小城镇中学的突围小城镇

小城镇中学的突围

小城镇中学的突围 ——江西省高安中学教学改革纪实题记上篇一切为了培养学生的发展性学力在高安中学采访时，我们多次听到“教学生３年，要考虑学生今后的５０年”的说法。

“随着知识经济时代的到来，知识更新的周期日益缩短，培养学生的发展性学力，使学习变成学习、应用和发展知识的过程，应成为学校教学工作的主要任务。”主管高安中学教学工作的章乘铭副校长有许多感受和想法。他认为一个重要而关键的问题是要研究学生的学习心理与学习规律，教给学生学习方法，指导学生养成良好的学习习惯，让学生掌握学习的主动权，使学生身心健康发展，为学生今后适应学习化社会，进行终身学习打下扎实基础。

教学生掌握学习的主动权高安中学的学生大多数来自农村，他们勤奋刻苦，渴望获得更多知识和更大进步，但是他们缺乏巧劲，缺少方法。如何让学生掌握学习方法，学会学习，高安中学从最基础的事情做起，学校成立“中学生学法指导研究小组”，由校长任组长，主管副校长和年级教学组长、有关班主任参与。他们的具体做法是：
——开设“学法指导课”，并将其作为必选课列入课程表。

学法指导课主要介绍学习基本理论和实用的学习方法，帮助学生正确认识高中阶段学习的基本特点，分析影响学习效果的主要因素。指导学生遵循学习基本规律，科学地安排利用好课余时间，巩固与扩展知识。教给学生提高观察、阅读、思维、记忆、动手等能力的方法。从１９９７年秋季开始，高安中学在高一年级利用选修课、活动课时间开设学法指导课。

老师们把有关学习方法的专家论著、报刊资料和本校优秀学生的学习体会，自编讲义，分１４个课题进行讲述。讲述的内容有：高中学习的主要特点；
影响学习效果的主要因素；
制定切实可行的学习活动计划；
明确学习方法的重要性；
搞好预习；
及时复习，认真做作业；
培养观察能力；
提高记忆能力；
提高阅读能力；
注重思维能力的训练；
动手能力对智力发展的作用；
重视资料积累，等等。

学法指导课的开设，对激发学生学习兴趣，提高学习效率，起到了意想不到的效果，给学生展示了一个新领域、新天地。学生听讲的热情非常高，普遍认为，“学法指导课是我们学习征途上的指路明灯”，“学校为我们做了一件功德无量的大好事”，“这些理论与方法将使我们受益终身”，“学法指导课使我摆脱了学习的困境，让我看到了未来灿烂美好的前途”。

——指导学生制定“学习活动计划安排表”，让学生学会合理支配时间。

高安中学的高中学生大部分都吃住在校，除课表规定的学习时间之外，每天一早一晚至少有４个课时可以由学生自由支配，加上双休日，不能不说是一笔很大的时间财富。如何合理地支配使用它呢？过去“大运动量”的题海战术和无休止的补课显然是不可取的，全部用来安排名目繁多的文体活动和某些只重外在形式缺乏实质内容的活动也是不可取的，研究小组经过深入调研，决定采取如下措施。

从学生一进入高中起，老师就指导学生按教学要求、个人的学习特点科学地分配这些时间。通过制定学习计划安排表，让学生有计划地利用好课余自习时间，逐步养成自觉、自控的学习习惯。

老师要求学生在制定一周学习活动计划安排表时注意：
１．优先保证必修课的预习、复习和练习迁移。如，语文、外语的早读与晚读，课后巩固性作业练习，预习与复习，学生要根据自身学习情况，确定占时比例，并落实到每天的自习计划表中。

２．适当安排拓展性课外阅读。每周至少有２节课到阅览室阅读报刊。

３．每天都要留出半节至一节课为机动时间，以备调剂。

４．双休日用来小结一周主要课程或自己感到学习困难的学科。

学习计划一旦确定，老师们就要求学生按时按项、保质保量地执行。如，在每节自习课安排的旁边，有一栏填写执行情况，要求学生自己填写。如果做到了打个“√”，没有做到打“×”。如果是外因，在备注栏中说明。一周结束后，自我小结几条。这样，经过一个学期，大多数学生就摸索到了一个基本适合自己的学习模式。

——指导学生学会预习和复习。

高安中学的老师们认为，学会学习，学会自求发展，养成良好的学习习惯，最基本的和最基础的是对各学科的预习和复习。他们发现，对于大部分来自农村的学生，这方面却是薄弱环节。新入学的学生中很多人不懂得怎样预习，不懂得如何复习效率高。对此，老师下力气指导学生必须做到三点：保证预习的时间；

