情感教育下体育教学论文
情感教育下体育教学论文 1情感教育 情感教育是我国开展素质教育之后出现的一种新的教育方式。所谓情感教 育，顾名思义就是要以情感为先，注重学生在学习过程中的情感体验。情感也称 为感情，是人类态度的一个组成部分，具有道德感和价值感两方面的分类。一个 人的情感体验能够在一定的程度上表明一个人的心理和精神状态，情感是态度在 生理上一种复杂而又稳定的生理评价。情感教育主张在教学过程中注重对学生积 极情感的引导，从而培养学生积极的学习状态和精神面貌，这样的教学方法正顺 应了我国目前在大力开展的素质教育的目标。老师通过在教学中注入情感因素， 并且灵活地应用它，教师重视自身情感在教学过程中对学生的感化作用，并且了 解学生的情感需求，满足学生多元化的情感体验，可以使学生在学习的过程中充 分体会到愉快的学习氛围，并且受这种的氛围的影响，将迁移到学生在其他方面 的学习，从而塑造一个积极的学习氛围，进而促进学生独立健全人格特征的形成。2高校体育教学中具有进行情感渗透教育的优势条件 2.1教学项目的丰富性与中学相比，高校的体育教学较为宽松，对学生的 要求并不是很高，一般只要学生能够过了国家要求的体能测试的标准就可以了。
因此，普遍的高校体育教学形成了一种懒散的学习氛围和状态，学生只在体育课 堂上应付一下就可以了，在业余生活里，很少有学生会主动地去进行与体育锻炼， 尤其是在信息技术如此普及的时代，互联网的吸引力远远大于体育运动。在这样 的环境之下，开展情感教育就显得十分的必要，而且高校的体育教学完全能够满 足情感教学的条件，其中之一的优势条件就是高校体育具备教学项目的丰富性。
在高校里，虽然体育课程依旧只占了非常少的比例，但是体育设施非常齐全，体 育项目也不再像中学那般单一，学生的课余时间也相对较宽裕。实施情感教学， 使学生能够自主地爱上体育活动，使学生参与到众多体育项目当中去，开阔学生 体育知识的视野，丰富学生业余活动的内容。反之，丰富的体育活动也能够激发 大学生新奇、快乐的情感体验。
2.2教学对象的团体性情感教学不能是孤立的，情感教学想要激发学生丰 富的情感体验，那么就少不了让学生在一个集体里进行体育锻炼。而在高校体育 教学里，充分地满足了这个条件。高校教学是班级制的教学模式，同学们可以根 据自己的爱好来选择班集体。因此，大学里的体育班集体是由一群有着共同爱好 的人组成的。这就使得情感教学的教学对象具备了团体性。在这样的集体中，既需要学生们的相互帮助，也有同学之间的相互竞争。在这样的教学环境中，教师 应用好情感教学，就能够使学生获得相互鼓励、支持与帮助的美好品质，有利于 学生之间养成团结友爱的良好关系，教师与学生之间也能够形成一个和谐的关系， 为学生进一步的教学奠定了更好的基础。
2.3教学形式的竞技性体育活动自身的性质决定了体育教学形式的竞技性， 教师充分利用好该教学形式的竞技性，能够激发学生养成努力拼搏、积极进取的 良好品质。比如说，为了丰富学生的体育活动，激励学生在平常生活里也要坚持 体育锻炼，高校常常举办一些体育比赛，最为典型的就是每个学校每学年（或者 半学年）举办的体育节，在这一个体育节里，呼吁大家都积极参与到其中去，深 化学生对体育有关技能的掌握，鼓励学生顽强拼搏，激发学生在体育比赛中奋斗、 进取的良好品德。同时，充分参与到体育活动中去的同学，他们更能够亲身体会 到体育精神的强大内涵，更进一步促使学生热爱体育运动。
