小学生心理疏导论文
小学生心理疏导论文 小学生心理疏导论文篇一 《浅析农村小学生厌学心理的成因及疏导对策》 摘要：小学生厌学是指小学生在学习过程中厌恶学习，或不愿意主动 学习的心理状态，及其不良行为表现。它作为一种心理状态，不是特定的学生所 有。小学生厌学表现形式多样，本文从社会、学校、家庭、学生自身四个方面分 析了小学生厌学的成因，探讨了疏导小学生厌学的对策。关键词：小学生;厌学心理;家庭;学校;成因;对策 “厌学情绪”是学生对学习负面情绪的表现，是由不想学习到不喜欢学 习，甚至发展为对学习关系的厌倦、厌恶从而逃避学习的心态。从心理学角度讲， 厌学症是指学生消极对待学习活动的行为反应模式，主要表现为学生对学习认识 存在偏差，情感上消极的对待学习，行为上主动远离学习。
小学生厌学是指小学生在学习过程中厌恶学习，或不愿意主动学习的 心理状态，及其不良行为表现。它作为一种心理状态，不是特定的学生所有。小 学生厌学表现为多种形式，比如：孩子变得不爱上学，不愿见老师，甚至每到上 学前，孩子就喊“肚子疼”、“头痛”等;有的孩子不愿做作业，一看书就犯困;即使 在没有外界干扰的情况下，注意力也常常不能集中;有的孩子虽然也在看书，却 心烦意乱，完全没有看进去;不愿大人过问学习上的事情，对父母的询问常保持 沉默，或者表现烦躁，或者转移话题;上课时常打不起精神，课后却十分活跃， 表现为“玩不够”;逃学则是厌学的极端行为。
厌学心理不但阻碍了学生个体的身心健康发展，而且也对学生群体的 身心发展带来十分负面影响，不同程度地影响了素质教育的实施，是亟待解决的 学生不良心理问题。那么，本该对学习和学习过程充满热情、充满好奇的小学生 为什么会出现厌学呢 一、造成小学生厌学心理的原因 1、社会因素的影响。
随着农村经济的发展，社会上形形色色的人和事正在不断地影响着孩子们，包括影响他们的心理。首先受大众传媒和社会不良风气的影响，同学之间 互相攀比：谁家有钱谁穿的是名牌谁家的车子高档、住宅豪华谁的爸爸是高官、 是大老板一些有虚荣心、家庭条件差的孩子因此变得自卑，消极对待学习。读书 无用论的滋生蔓延，使一些不明事理的孩子也跟着认为读书无用，放松了学习。
其次是社会低俗文化氛围的影响。农村中，学生常见的活动多为搓麻 将、玩扑克、手机游戏、网络聊天，很少见到具有文化气息的活动。小学生好奇 心强，易受外界的影响，在猎奇的过程中，心思不放在学习上，放松了对学习的 追求。
2、学校因素的影响。
(1)校园生活单调 由于经费的制约，农村小学本来体育器材就不多，学生的课间几乎没 有器材可用。这几年，在校园安全这条高压线下，出于对安全问题的担忧，许多 教师不敢也不愿组织孩子们开展丰富多彩的活动，取消了一些传统的体育活动， 如爬山，春秋游，野炊等。课间活动项目显得单调无趣。
(2)教师的“偏心” 一些教师总是把自己的微笑和亲切的目光投向那些学习成绩优秀的 学生。在他们的眼中，只要学习成绩好，这个学生在各个方面都是很好的。这样 的老师成为孩子们厌恶的对象，该老师所教学科自然成为孩子们厌恶的学科。教 师也自然把这样的学生重新圈定在一个圈子里。一部分学生的厌学，就是教师在 “不知不觉”中造就成的。
(3)教学缺乏趣味性 实施素质教育虽然多年，但由于种种原因，大多数农村教师一人兼任 多门学科，教学任务繁重、压力特大，这些导致教师无心尝试新的教学方法，相 当部分教师仍然采用填鸭式教学，课堂教学中激发不了学生的学习兴趣，致使学 生对学习产生厌倦、畏惧心理。