明确预习的内容；
掌握预习的基本方法。

在学生预习时间得到保证的前提下，老师指导学生明确哪些内容要重点预习。如，文科的预习重点要紧扣学习目标，初步了解课文内容，梳理课文，寻找文章观点。理科的预习重点要了解知识点的生发背景，了解知识点的发展过程，熟悉定理概念，理顺知识结构。预习方法，文科分两步进行，第一步粗读，初步了解课文内容；
第二步围绕目标细读，圈、画、点、评，明确观点，梳理课文。

理科分三步进行，第一步看知识点，了解原理定律；
第二步看例题，学习课本上是怎样运用定理定律解决问题的；
第三步是动手做练习，以增强感性认识，发现疑难问题。

预习的目的是熟悉、存疑，为后面的学习活动做准备。

在老师的要求和指导下，学生都逐渐认识到，复习是学习的又一个重要环节；
要提高复习效率，必须坚持及时复习和反复复习的办法；
同时，力争每次复习都有心得收获，并把每次复习的新发现记录下来。

为保证学生有充足的时间自主学习，高安中学严禁老师利用自习时间、双休日讲课补课，控制每天作业量及单元检测次数，强化作业、测验反馈课堂教学信息的功能，杜绝简单重复的无效劳动。

高安中学还经常召开教师指导学生学习经验交流会，收集学生学习经验，编辑《学海拾贝》学习方法指导言论集，提高师生学法研究的意识与积极性。

导学，为生架起一座由“学会”到“会学”的桥梁如何安排自己的学习进程，确定学习重点，学生一般都感到不好把握，尤其是刚进高一的学生，坐在教室里看什么，怎么看，大多感到茫然。高安中学采取由各学科教师编写“导学提纲”的办法，粗线条地为学生描绘学习蓝图。“导学提纲”，文科以每篇课文、理科以每个章节为单位，一般由三部分组成：预习思考练习、导学思考练习和反馈思考练习。“导学提纲”根据学科特点、年级情况和教学内容有不同的要求，以体现渐进性和层次性，一般不陈述结论或答案，更不强调答案的惟一性。

例：《荷塘月色》导学提纲【学习目标】１．领悟作者的思想感情。

２．学习作者运用语言的技巧。

【预习指导】１．了解作者。（略）２．了解时代背景。（略）【课堂思考】一、领悟作者的思想感情，思考以下问题：
１．从文中哪些段的哪些语句中可以直接窥视到缠绕于作者内心的思想和情感？２．作者为什么要在这样一个月白风清的夜晚独自跑到荷塘边上来？他想寄托什么？３．作者希望排除解脱苦闷，他解脱得了吗？从哪里可以看出？４．作者为什么想起采莲的事情？这表现了他一种怎样的情感？５．结合以上分析，说说作者的思想感情是怎样变化的？二、重点学习课文第四至第六段，从对景物的描写中学习作者运用语言的技巧，思考：１．第四段依次描写了哪些景物？这些景物各有什么特点？２．作者在描写这些景物的时候用了哪些修辞手法？用得最多的是哪种？具体领会这些修辞手法的妙处。

３．第五段描写了哪些景物？在描写景物的时候，哪些语言用得美？４．结合练习四分析精心选用动词的表达效果，体会修辞手法使用的妙处。

５．作者对整个荷塘和月色的描写给我们什么样的感受？【反馈延伸】１．２．（略）３．欣赏《荷情万种》（文章略），与《荷塘月色》进行对比，同是写荷花，看看它们在立意、构思、写法上有哪些异同。

在“导读提纲”的每一个问题后都留有空白，以供学生预习和自读时做解疑或评析。

高安中学的老师告诉我们，学生按“导读提纲”进行课前预习和课堂自读思考后，减少了学习的盲目性，课堂上质疑问难的质量有了明显提高，他们的发言或辩论经常能迸发出智慧的火花。

如，在陈芳根老师教学《陈奂生进城》一课时，有学生提出这样的问题：
陈奂生住进招待所后，因为交了五块钱房租，故意破坏房内设施，还说坐瘪了太师椅不关我事，即使房间弄成猪圈也没关系，这不是贬低了新时期农民吗？怎么能体现党的十一届三中全会后农村发生的变化呢？这个问题正是理解这篇课文的关键之处，学生们七嘴八舌议论开了，但说不清道理。钟文明同学联系作者对《陈奂生进城》的看法，对陈奂生的行为作辩证分析，一方面从肆意糟蹋物品看到陈奂生狭隘自私的小农意识，另一方面从珍惜五块钱又看到农民勤俭的本质，这两种品格集于一身，正好为作者“情绪轻快又沉重，高兴又慨叹”作了注脚，作者正是通过对这个人物形象的刻画，来表达自己的观点：新时期的农民在物质生活改善之后，还需要从沉重的精神枷锁中解脱出来。听了他的发言，同学们豁然开朗，紧接着又各抒己见，自由发挥，加深了对课文的理解，准确地把握了这个人物形象。

