职业教育“工匠精神”培养策略
职业教育“工匠精神”培养策略 摘要：“工匠精神”作为劳动者职业精神的一种，是劳动者精益求精、专注、严 谨的职业追求。文章阐述了职业教育中的“工匠精神”，并结合实际的学生培养需 求，提出了培育学生“工匠精神”的有效实施途径。希望能够帮助学校和老师有效 地培养和提升学生的“工匠精神”。关键词：职业教育；
“工匠精神”；
有效途径；
培养 为了适应经济全球化和实现产业转型和经济转型，我国需要更多的专业化 的优质人才，尤其是具备“工匠精神”的人才。职业教育作为我国教育系统的重要 组成部分，是培养专门性人才和专业性人才的教育场所。因此职业教育中培育学 生的“工匠精神”是十分必要的，能够有效地提升学生的职业态度和专业精神，向 社会输送更加优秀的人才。因此职业教育需要重视并培育学生的“工匠精神”，探 寻培育“工匠精神”的实施途径。
一、职业教育中的“工匠精神” 从实践上讲，“工匠精神”主要解决的是劳动者专业技术的可持续发展问题 以及技能的发展空间，包括技术的推广、改良等，这需要劳动者具有专业的技能 和创造性的思维以及不断探索的意志。我国职业教育越来越重视“工匠精神”的培 养，但是通过分析目前我国职业教育的现状，发现我国的职业教育对于“工匠精 神”的培养正处于起步阶段，存在着一些问题和不足，需要不断的探索和完善。
学校和教师应该充分了解“工匠精神”的内涵，认识到“工匠精神”的重要性，探索 和发掘培养学生“工匠精神”的有效途径。“工匠精神”包括专业性、职业性和人文 性，因此在培养学生的“工匠精神”要从这三个方面出发，从专业技能的提升、职 业标准的规范以及职业情怀的培养来实施“工匠精神”的教育和培养。在传统的职 业教育中，教师只重视学生实践能力的培养，不重视人文素养和个人素质的提升。
精益求精、精雕细琢的“工匠精神”的形成不是一朝一夕的，需要对学习者进行全 方位的教育与培养，“工匠精神”不仅仅要求劳动者具有较强的职业技能和技术水 平，还要求劳动者具有专注、细致、精益求精，因此职业院校在培养学生时不仅 要注重实践能力，还要注重学生人文素质的培育，提升和构建学生的职业情怀、 职业意识和职业思维，培养学生精益求精、不断探索、追求进步的职业精神。
二、职业教育中培育“工匠精神”的实施途径由于精益求精、精雕细琢的“工匠精神”的形成不是一朝一夕的，需要对学 习者进行全方位的教育与培养，不仅要注重实践能力，还要注重学生人文素质的 培育。在职业教育的过程中，应该尊重学生的发展规律，在培养学生实践技能的 同时，也需要全面培养学生的思想道德、品质修养等人文素质，将一丝不苟、持 之以恒、坚韧不拔等“工匠精神”的核心品质融合到职业教育的实践中。
1、职业教育中坚持职业标准，培育学生精益求精的品质与能力 在职业教育的过程中，要能够打破传统的人才培养观念，树立人人平等的 现代职业教育思想，改变职业教育那种只注重学生实践技能的培养，而忽略学生 人文素质培养的职业教育理念，在实践教学中，要注重“以人为本”与“工匠精神” 的有机结合，将提升学生的实践技能与人文素质结合起来，坚持现代职业教育的 标准，将社会对人才的需求与学校的人才培养标准有机的结合在一起，培养综合 能力强的应用型人才。现代企业要求职业工作者具备团队合作、善于创新、勇于 竞争、敢于担当的能力品质，同时还要求职业工作者具有精益求精的品质与意识， 在职业教育中，应该尊重企业的用人标准，并将其作为职业教育人才培养标准之 一，在实践教学中严格按照相应的人才培养标准执行，不断提升学生的一丝不苟、 持之以恒的精神，通过实践技能的学习，培养学生的耐心、细致、循序渐进、精 益求精的品质。充分考虑学生的个性与职业技能，对学生进行个性化的培养，突 出学生的个人实践能力，特别是对学生的突出的特长进行培养，并将大国工匠的 精神融入到学生的日常生活与实践教学中，使学生掌握与精通一门应用型的技能， 并在此基础上培养学生的职业适应能力与知识迁移能力，根据学生的职业技能的 特征，以学生就业能力、适应能力、实践能力与社会需求为导向，在学生的专业 课程学习、职业评价、社会实践、文化交流等方面渗透“工匠精神”的教育，不仅 要注重实践能力的教学，更要注重思想道德课程、传统文化课程的教育与学习， 将学生的实践能力培养与人文素质的培养结合在一起，培养学生的精益求精、精 雕细琢的精神与品质，改变学生原有的认知态度与思想行为，将提升自身的核心 能力作为未来发展的目标。