3、家庭因素的影响。
(1)顺其发展的思想严重有些家长由于过分埋头于自己的工作，对孩子关心不够，把孩子送进 学校就算完成了任务，既不督促也不引导，任其发展，然而当孩子交上了极差的 学习成绩单时，他们就大发雷霆，不打即骂，结果使孩子产生逆反心理。也有些 父母只关心孩子是否取得好成绩，但对孩子获取成绩的过程态度漠然，听之任之， 只是要求孩子如“填鸭”般地伏案学习再学习，结果使得孩子产生厌学情绪。
(2)期望过高的现象严重 有些家长自己没有文化，把希望全部寄托在孩子的身上，对孩子要求 无限度地升高，不讲究方法，手段粗暴，这样非但达不到要求，反而会使孩子产 生逆反心理而导致厌学。如我所教的五年级学生夏某，男，13岁，安徽人，老家 读书时一直是班上学习委员，酷爱学习，遵守纪律，聪明活泼，是老师心目中的 尖子生，父母的骄傲。三年级时转学来到绍兴，由于种种原因，成绩不如老家时 好。父母不考虑客观原因，只是一味地要求孩子每门课的成绩必须在90分以上。
如达不到要求，父母则对他严厉批评。在父母的严厉管教下，夏某各种学习丝毫 不敢怠慢，心理压力很大。从四年级开始，他感到力不从心、疲惫不堪，学习成 绩明显下降，对学习也产生了厌倦，尤其对考试产生了恐惧。结果使孩子疲于奔 命，以致严重的身心疲劳，厌烦学习，造成逃学。
(3)家庭教育不和谐的现象较为普遍 家长对孩子的要求本来就很难达到统一。尤其近年来，农村留守儿童 较多，一些家庭中的父母一方或双方常年外出打工，偶尔回家对孩子特别疼爱， 甚至溺爱，造成对孩子的要求不一致。其次，农村三世同堂的家庭较多，爷爷奶 奶与爸爸妈妈的要求又有很大的差距，造成对孩子的要求不一致，使孩子总觉得 有避难所。
4、自身因素的影响。
(1)、缺乏良好的学习方法 在学习过程中，每个孩子都自觉或不自觉地使用不同的学习方法，但 大多数学生缺乏老师的及时指导，难以形成科学高效的学习方法，获取知识的能 力欠缺，学习效率不高，导致其产生厌学心理。
(2)、注意力缺乏和多动现象严重小学生的注意力具有不稳定的特点，合理分配注意能力较差，注意力 的集中和转移都有一定的困难，不能安静久坐，爱做小动作，或爱与别人说话， 严重干扰课堂秩序，自我控制能力极差，严重的便发展为旷课、逃学。
(3)、学生惰性现象严重 如今，许多家庭都是独生子女，孩子成了家中的小皇帝，家长很少让 孩子参加家务劳动，长期以来学生养成了懒惰习惯。主要表现在：学习被动，上 课精神不振，毫无参与欲望，自我管理能力极差，在学习任务稍重的情况下就对 学习厌倦。
二、小学生厌学心理的疏导对策 学生厌学心理是一种社会病理心理状态的产物，因而必须要有“大教 育”意识，社会各方面都应负起责任来，只有学校、家庭和社会三方面共同努力 才能创设一个有利的环境，对消除学生的厌学心理才会卓有成效。
1、创造良好的学校教育环境 人才学的研究表明，环境是影响人们成才的重要条件之一。学校环境 的优劣是关系学生学习好坏的主要因素。美国心理学家达罗杰斯说：“成功的教 学依赖于一种真诚、理解和信任的师生关系，一种充满心理安全感的课堂氛围。” 因此，教师应对学生充满爱心和责任感，教学要符合现代特色，要善于创设民主、 和谐的课堂氛围，努力减轻学生的学习负担，积极提高课堂教学的效果和艺术性。
这对于消除学生的厌学心理十分重要。