正是这种开放性的思维训练，培养了学生思辩能力和语言表达能力，不时迸发出智慧的火花，收到了事半功倍的效果。

我们在高安中学看到的各科教师精心编写的“导学提纲”，不仅形式多样，而且各具特点。既有用小题型检查知识的掌握情况，也有用举例或反证来说明知识的发展过程，也有的是知识的应用和拓宽。

“导学提纲”由学科年级组共同研究制定，主要围绕教学目标，根据学生的学习实际，将教学内容的思路、教师的教路和学生的学路融合起来，设计出具有一定思维深度、有启发性的台阶问题和具有能力迁移的练习，让学生沿着这个“台阶”将思维逐步引向深入。

由此可见，“导学提纲”既是课堂师生之间、学生之间探讨的载体，也是学生自主探究的指导性材料。导学提纲的使用，增强了教师指导的针对性和有效性，也为学生架起了一座由“学会”过渡到“会学”的桥梁。培养了学生的自主学习、自主探究和自求发展的能力，这种能力也就是发展性学力。

心理健康——学习的助推器培养学生良好的学习习惯，教给学生学习方法，这固然重要，但并不能保证学生一定能达到学校所希望的那样——具备自主学习、自主探究和自求发展的能力。事实上，一些学生由于性格、环境、压力或其他因素，经常会出现一些方法以外的问题而影响学习。用王华林副校长的话来说：“这个法，那个法，最好的法就是鼓励学生，关注学生的学习心理。因为健康的心理是学生学习的助推器。” 高安中学在１９９８年１０月对初三和高三约８００名学生进行心理状况调查。发现有些毕业班学生普遍存在考试焦虑的情绪。由于学习紧张，一些学生已出现强迫性思维的状况。

针对这一情况，高安中学成立了心理健康教育领导小组，设立心理咨询室，研究学生的学习心理，通过多种形式对不同年龄层次的学生进行心理健康教育和指导，帮助学生提高心理素质，增强承受挫折、适应环境的能力。

心理咨询室有３名心理辅导老师，负责定期聘请有关专家、学者到校讲学；
对班主任进行培训；
对少数有心理困扰或心理障碍的学生，给予有效的心理辅导，帮助学生解决心理冷光明老师说，许多学生进入高三以后，因繁重的学习任务和升学压力感到心情压抑，情绪不稳定，白天无法集中精力学习，晚上无法入睡。我们心理咨询室就与各班班主任一起分析情况，到各班给学生做集体心理辅导。对少数心理压力大的学生则做有针对性的心理辅导。

冷老师告诉我们：前年，宋朝霞老师班上有位叫游威的学生，由于家庭对他的期望值很高，要他担负光耀门楣的重任，而他性格比较内向，与同学的交往能力较差，到高三时出现了心理问题：上课不能集中注意力听课，有时两眼发直，有时又不停地眨眼，经常出现控制不住的胡思乱想，晚上整夜做恶梦，无法入睡，回家还对父母说些莫名其妙的话。家长非常着急，带他到医院治疗，但效果并不好，最后，游威提出不想读书了，想回家休息。宋老师找来家长了解情况，并根据游威做梦尽是考试没考好、试题做不出、会考不及格，不能参加高考等梦境，分析游威是得了考试焦虑症。宋老师将游威带回家，让游威与他们一家三口一起生活。宋老师一方面从生活上关心他，装作不经意地与他谈心、引导他。另一方面，从旁边观察他，根据他的情绪和状态时好时坏的情况，找恰当时机作了关键的三次谈话。

第一次谈话，宋老师指出学习中总会碰到各种各样的问题，关键是自己的意志要坚强。除了鼓励外，宋老师还要求他不要胡思乱想。但过了几天发现收效不大。

第二次谈话，宋老师和他一起分析出现这种情况的原因，并找出问题的根源——急于摆脱胡思乱想的状态，就越会注意自己胡思乱想的情况，注意越多，胡思乱想就越多，结果反倒没有精力去注意学习了。宋老师要求他顺其自然—— 不去有意注意自己的现状，该学习时就全身心地去学，暂时不管胡思乱想所耗的时间的多少和学习效率的高低。同时，宋老师举了一个事例——一位母亲老是有把自己的亲生儿子从阳台上抛下去的想法，为此痛苦万分，急于摆脱，结果跑遍各大医院都没治好。绝望之余，她决心不治了，也不管自己的想法了。半年后，她发现自己的想法奇迹般地没有了。听了宋老师的开导，游威开始舒展紧锁的双眉，仿佛看到了希望，情绪也乐观多了，连连点头表示自己一定努力按照这种想法来调整自己。

