与能力将从根本上得到强化， 更能适应社会发展和个人发展需要，更会受到用人单位的欢迎，促进职业学院的 持续发展，模块化教学目前正处于探索阶段，需要广大教育工作者献计献策，促 进我国职业教育事业的发展。