产生厌学心理的学生中，大部分是对学习缺乏兴趣的学生和学习困难 生。他们得不到学习的乐趣，没有成功的喜悦。加拿大精神病理学家冈斯谢尔耶 在各种不同活动条件下所作的大量心理实验证明：“学生的极度疲劳往往是由于 经常失望和失败造成的。如果能使学生看到成功的希望，他们便会爆发出蕴藏在 自身的一股巨大的学习力量。学生在学习中如果获得成功，又经常地受到表扬和 鼓励的强化，他们克服学习困难的劲头和学习的积极性就会不断地提高。”因此， 作为教师，要充分发挥学生的主观能动作用，从小学生的兴趣爱好出发，多组织 一些有益的活动，让学生在丰富多彩、兴趣盎然的学习活动中产生、增强对学习 的兴趣。教师还要善于发挥学生的长处，“教也者，长善而救失也”，让他们也看 到自己成功的一面，提高他们的学习积极性。对学习困难生，教师首先要帮他们树立自信心。美国心理学家罗森塔 尔和雅各布森著名的“皮格马利翁效应”表明，要使学生有信心，教师必须首先对 学生有信心。教师要给这些学生更多的关心，在和他们交谈时，语调、表情、眼 神等要传达自己强烈的“期待”。使学生逐步在教师强烈的“期待”中产生“皮格马 利翁效应”。其次，教师还可以利用心理学研究中“贴标签”效应，对学习困难生 多用激励性的语言，如在作业中，写上“今天你又进步了，继续努力!”、“你写的 字越来越好了!”、“老师为你的进步而感到高兴!”等。在组织学习竞赛时，对不同 层次的学生采用不同层次的内容，按完成的质量统一评价，燃起他们希望的火花。
2、创造良好的家庭学习环境 家庭是社会的基本细胞，是人生的起点、第一课堂，儿童都生活在一 定的家庭中。家庭作为孩子生活的基地，能否为孩子创造良好的学习环境，对孩 子的学习有着直接影响。家庭的学习环境不但包括物质条件、环境布置，还包括 家庭的学习氛围等。家长是镜子，其一举一动对孩子影响很大。家长首先要持续 更新、获取知识和经验，给孩子作出学习的榜样。
其次，在对待孩子的学习上，家长应转变观念，不应一味死盯着孩子 的考试成绩，一旦成绩不好，轻则恶语相向，重则举手就打都是错误的，要与孩 子做“朋友”，进行“心贴心”的交流，帮助孩子分析原因。每个家长都要为了孩子 的健康成长格外精心，不要从一个极端走向另一个极端。现在有的家长盲目为孩 子选择“特长”项目，如：弹钢琴、学英语、学绘画等，殊不知自己的孩子是否爱 好，但家长一相情愿还振振有词地说：“兴趣是可以培养的，把过去我不会的通 通在孩子身上体现。”这样的“特长”项目是孩子的需求还是家长的需要有的家长 星期六、星期日为自己的孩子安排了很满的学习内容，孩子游戏玩乐的时间没有 了，更谈不上与人交往的乐趣，孩子的脑袋除了学习还是学习。他们怎么会不产 生厌学心理呢 法国哲学家爱尔维修说：“即使是普通的孩子，只要教育得法，也会 成为不平凡的人。”所以，作为家长，对孩子的期望不能过高，要求也不能过严， 要与儿童的接受能力和心理发展水平相适应，要切实纠正在教育子女问题上的不 正确的认识。这才有利于消除厌学心理。
3、创造良好的社会文化环境 教育是一个系统工程，除了家庭和学校教育外，社会教育也是一个重要方面。社会上特别是街道、社区、图书馆等要为学生创造健康的学习、活动的 场所和机会，使这些地方成为促进小学生学习、发展的“阳光地带”。
总之，排除厌学心理是一项长期、艰苦、复杂的工作，需要社会、学 校、家长的共同努力。只有全社会形成一个尊重科学、尊重人材的社会大环境， 深化改革，确实减轻学生负担，实现从应试教育向素质教育的转变，给孩子以科 学的教育，注重心理辅导，才能有效地消除厌学情绪的蔓延，使学生健康地发展。