这次谈话后，游威确实大变样，情绪变得较稳定，宋老师让他回到宿舍住。但是经过一段时间的观察，发现他还时有沉闷表现，时有悲观情绪。宋老师了解到，他的胡思乱想消失后，有时觉得自己是出过问题的人，前段时间精力没有放在学习上，担心自己赶不上同学。于是，宋老师又找他进行了第三次谈话，谈心的重点是如何认识挫折。宋老师说，挫折就像人的一日三餐一样不可少，任何人在成长的道路上，都会遇上各种各样的挫折，只要你从挫折中走出来，今后就有可能担当大任。这一番辩证对待挫折的话，使游威长出一口气。

宋老师在做游威工作的同时，恳请科任老师和班里同学帮助游威。请科任老师上课时多鼓励和表扬他，请全班同学多关心他，课余时间多和他聊天。在以后的一段时间里，自信、乐观、向上等积极的情绪又重新回到了游威身上。他学习的劲头更足了，学习效率也更高了，成绩有了很大的进步。去年，游威考上了解放军理工大学，据了解，游威现在在大学的表现很好、很稳定。

这样的例子在高安中学很多很多。许多学生对我们说：“我们班主任就像一个心理学博士！”“心理健康教育是我们学习的助推器。” 用科研成果指导教行为为了培养学生的发展性学力，使学生真正成为学习的主人，高安中学积极倡导科研兴教、科学育人，将教育科研与常规教学有机结合，将课题成果及时转化为教学行为，提高教学的科研含量。

早在１９８５年，高安中学就成立了教科室。当时任化学教师的熊辉如，从那时就开始致力于“化学启发式教学法实验”。他根据教材内容和学生实际，编拟启发式教学提纲，设计“自学质疑、设问议讲、归纳小结、巩固练习”四个程序组织教学。这一实验在江西省乃至全国都有一定影响，在熊辉如的带领下一直坚持了１２年，并形成“巧问质疑、以疑促思、讨论点拨、教学互动”的教学特色，学生的自主学习能力和学习成绩得到明显提高。

１９９７年，当高安中学被确定为江西省高中新课程实验样本校后，更是加大了教育科研的力度，大兴教研风，鼓励教师立足实际，努力实践，勇于创新。

学校成立了由教研处主任葛德根和语文教研组长贾金元牵头的“高中新教材教学策略与教学方法研究”课题小组，确立了语文“读、讲、练、评四字教学法”，“四课型大语文教育教改实验”，思想政治“指导学生巧读、善思、践行教学法”，“数学单元五步自学辅导法”，英语“导读、自读、检读教学法”，“化学程序教学法”，历史“导读、精读、议析、自析四步教学法”等１２个子课题，以求达到以“导学”为核心，探求符合高中新教材各学科特点的提高教学效率、培养学生发展性学力的教学策略；
探求启发学生思维，引导学生自主学习的教学方法；
构建符合各学科特点，符合学生学习心理和认知规律的教学新模式。

拿教研处主任葛德根牵头立项的“四课型大语文教育教改实验”来说，他主张语文教学以课堂教学为主的同时，向学生生活的各个领域、各个层面扩展，把传授语文知识同发展学生语文能力有机结合，把教语文与教做人有机结合，在语文教学中师生共同完善自己的人格。葛德根老师尝试将该实验分为四种课型：范文阅读课、书刊阅读课、写作与口语训练课、专题活动课。

“范文阅读课”依据单元训练重点，以“例析”、“仿析”的方式，组织学生阅读。“例析”的对象是单元内的教读课文。“例析”的意图是：教方法和作示范。“仿析”的对象是单元内的自读课文。“仿析”时，让学生放开手脚进行阅读实践，先让他们在把握文章内容的基础上，自己发现问题、提出问题。教师即时对学生提出的问题进行梳理，取舍归类。然后围绕这些问题，组织学生讨论。“范文阅读课”每周安排２节。

“书刊阅览课”是教科书范文阅读的延伸扩展。阅览的对象是《语文读本》中的文章和学校阅览室中的杂志。每个学生除了阅读《语文读本》中的所有选文外，还应当在学校阅览室中挑选２～５份适合自己口味的杂志阅读。组织学生进阅览室的阅读，一般要求学生把握文章的内容，了解有关常识，了解文章的特色，借鉴其写法。阅读的方法是做读书卡片，写阅读心得，定期举行阅读交流，交流阅读体会。“书刊阅览课”每逢单周安排２节（连排共用１００分钟）。另外，每个学生至少每周保证有两个小时的课外阅读，具体时间由学生自己根据情况安排，每个学生还必须利用寒暑假阅读６部以上的中外名著，书目由教师提供。