2.4教学形式的难度性在体育教学中充分开展情感教学，还有一个优势条 件是其他学科比较难具备的，那就是教学形式的难度性。高校的体育教学，已经 不再是像中学那样简单要求，而是更加严格地要求学生必须掌握其动作要领，还 要有严格的体力要求。而这些都不是一朝一夕就能够完成的，需要学生不断的练 习，不断的摸索，需要教师的耐心指导，在这样一个长期的教学过程中，学生必 须要克服自身心理上与生理上的困难，不断地激励自己坚持和进步，也鼓励周围 的同学一起进步。在这样的一种学习氛围中进行情感教学，能够使学生充分体验 到痛苦、坚持与忍耐等情感体验。这样的情感教学能够培养学生吃苦耐劳、坚韧 不拔的顽强心理品质。
3在高校体育教学中实施情感教育的策略 3.1充分利用情感的感染性教师与学生是整个教学体系中的整体，教师与 学生之间的关系决定了教学质量的好坏，是决定一个教学环节是否成功的关键因 素。教师充分意识到情感教育的重要性，培养学生积极的情感因素，使学生形成 良好的学习动机，从而形成一个良好的学习氛围。日常的经验告诉我们，情感体 验是可以“传染”的，如果你长期和一个闷闷不乐的人在一起，那么你也会是一个 闷闷不乐的人，反之，你长期和一个快乐且积极的人在一起，那么你也会变得快 乐而积极。教师在进行情感教学的过程中，要充分意识到情感的感染性，并善于 利用自身的情感因素来影响学生，在进行教学的过程中，教师要尽量保持自身情 感在一个积极、向上、乐观的状态之上，从而引发学生们的共鸣，在班集体里形 成一个良好的学习氛围和状态，在学生群体里营造一个良好的情感氛围。3.2采用灵活多变的情感教学方式采用情感教学方式的目的主要是激发学 生多维度的情感体验，进而激发学生的学习动机。情感是一个多维度、多方面的 因素，不同的情感体验可以使学生获得不同的学习动机。教师要采用灵活多变的 教学方式来激发学生不同的情感体验，从不同的角度对学生进行引导。在高校的 体育教学中，采取灵活多变的教学模式是具备了实施的条件的。教师可以根据体 育活动的不同，而采取不同的教学方式，使学生获得不同的课堂体验，从而产生 强烈的学习动机和兴趣。同时，教师也要与学生多进行交流和沟通，这样不仅能 够增进师生之间的情感交流，还能够使教师站在学生的角度来对自己的教学过程 进行评价，保留其教学过程中优良的环节，改进一些不足的环节，使教师自身的 教学效果不断得到提升。
3.3满足学生的情感需要，注重引导在新时代新背景下成长起来的这一代 大学生，他们的需求越来越多元化。因此，在情感教学过程中，教师要把满足学 生多元化的情感需求作为情感教学的一个大目标。现今的大学生，在面临社会如 此繁多和复杂的诱惑之下，容易误入歧途，在缺乏经验的情况之下，学生容易误 判是非，从而做出不可补救的错误选择，甚至影响学生一生的发展。因此，教师 在进行体育教学的情感教学中，不仅仅要只关注到学生低层次的生理情感需求， 还要重视高层次的社会情感需求。教师要充分引导学生做出正确的满足自身需求 的选择，要充分利用在体育锻炼中磨练出的正视困难、坚韧不拔、顽强拼搏的精 神来克服学生遇到的困难，不能贪图方便或者小便宜而试图走“捷径”。在高校学 生即将面临社会的这样一个关键阶段，高校体育教师的情感教育起着非常重要的 作用。
4结语 随着中国越来越世界化，我们面临的国际竞争也日益激烈。而人才的竞争 是最主要的竞争，谁赢得了人才市场，谁也就赢得世界。大学作为我国培养重要 知识人才的场所，我们必须要引起重视，必须要提升人才的综合素质。特别是对 于目前的大学生，体能素质更是不可或缺的一部分。我们必须重视体育教学，在 体育教学中，要敢于创新自己的教学方式与方法，充分利用情感因素来实施教学， 是学生发自内心地热爱运动，进而培养学生健康的身体状态和心理状态。
作者：唐春艳 单位：山东女子学院文化传播学院