小学生心理疏导论文篇二 《浅析小学生嫉妒心理的成因及疏导》 [内容摘要]：现在的城市家庭大都是一个孩子，由于整天众星捧月一 般，许多孩子都染上了“娇”“骄”二气，不允许别人比自己做得好，也不愿听夸奖 别人的话，嫉妒已成为一种愈来愈严重的通病。嫉妒是一种既不能正确评价自己， 又不能正确评价他人的不良心理品质。针对这种不良的心理品质，本文主要从小 学生嫉妒心理的危害、嫉妒心理产生的原因，以及教师如何疏导学生的嫉妒心理 等方面进行了论述。
关键词：小学生嫉妒心理危害成因疏导 【中图分类号】G441 嫉妒心理在小学生中是普遍存在的，从心理学的角度来看，嫉妒是一 种心理病态。嫉妒也被人们称为妒忌，据朱智贤主编《心理学大词典》中对嫉妒 的定义是：“与他人比较，发现自己在才能、名誉、地位或境遇等方面不如别人 而产生的一种由羞愧、愤怒、怨恨等组成的复杂情绪状态。”它伴随着自卑、不 满、怨恨的情绪发生。反映在小学生身上，则集中表现为对于同等水平同伴所取 得的成绩、进步的嫉恨，也有的是对别人具有的良好的条件等产生的嫉妒。嫉妒 一般分为几个层次：1、潜意识中的嫉妒心理;2、对抗性的嫉妒心理;3、攻击性的 嫉妒心理。
一、小学生嫉妒心理的危害 嫉妒心理对小学生的健康成长有百害而无一益。当学生在嫉妒他人时， 最受伤害的是自己，因为在嫉妒他人时，自己往往处于紧张和不安中。同时，强烈的嫉妒会让自己陷入自伤或伤人的危险境地。会让人放弃自我完善，用仇视的 目光贬低他人的成功从而成为一个庸人。嫉妒还会使小学生心胸狭窄，目光短浅。
倘若一名学生长期处在嫉妒的心境之中，那么他就会在内心深处产生 一种压抑感，给自己造成莫大的痛苦。如果那位同学一直不能正视别人的优点， 不能在别人所获得幸福快乐时自己为之快乐，那他的人生就太痛苦了，正如法国 大文豪巴尔扎克所说的那样，嫉妒者所受的痛苦比任何人遭受的痛苦都大，因为 自己的不幸和别人的幸福都会使他痛苦万分。
二、小学生产生嫉妒心理的原因 1、独生子女自我为中心的错误的自我认识;
现在的学生绝大多数是独生子女，在成长的过程中，受到各方面人的 呵护，形成了以“自我”为中心的自我意识，要别人让着，不能容忍别人比自己得 到更多的关爱与注意，一般过于以“自我”为中心的独生子女还不能很好地进行自 我评价与他人评价，一般对自我评价过高，而对他人评价过低。所以，在别人的 成绩与进步面前，又由于很强烈的对比性，不满、怨恨的情绪比较容易产生。当 在别人取得的成绩与进步面前感到不安与自卑时，这时它还不属于嫉妒，当这种 成绩与进步能足够地引起主体的痛苦的反应时，嫉妒便真正显示出来。而且，独 生子女一般占有欲比较强，这也是嫉妒心理产生的一个重要原因。如小学阶段中 对“三好学习”的评选获得等。
2、小学生中的较为普遍的攀比心理 攀比是一种缺乏长期目的性的缺乏意义的比较。它折射的是小学生强 烈的占有欲，虽然也许它并不需要。盲目的攀比容易使学生产生“我不如人”的挫 折体验，而当这种挫折体验具有了明确指向性的时候，这种挫折情绪就转化为“为 什么我没有”的嫉妒心理。