“写作与口语训练课”按教材内容组织，说与写融合在一起进行。每次训练，开头１０分钟，学生轮流进行两周新闻或见闻综述并做评论；
接着１５分钟，由师生共同对一单元基础知识进行精要的归纳总结；
后３０分钟根据情况做命题或自由命题口头作文。在此基础上，学生做选题作文。“写作与口语表达课”每逢双周安排２节（连排共用１００分钟）。

“专题活动课”一般利用双休日，针对学生在课堂学习中表现出来的薄弱点，开展以动手、动口为主要内容的活动。

高安中学的老师对将教育科研与常规教学相结合，将课题成果及时转化为教学行为有着深刻的理解。比如说，对于“激发学生积极主动思考并提出问题”，大家都认为这个提法正确而且必要，但是要在教学中落实它，却并非易事。通过几年的摸索，他们总结出“一要善于激发，二要沉得住气”的经验。

善于激发，即要讲究教学艺术，善于设计由浅入深的台阶问题，从学生感兴趣的问题入手，引导学生的思维向纵深发展。

沉得住气，是指在学生思维受阻时，教师要稳得住，不怕教室里出现冷场现象。冷场往往是酝酿智慧的关键时刻。学生眉头紧皱，表面上不出声，实际上正是在思考问题，心中的波涛在翻滚。这时教师应该沉得住气，不能越俎代庖，而要在学生真正感到困难时，在他们“心欲通而未达，口欲言而未能”的关卡时，再为他们做点拨。

将教育科研与常规教学结合，不仅使高安中学的教学科研含量大大增加，而且极大地激发了学生的学习兴趣，培养了学生良好的学习习惯，为学生具备发展性学力创造了条件。

下篇课程改革，改出了教与学的新天地长期以来，高中阶段一直是传统教学模式一统天下的局面。在日常教学活动中，教师大多数是以讲授为主，学生只是被动地听或记，按老师的要求完成作业。“普通高中新课程方案”以全新的观念、发展的眼光，贴近生活和时代，对高中阶段的培养目标以课程的形式提出了具体要求。其中重要的一点是要求充分发挥课程的整体教育功能，着力培养学生的主体意识和主体精神、独立思考和自主学习的能力。作为高中新课程实验样本校，高安中学的领导清醒地认识到，要实施新课程计划，达到新课程规定的目标，就必须转变教师的教学观念，改变教师的教学方法，他们要求教师做到五个“优化”：一是优化教学观念，变教师主宰学生为教师适应学生；
二是优化教学环境，变强制、封闭为民主、开放；
三是优化教学过程，变教师传授知识为学生主动参与学习；
四是优化教学方法，变灌输式为启发式、探讨式；
五是优化教学手段，变传统的单一媒体为多媒体辅助教学。

新课程需要开拓新的教学思路，新课程需要与之相适应的新的教学方法。

课堂变得魅力无穷“只有无能的老师才加班加点”，高安中学的教师敢于说出这句话，不仅是对自己的约束，更是鞭策自己对教学要追求一种更完美的境界。

张精华老师的思想政治课就是一种很好的佐证。采访期间，我们与高二（５）班的学生一起，在张老师的“导演”下，学习了《事物的矛盾具有各自的特点》这一课。

这是高二《思想政治》教材中第三课第二节《对具体问题进行具体分析》中的一框内容。该框内容比较抽象、深奥、难懂。要求学生通过了解“矛盾特殊性的涵义和表现”，正确认识我国现阶段的特殊矛盾，正确理解社会主义初级阶段的理论。

课始，随着多媒体大屏幕上的画面，一首学生熟悉的《走进新时代》歌曲开始在教室里荡漾，一些原先拿着各种书本、练习册准备“自主学习”的学生不由地抬起头来，看着屏幕，随着张也甜美动听的歌声一起哼唱起来。

师：这首歌词概括了以毛泽东、邓小平、江泽民同志为核心的三代领导集体带领中国人民经历了社会主义发展的哪三个阶段？生：（根据歌词）“当家作主站起来”、“改革开放富起来”、“走进新时代”。

师：……它体现了本框的教学重点：同一事物的矛盾在不同发展阶段上具有不同特点，这就是我们今天要讲的内容。

接着，张老师开始讲授新课内容。

片段一：①选择同学们喜欢的名曲素材，要求大家在欣乐曲名（乐器名）：
二泉映月（二胡）梁祝（小提琴）高山流水（古筝）康定情歌（长笛）致爱丽斯（钢琴）师：我们为什么能将不同的乐曲和乐器区别开来？经讨论、分析，师生共同归纳：
是因为每一首乐曲都有不同的主题、不同的旋律、不同的风格；
每一种乐器都有不同的构造、不同的音色，它们都有各自的特点。

