关于中等职业学校会计专业课设计
关于中等职业学校会计专业课设计 " 【论文关键词】职业教育 会计业务 教师指导 学生运作 【论文摘要】随着我国工业化程度的不断深化，经济建设的不断增强，培 养建设主力军的职校异军突起。如何才能培养出国家建设的合格劳动者，这就是 职校教师的神圣使命。本文结合一堂会计课的教学过程，阐述了职校教师是如何 以学生为主体．以教师为主导的育人理念，来对待每一堂课的，表达了我们职校 教师爱岗敬业的精神。我热爱职业教育，我喜欢我的学生。他们朝气蓬勃，跃跃欲试。我也欣赏 考核和录用学生的方法。灵活性和多样性相结合：老师、家长、和社会共同参与：
学校和企业之间施行订单式培养。这样．教师和学生就有了计划和目标。教师充 分发挥自己的最大能力，淋漓尽致的教：学生们本身就朝气蓬勃，跃跃欲试，他 们可以忘我的学和练。不像普高那样考核学生的方法只有一种，就是只有用“高 考的天平”称你合格．你才算合格。而职校的学生只要社会需要你．你就是合格 的。正所谓：天生我才必有用。
我作为一名会计类课程的教师，也总结了一些方法和经验。将其运用于教 学过程中，使我和学生们教学相长，受益匪浅。
一般情况下．职校的学生学习理论知识的能力弱一些．而动手能力强。因 此我在会计业务处理的教学过程中，尽量做到化繁为简，把更多的时间和机会留 给学生自己动手去做。使学生从理论上的“会计”尽早成长为真正的企业财务会计 人员正如著名教育家波莉亚所说：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现， 因为这种发现理解最深、也最容易掌握其中的规律、性质和联系。
比如我在讲授生产阶段“原材料核算”这一经济业务的会计处理过程时．我 就把企业的财务室搬到了课堂上。
第二步，我先利用多媒体演示教学的过程，把有关材料采购、入库、领料 业务的来龙去脉和账务处理过程结合图片展示给学生。
第三步，模拟实践。由教师口述业务，有关学生就进行应答和运作．从购 物时取得原始凭证到报账时编制记账凭证，登记账簿，到编制会计报表，均由学生合作完成，从头到尾就像一场戏。指导教师就是导演．采购员、出纳员、结算 会计、材料会计、成本会计、车间人员、保管员等各个财务角色就是都由学生来 扮演，让学生进入一个集知识于趣味的境界之中。
第一场材料采购业务 地点：光华公司财务室 人物：材料采购——孙立辉 材料保管——张丽 材料会计——刘兵 杨一鸣 销售会计——赵超 高国刚 结算会计——李光明 常海鹏 总账会计——高聪 在教师的指导下，各岗位人员开始运作：
采购人员：采购人员先到本厂结算会计处领取银行转帐支票，再到销售方 (外单位)购货，取得购货发票和支票存根，“携货”回厂。回厂后．先到材料保管 处将材料入库，取得物资验收单；
再到材料会计处进行材料结算。
保管人员：保管人员验货后，填写物资验收单，一式三联，撕下第二、三 联，其中第二联交给采购员，第三联用来登记材料保管账。
材料会计：根据采购员交来的发票、物资验收单、支票存根，填制记账凭 证。
应交税金一应交增值税(进项税金)6052 贷：银行存款41652 并将发票、物资验收单、支票存根，附在该记账凭证的背面，据以登记原 材料明细账，再将这张记账凭证传给销售会计。销售会计：根据上述记账凭证登记“应交税金一应交增值税” 细账，再将该凭证传给结算会计。
结算会计：根据此记账凭证登记“银行存款”日记账，最后凭 证传给总账会计。
总账会计：根据此凭证登记“原材料”、“银行存款”、“应交税金” 各个账簿的总分类账，最后把该凭证妥善保管，以备查账。" 第二场材料支领业务 时间：2009年1月313 地点：光华公司材料库、财务室 人物：车间人员——张辉 材料保管——李丽 材料会计——高明 刘玉鹏 成本会计——赵超 李英汉 结算会计——李光辉 张亮 总账会计——孙浩 在教师的指导下，学生具体运作：
车间人员：填写领料单一式三联，撕下第二、三联，其中第二联交材料会 计划价，持第三联到材料库领取甲材料3000公斤，乙材料2000公斤，再返回本岗 用来登记材料保管账。
材料保管：收到领料单第三联后，据以登记材料保管账。
材料会计：采用移动加权平均法，划价甲材料单价7．80元；
乙材料单价5 元．据第二联填制记账凭证：借：生产成本一A产品33400 贷：原材料一甲材料23400 原材料一乙材料10000 并将领料单附在该记账凭证的背面．据以登记原材料明细账，再将这张记 账凭证传给成本会计。
成本会计：根据上述记账凭证登记“生产成本一A产品”明细账，再将该凭 证传给总账会计。
总账会计：根据此凭证登记“原材料”、“生产成本”各个账簿的总分类账， 最后把该凭证妥善保管，以备查账。
为了便于学生在有限的时间内．较全面地掌握业务处理．教师应选择有代 表性的几笔业务．实践的关键在于弄清每一笔业务的来龙去脉，保证业务内容的 完整，让学生有亲临财务核算之感，所以我管这样的教学方法叫“立体教学法”。
总之，在每一次的教学中，我都强调“实践”这一环节，虽然开始学生叫“苦” 不迭．但当他们体会到正确地处理一笔会计业务的成就感时，他们都很投入甚至 说很疯狂地进行实践，甚至嫌实践的时问过得太快了。当然，教师对教学过程处 理可以千差万别，但有一点是不变的，那就是要把学生放在主体地位，教师耍起 主导作用。
我们职业学校是培养普通劳动者的学校。通过职校的教师们严谨的教学， 刻苦努力的探索合适的教学方法，积累教学经验，互相交流，共同打造教学平台。
让职业教育的课堂充满生机与活力，使职校在教育强国工作中取得更大成绩!让 我们培养的学生为国家的经济建设做出更大的贡献！