3、小学班集体中过于浓重的竞争氛围 在小学班集体的管理中，为了减省管理的难度，提高管理的效率，教 师常采用评比、评奖的方式。而且，对于分数过分追求也把学生拉入了一个浓重 的竞争氛围。竞争产生强烈的比较，比较产生同伴中的差异，差异容易使学生产 生浓重的嫉妒心理体验。4、过于单一的结果性学业评价 处于一线，我们不难发现，在小学生中最容易滋生嫉妒心理的是学业 上较后产生的差异。家长、教师对学生的评价过于基于学生的学业评价，不是从 学生的整体表现来评价学生的表现，而是经常采用了单一的学业结果来评价一个 学生的孰优孰劣。这就把学生引入了一个十分狭小的比较天地――学业成绩。往 往还直接引入了更小的比较天地――分数比较。学生被归整在一个线性的队伍中， 比较中的明显的差异也是嫉妒心理产生的重大原因。
三、小学生嫉妒心理的疏导 作为教师要积极引导孩子战胜嫉妒心理，在平时的班主任工作中,我 尝试了从以下几点入手，比较成功。
1、故事举例，明确嫉妒心理的危害。
既然嫉妒心理在小学生中普通存在，又具有一定的顽固性，所对避开 它不如让学生正面了解它、认识它。小学生十分适合用讲故事的方式来进行了解。
如《百雪公主》中的皇后，就提供了一部十分鲜明的嫉妒心理发展史。首先是错 误的自我认识(以为自己是世界上最美的女人);后来不能容忍别人的长处(知道白 雪公主是最美丽的女人，后来要求猎人杀死它);紧接着嫉妒心理一再激化，(多次 迫害，多次得知失败);最后被嫉妒所吞噬，(妒火中烧，化为灰烬)。在对孩子讲 这个故事的时候，引导孩子们思考：这位皇后外貌美吗(美)，是什么最后毁了它 呢(是嫉妒心)，如果是你，你会怎么做呢这种浅显的故事，同学一听就懂，也很 容易就可以认识到嫉妒的危害性，这样可引导学生要正视自己的嫉妒心理，对它 要有一定的约束与控制，不能放任自流。
2、营造关爱氛围，化解嫉妒心理。
小学生的起点基本相同，在学习和各种竞赛活动中形成的差距相对而 言并不悬殊，他们嫉妒的主要对象是老师对某些同学的偏爱，和老师对取得优异 成绩同学的溢于言表的过分欣赏之情。因此，教师在教育过程中，应该做到公正 和公平，师恩普施，师爱遍洒，切不可厚此薄彼。不仅如此，教师还应该对那些 暂时落后、有待进步的学生多一份关心，多一份爱意，并采取具体的措施，帮助 指导落后的同学总结经验教训，改进学习方法，彻底改变落后面貌赶上来，从而 从根本上消除嫉妒心理。3、淡化班级过于浓重的竞争氛围，强调合作基础上的竞争。
在一个浓厚竞争氛围的班集体中，学生的心理体验是紧张的，时刻担 心自己落在后面，所以营造绿色的班级心理场是十分必要的。一方面，通过各种 活动来营造和谐的氛围，为学生多提供合作的机会，更好交流的机会，如各种主 题班队会“今天我是小主人”“快乐大转盘”……这些活动也为学生提供了较好的 展示的机会，让学生得到表现的满足;另一方面，在各种班级活动中，教师应该 树立“人人都是主人翁”的意识，让学生都有均等的表现与接受个别辅导的机会。
让每一名学生在心理上得到满足。
竞争是必然的，也是符合自然的取舍的，但是，合作更为可贵。应该 在合作的基础上强调健康的竞争，这种竞争是有终止的，而不是无休无止的学习 竞争。教师可以设立一个目标进行竞争，即把长期的竞争划分为小阶段的短期竞 争，如把学期的成绩竞争比较划为单元的学业成绩比较。比较好地避免了学生长 期处于消极的失败，嫉妒的情绪中，更有利于学习上合作的提倡。
小学生是祖国的未来，他们单纯、幼稚，他们的世界观、人生观、价 值观都处于形成的初级阶段，可塑性极强，针对这些特点，帮助小学生克服嫉妒 心理对于我们教师来说就显得尤为重要。总之，教师一定要做好艰苦细致的思想 工作，积极疏导学生的嫉妒情绪，帮助学生摆脱嫉妒心理的束缚，满怀信心地去 迎接美好的明天。