②选择同学们感兴趣的文学名著《红楼梦》中刻画人物形象的三段文字，请同学们阅读后判断描写的分别是谁。

（林黛玉、贾宝玉、王熙凤）师：我们为什么能根据上述文字描写准确地说出被描写的人物呢？经讨论、分析，师生共同归纳：
是因为《红楼梦》在描写不同人物时抓住了人物的外貌特征、个性语言和行为特点，把人物刻画得栩栩如生。不同的个性描写刻画不同的人，不同的人有不同的个性。从而得出：不同事物的矛盾具有不同的特点（矛盾特殊性表现之一）。

片段二：放名胜素材光盘，请学生欣赏长江三峡风光并填表（辨别不同峡谷的不同特点）。

峡谷名（特点）：
瞿塘峡（雄：雄奇峻拔）；
巫峡（秀：幽深秀丽）；
西陵峡（险：滩多水急）由此，师生共同归纳：同一事物的矛盾在不同发展阶段各有不同的特点（矛盾特殊性表现之二）。

片段三：请学生欣赏小品录像《将心比心》，结合自己日常作为买方购物时的实际情况对买卖双方特点进行讨论，比较分析概括后填表。

不同侧面：卖方不同特点：花言七语、王婆卖瓜、软磨硬缠、迫不及待，目的是以比较高的价格尽快地把卖出去不同侧面：买方不同特点：半信半疑、货比三家、挑三拣四、不慌不忙，目的是以比较低的价格买回称心如意的商品由此师生又共同归纳出：事物矛盾的双方各有其特点（矛盾特殊性表现之三）。

在几个片段之间，张精华老师通过分层设问：
我国现阶段最基本的国情是什么？社会主义初级阶段的基本特征、主要矛盾、根本任务、中心工作、发展道路是什么？我们能不能逾越这个阶段或重新补上资本主义阶段？引导学生讨论，再逐个释疑，从而使学生在几个形象直观的多媒体教学片段启发下，理解了矛盾的特殊性是世界上诸种事物之所以千差万别的内在原因，构成这个事物区别于其他事物的特殊本质的哲学原理，并由此正确理解社会主义初级阶段的理论。

整堂课，张精华老师巧妙构思，选择学生熟悉的素材，通过多媒体教学片段，调动学生多种感官，引导学生从不同角度、不同侧面积极思考，质疑释疑，共同探讨，形成了民主开放的教学氛围。教师始终是双向主动的参与者、学生思维的激发者、课堂节奏的把握者，释疑解惑的点拨者、归纳总结的提高者。因此，我们经常看到的思想政治课上学生习惯于“自主学习”的现象，在张老师的课上竟然没有了踪影。整堂课，学生个个聚精会神，兴奋异常，下课铃响，仍然依依不舍，意犹未尽。

你能跳多高，就摘多高的苹果我们在高安中学随机抽样听的几堂课都非常精彩。其实，高安中学的大多数老师在课堂这个舞台上个个都是出色的“导演”。他们不仅注重培养学生的发展性学力，而且努力探索让每一个学生都能在自己原有的基础上获得发展。

教初一数学的章勇生老师的一堂关于行程问题的查漏补缺课让我们深受启发。

【导入】前不久，学校举行了第３３届田径运动会，在４×１００米接力赛中，每班各选出４名选手，其中甲乙两班的各４名选手百米跑的时间惊人地相同，分别为：１４秒，１４秒２，１４秒７，１５秒。但比赛结果却没有像大家预料的那样同时冲线，而是甲班获得了冠军。有谁知道其中的原因吗？问题一提出，教室里顿时炸开了锅，五花八门的答案全上来了。

可能是接棒问题；

可能跑错了道，犯规了；

跑道长度不够精确，跑道可能不规则；

接力区交接的原因；

起跑的差距；

…… 此时，章老师也发表了一种意见：接力区有１０米，在规则的允许下，跑得快的可以多跑几米，跑得慢的少跑几米，快的跑了１０５米，慢的跑了９５米，有些因素是我们无法预料的，而利用规则却是我们可以预先计划的。

…… 【提出问题】昨天初一（４）班学生在做导学练习时，发现有一道应用题由于油印问题而残缺不全，只看到其中一部分文字：“甲乙两地相距３６０千米，快车在甲地，速度为每小时７２千米，慢车在乙地，速度每小时４８千米……”小明迟疑了一会儿后，便自编了一个问题并进行了解答，受到了老师的表扬。同学们是否也可以通过添加条件，并尽可能多地提出问题，列出方程呢？十二三岁的初一学生，仍然是个孩子，他们特别希望像小明一样能得到章老师的表扬。所以问题一提出，大家就迫不及待又信心十足地开始动手编题，期间还夹杂着互相探讨的声音。一会儿工夫，大家就设计出十几种应用题：
两车从两地同时出发，相向而行，需几小时两车相遇？两车同时出发，同向而行，２小时后，快车比慢车多行了多少千米？两车同时出发，相背而行，２小时后相距多少千米？两车同时相向而行，１小时后相距多少千米？两车相向而行，慢车提前１小时出发，几小时后两车相遇？两车同向而行，慢车提前３小时出发，快车需几小时能追上慢车？ …… 其中，有一位男生设计的题目，出乎了大家的意外。