2、职业教育中要坚持规范操作，培育学生一丝不苟的职业精神 一丝不苟要求学生在职业行动中能够做到耐心、细致、专注、持之以恒， 能够严格执行企业的操作规范与生产标准。在职业教育教学的过程中，将“工匠 精神”的培育融入到职业教育中，教师要能够关注学生的每一个行为、环节、细 节，处处都能够严格按照企业的生产规范要求学生，重点培养学生的耐心、细心、 专注的职业品质，在长期的学习过程中，要求学生能够用心观察，细心操作、耐心学习，对于学习中的每一个细节都要按照严格的规范操作，因为每一个细节的 耐心操作和学习，在实践操作与学习的过程中，形成一种专注的态度，不断的提 升学生的服务意识与服务的技能，培养学生一丝不苟的职业精神，这些都是培养 学生的基本职业素养，这些都是“工匠精神”的基本要求和具体的体现。为了培养 具有“工匠精神”的技能型和应用型人才，需要结合学生的实际和社会的需求，将 企业的规范操作引入到课程教学，注重在课堂教学中融入“工匠精神”的教育，将 职业精神融入职业教育的人才培养过程，提升学生的耐心、细心、用心的品质， 加强工匠精神的渗透与教育。职业教育的核心不仅要注重技能型人才的培养，也 要注重对学生人文素质与思想道德的培养，只有这样培养出来的人才，才能有效 的对“工匠精神”进行传承与发展，因此，在实践教学的过程中或者实践创业的过 程中，不仅要培养学生一丝不苟的精神，还需要培养学生的耐心、信心、爱心、 用心等职业精神，只有在日常的课程教学中，将“工匠精神”融入到学生的思想中， 通过这种行为习惯的训练，最终将“工匠精神”内化为学生的一种职业意识，帮助 学生形成一种敬畏工作的姿态来认识与对待自己职业，才能提高他们的核心竞争 力与创造力。
3、职业教育中要培养学生的职业情怀，培育执着敬业的职业精神 在企业的生产实践中，不仅仅要求职业工作者具备坚韧不拔、耐心、细致、 持之以恒、乐此不疲、精益求精、精雕细琢的精神与职业情怀，还需要职业工作 者具有爱岗敬业的精神与一身过硬的专业技术能力，还要能够在工作的实践中不 断进行创新，只有具备爱岗敬业的精神，才能将“工匠精神”融入到自己的工作中， 才能在实际工作的过程中，不断提高自身的能力。在现代职业教育体系中，不能 只是注重对学生的职业技能教育与培训，还要能够结合学生的专业学习与社会的 实际需要，对职业院校的文化课程进行现代化职业的改造，将现代的职业、产业、 行业、专业结合在一起，充分的融合到现代职业课程教育体系中，将应用型人才 的培养作为职业院校的教育目标，加强对学生的人文素质的培养，培养学生对职 业的敬畏和专业兴趣，培养学生爱岗敬业的精神，重点培养学生热爱专业、热爱 工作的职业情怀。在学生的职业教育与学习过程中，将培养学生的责任心、事业 心、爱岗敬业的精神、感恩之心、团队合作精神、竞争精神有机的融合在一起， 培育学生对职业的忠诚度，进程形成良好的职业情怀，教师要能够通过自己的言 传身教对学生实施影响，提高学生对岗位职责的认知能力。职业院校应该与企业 进行合作，严格的按照企业的生产与实践规范标准来要求学生，形成良好的校企 合作机制，让学生在实践学习的过程中，能够做到躬行践履、知行合一，规范自 己的实践操作，做到爱岗敬业、团结合作、求真务实、不断创新，实现从知识、技能、态度到素养、精神、能力的高度融合，形成良好的职业情怀，在职业教育 的过程中真正落实“工匠精神”的培育。
三、结束语 在职业教育中对学生“工匠精神”的培养是非常重要且必要的，在现代社会 培养学生的“工匠精神”有助于学生综合素质的提升，向社会输出更加有用的人才。
文章简要阐述了我国职业教育中的“工匠精神”，并提出了培养学生“工匠精神”的 有效途径。这就要求学校重视学生工匠精神的培养，在实践教育中充分的发挥现 代校企合作教育的优势，通过企业的实践活动，帮助学生认识与理解“工匠精神” 的重要性与必要性，并在校企合作的教学过程中，将企业的规范与生产标准有机 的融合在教学中，培养学生一丝不苟的精神，提升学生的职业情怀，培育学生的 爱岗敬业的精神，使得学生具备“增品种、提品质、创品牌”的业务意识与工作精 神，提升学生的社会适应能力，并最终能够以良好的心态来面对社会的发展。
作者:纪凡 单位:辽宁建筑职业学院