游戏化教学浅析
游戏化教学浅析 活泼好动、贪玩是小学生的天性，这一阶段的学生学习没有明确的目标和 动机，对待学习比较感性，全凭自身兴趣爱好。小学英语是小学阶段一门基础性 外语课程，由于学生之前的英语实践经验匮乏，英语学习比较困难，加之英语课 堂枯燥无味，久而久之就会使学生产生消极、抵触心理。教师在课堂上应充分利 用各种游戏形式，将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏内 容，激起学生的学习兴趣，使学生养成良好的英语学习习惯，形成有效的学习策 略，使学生不仅善学、乐学，而且学有成效，为他们的终身学习和发展打下良好 的基础。一、利用游戏营造轻松和谐的学习环境 生动有趣的游戏，总是能吸引学生的注意，使学生时刻保持兴奋、愉悦的 精神状态。将游戏引入英语课堂教学中，可以使抽象枯燥的英语语言变得让学生 乐于接受，营造出轻松自如的学习环境，学生在这种环境中，身心能够得到彻底 的释放，精神也会处于最佳状态，全程都会以十分积极、踊跃的状态参与，使学 生的学习主体性得到充分体现，同时能有效实现“乐学”的教学原则。比如，在学 习“What time is it”这一单元时，在课堂操练环节，组织学生玩“开小火车抢答”的 游戏，具体游戏方法为：5名学生为一组，由我任意转动黑板上的时针，并提问 “What time is it？”，第一组的第一名学生运用“It’s...o’clock.It’s time for...”这一句 型回答，然后我继续转动时针，第一组的第二名学生回答……这样，各个小组依 次进行，哪一组说得准确且用时最短，哪一组就是最后获胜的小组。这样的操练 形式，相较于传统、枯燥、死板的生硬练习，更易激发学生的参与兴趣，学生全 程都会以兴致勃勃的心态参与，对于本单元的新句型“What time is it？ It’s...o’clock. It’s time for...”也会有更加深刻的理解并学会熟练运用。这样，通过 将有趣好玩的游戏与英语教学内容有机结合起来，营造出了轻松自如的学习环境， 在整个学习过程中，学生身心得到了放松，以轻松愉悦的状态积极参与，实现了 趣味教学课堂的构建，同时英语教学效果由此得到强化。
二、游戏应与知识密切相连 教学要集知识性与趣味性于一体，这样才能将学生的注意力与兴趣点引向 具体的教学内容，实现学生的快乐参与和有效学习。否则知识性与趣味性相脱节， 无法实现预定的教学目标。只重趣味性，只能是表面上的热闹；
只重知识性，教 学枯燥学习兴趣不多。为此，教师在设计游戏活动时不要只看重知识性与趣味性，而是要切实站在学生的角度，以学生为本来审视教学内容，在学生与知识之间找 到最佳的切入点，这样设计出来的教学活动才能兼具知识性与趣味性，让学生在 愉悦欢快的氛围中展开主动而积极的学习。如与学生一起来说绕口令：“A big black bug bit a big black bear， made the big black bear bleed blood。
Where’s the big black bear the big black bug bit？”在学习绕口令的过程中学习新单词，这样更 能调动学生学习的主动性。学生为了更清晰流利地说绕口令，自然就会积极地学 习、认真地朗读，从而让学生在愉悦的教学氛围中更深刻地理解与掌握新的知识 点。
三、合理把握游戏时间，促进学生有效学习 小学英语教学中，教师无论采取哪种教学方法，其目的都是帮助学生掌握 知识要点和学习技能。游戏在小学英语教学中只是一种辅助形式，其作用就是提 高课堂教学效率，激发学生的积极性和创造性，从而达到既定的教学目的。课堂 教学时间是有限的，小学英语教师在实施游戏教学时，一定要合理把握游戏时间。
如果游戏时间太短，学生还没有完全进入状态游戏就结束了，难免使其感到愤怒 和沮丧，打击学生积极性，严重影响学生继续学习。如果游戏时间太长，不仅使 游戏失去新鲜感和趣味性，还会耽误正常教学时间，教师缩减正常教学时间必然 影响学生对专业知识的学习，影响学生学习效率。因而，在小学英语教学中，教 师一定要懂得合理把握游戏时间，充分发挥游戏的积极作用，促进学生有效学习。
四、及时进行总结拓展，促进学生思考 在小学英语课堂中使用游戏教学方法，不仅可以提高课堂的气氛，还可以 完成英语语言训练任务。培养学生学习的兴趣不难，但是怎样让学生高高兴兴地 接受知识、收获知识才是最难的。所以老师在使用游戏教学方法时，一定要注意 及时总结，促进学生思考，防止一些学生只是“玩”了，没有学到足够的知识，致 使游戏教学方法的目的达不到。比如在学习 “ben’s birthday”一课时，由于其中 包含非常多类似的单词，学生很容易记混，如果不注意总结，就会越来越乱。因 此我们在考试前或者是单元总结时，可以用以下游戏再次帮助学生记忆：让学生 课前准备一月到十二月的、第一到第六、十二、二十等变化比较大的单词卡片。
然后在上课时提问：“Show me January.”“Show me December.”“Show me the first.”“Show me the twentieth.”等等，被点到的学生就要把一月、十二月、第一或 者是第二十的卡片举起来；
等W生基本已经掌握好后，就可以说“Show me 20 January.”“Show me 12 March.”等。这样一步一步地引导、总结，就可以帮助学生 更好地理解月、日，激发学生之间的好胜心，提高学生学习英语的兴趣。总之，教育家第斯多惠曾说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、 唤醒、鼓舞。”小学英语教师应精心设计游戏的每个环节，并且不断创新设计新 的游戏，让学生以饱满的学习热情参与教学，全程参与，这样更能让学生更深刻 地理解，更灵活地运用，实现学生英语语言综合运用水平的整体提高，让学生真 正爱上学习，享受学习的乐趣。