快慢两车同时相向而行，快车遇到慢车后立刻返回甲地，接着掉头再向乙地，等第二次与慢车相遇时，快慢两车共走了多少千米？他说完了，许多同学没有听明白，老师似乎也有些疑惑，一下子没有反应过来，老师请他再给大家叙述一遍。

这位男生见大家没听懂，耐心地又说了一遍，并自己作了解答：
设：两车共走了Ｘ千米Ｘ－３６０＝〔３６０÷（７２＋４８）〕×７２×２ …… Ｘ＝７９２两车一共走了７９２千米。

这次大多数同学都听明白了，章老师也由衷地称赞他：“太棒了，你真聪明！竟然想出了老师都没有想到的问题，老师也要向你学习。希望你继续努力，在今后的学习中，大胆地去想、去做，你会成为小小的数学家的。” 课继续着，根据同学们设计的各种问题，师生共同进行探讨，归纳总结“列方程，解应用题”的关键。

……课临结束时，章老师不失时机地说：“同学们编题的水平真高，看来以后我们可以搞一个编题解题比赛，大家有没有兴趣？”学生的回应自然是肯定的。我们不由地为这堂课叫好，也真切地感受到：学生的潜力真大啊！章老师设计的这道不完整的应用题，不仅激起了学生学习的热情，而且给每个学生留下了发挥的余地，每个学生都在自己原来的基础上有所收获和启发，真正解决了课堂上“吃不了”和“吃不饱”的问题。

研究性学习，培养能力的广阔天地星期六下午。在一家个体批发部，一个学生正与店主交谈。

问：这店什么时候开业的？答：五六年前。

问：开店前在哪工作，怎么想到开这店？答：这之前，我们夫妻都在国企上班，后来下岗，为了维持生活，也为了早日奔小康，就开了这家店。

问：开始时，总共投入多少资金，到目前为止，总资产有多少？答：开始时东拼西凑，总共投入四五万元，现在总资产有２０多万元。

问：你们的经营方式怎么样？答：我们以批发为主，所以我们的营业额较大，而利润却很少。

问：那你们的年收入大概有多少，支出状况怎么样？答：我们年收入有４万元左右，缴税３０００元，家庭支出要２万元。

…… 这位学生就是高安中学的周迪同学。他是“高安市私营业主经济状况”研究性学习课题组的成员，正在对私营业主的经济状况进行调查。

研究性学习是高中新课程计划“综合实践活动”中的一项主要课程。研究性学习课程的最大特点是教学的开放性，在老师的指导之下，学生可以从自己感兴趣的社会科学、自然科学以及熟悉的生活中选择并确定课题，到实践中去调查取证、走访专家或相关人员、收集信息等，强调的是研究过程和以学生的自主性、探索性学习为基础，引导学生关注社会热点。

刚开始，别说是学生，就是连老师都不知道研究性学习是怎么一回事，更不知道怎样选择课题。学校根据新课程计划要求，学习借鉴上海等地的课改经验，成立了“关于研究性学习课程设置和管理研究小组”，请陈良华老师开讲座：《学习的革命——研究》，介绍“什么是研究性学习”、“为什么要进行研究性学习”、 “研究性学习的一般方法”……然后，学校要求老师们根据自己所教学科或特长申报研究性学习课题意向，并将这些课题意向分为“自然科学类”、“社会科学类”、 “劳动技术类”、“文体活动类”等四类。学校将课题意向向学生公布，由学生任意选择，要求学生人人参加。学校再按学生的选择意向编班，建立研究性学习教学班组，并确定每周四下午和寒暑假为固定的活动时间。

这无疑引起了学生的极大兴趣，课间饭后，教室、走廊、寝室，同学们有的翻阅书刊，有的静静地思考，有的三五成群地激烈争论，人人都在考虑自已的研究专题。带着研究的眼光，学生在社会生活中发现了许多问题，教师引导学生将问题转化为课题，很多同学惊讶地发现，原来生活中处处存在着可研究的课题，他们设计了一个又一个研究课题，如“中学生课外阅读宽度与深度调查”、“文学名著系列阅读”、“高安市交通状况调查”、“生活中的科学——化学知识在生活中的应用探究”…… 此处，我们摘录其中的一个课题：
高安市区公共交通状况调查与分析研究报告作者：刘成胡伟等指导教师：陈良华高安市城区坐落在高安市筠阳镇，锦江贯中，夹水而城，瑞州大桥、高安大桥沟通南北；
３２０国道横穿北部，樟高公路纵贯腹地。改革开放以来，我市经济得到了迅速发展，城市建设也上了一个崭新的台阶，但对城市公共交通的主要方式——摩的、拐的的发展，人们有着不同的看法（略）。

针对这种现象，我们研究小组一行１２人，在２０００年１１月底到２００１年２月，对主要的街道、十字路口和大桥作了一些调查，并采访了交警大队、城管部门、环保部门和摩的、拐的经营者。通过这次调查与采访，我们对我市的交通有了一定的了解，同时也发现我市交通存在着许多问题。一、存在的主要问题。

１．摩的、拐的的数量有增无减，加剧了我市的交通压力。（具体数据和情况略）２．人车混行不仅影响了交通畅通，而且存在着许多交通安全隐患，这一点在桥南路和碧落路表现得最为突出。

３．交通事故的发生屡见不鲜，比例急剧上升。（数据略）４．环境污染问题。摩的、拐的的增多不仅增加了交通压力，同时也加剧了环境污染。（数据略）二、原因分析。

我们认为造成目前交通压力过大、交通秩序混乱的原因主要有以下几个方面：
１．摩的、拐的的迅速发展与经济状况有很大关系。（略）２．交通道路基础设施落后与不健全，滞后于市区交通的发展。

３．湘赣公路（３２０国道）、樟高公路、高丰公路等过境线路穿过市区主干道，加剧了交通的拥堵。

４．交通管理部门的管理有时不到位。据我们观察，交通拥堵的地方有时没有交警维持交通秩序。

５．摩的、拐的经营者对交通法规认识不足，交通法规观念淡薄。据我们调查得知，摩的、拐的随处停放严重，尤其是朝阳门、十字街比较突出；
经营者违章驾驶也很严重，占用行人道、逆行、猛拐、突然掉头等，让行人缺乏安全感。

…… 三、我们的一些建议。

１．加强对经营者的宣传教育和管理，提高经营者的法规意识，形成自觉遵守交通法规的良好风气。

２．交通管理部门要进一步加强管理，改进工作作风。

３．加快交通基础设施的建设，如设立摩的、拐的停靠地点，个别交通拥堵地段设置必要的栏杆保护措施，以确保交通的顺畅和安全。

４．从长远看，要重点解决过境交通问题，以缓冲市区交通的压力。目前我市正在修建的筠州大桥对缓冲我市市区的车辆集中，交通拥堵有很大的作用。

５．针对环境问题，要注意限制摩的、拐的的数量，同时改进技术，改变燃油，广种花草树木，扩建绿化带，绿化、美化城市交通道路，增加城市的绿化面积。

通过这次调查与研究，我们认清了高安市区交通存在的问题。我们深深感到，要改变我市市区的交通状况，从而促进高安的经济发展，需要我们大家的共同努力；
同时，通过本次研究活动，也使我们对社会有了更深刻的思索和更强的责任感。在此，我们也深深祝愿高安的明天会更美好。

这是１２位学生在老师的指导下，经过制定活动计划、多处实地调查、走访相关部门、收集数据、整理数据、探讨寻找解决问题的办法、撰写调查报告等环节，最后形成的一份研究报告。

采访中，很多学生对我们说，研究性学习突破了原有的学科教学的封闭状态，把我们置于一种动态、开放、现实、多元的学习环境中，给我们提供了广阔的学习空间，查阅资料使我们体会到了书海茫茫，一针难觅的艰辛；
问卷调查带领我们走进社会，体味了人与人之间的和谐与不可避免的矛盾；
实验操作使我们体验了创新与研究的乐趣；
走访专家让我们学会了人际交往。当然，研究性学习也真正体现了我们学生的主体地位，给我们提供了历练自我和展示自我的机会，使我们在自主学习、自主研究中获得一种新的学习经验，同时促使我们去关心现实、了解社会、体验人生、完善人格，实现全面发展。

高安中学自１９０７年创办以来，培养了一大批品学兼优、成这些荣誉的获得，都诉说着高安中学的领导和教师付出的艰辛。用熊辉如校长的话来说：“高安中学这面旗帜是几代人用心血和智慧树起来的，谁弄倒了它，都负不起这个责任。我做事从来不允许马虎，做一件事就要把它做好，做得满意。我无论如何不能为了追求升学率而忽视学生的全面发展、忽视学校全面实施素质教育。只要我们观念到位，措施到位，工作到位，升学率不仅不会降低，反而会随着学生综合素质的提高而上升。”去年，高安中学高三毕业班有９０％以上的学生考上了大学，其中４０％的学生考上了重点大学。这无疑印证了熊校长上面的这番实在话。

回顾一路走过的一个个沉甸甸的脚印，高安中学的领导和教师没有自满，没有陶醉。在新世纪的起点上，他们又在酝酿着更深层次的教育教学改革，描绘高安中学更加美好的明天！