幼儿常规教育浅述论文
幼儿常规教育浅述论文 幼儿常规教育浅述论文篇一 《浅析幼儿园的常规教育》 摘 要：电影《看上去很美》以幼儿园新生方枪枪的“坎坷”生活为主 线，记录了幼儿园的一日生活。从这部影片中分析出幼儿园常规教育中部分常规 内容不合理、幼儿园常规教育目的异化、教育策略单一等问题，并据此提出了幼 儿园常规教育的策略与方法。关键词：幼儿案例;常规管理;幼儿天性 一、案例――方枪枪的故事 电影讲述的是四岁男孩方枪枪被父亲送到幼儿园之后所遭遇的一切 事情。整个电影的镜头都是在幼儿起床、吃饭、上课、盥洗等幼儿园一日活动中 来回穿梭。然而，正是这些普通的生活镜头却透露出深刻的含义，片段中过分强 调整齐划一、教师夸张的处理方式都给我留下深刻的印象。虽然我国学前教育事 业已发展很多年，但是不得不承认，片段中的某些现象还依然存在。这就反映出 当今幼儿园的常规教育还存在很多的问题。
二、幼儿园常规教育的分析 从字面上看，幼儿园常规教育可以拆分成两个部分：“幼儿园常规” 和“教育”。因此，研究者认为对幼儿园常规教育的分析需要从两方面进行：一方 面是幼儿园常规的内容，另一方面是常规教育的主体――幼儿园教师在教育过程 中所采取的策略与方法。
(一)部分常规内容不合理 现阶段，幼儿园常规的内容包括生活常规、学习常规和活动常规三个 方面。
与《看上去很美》中的常规不同，当今幼儿园的常规中已经没有像“每 天早上必须大便”这样明显不合理的内容，但是细则还需考究。举例来说，“吃饭 时保持安静”“迅速安静入睡”“上课时坐姿端正，两脚并拢、眼睛看老师、手放膝盖上”等。因此，幼儿园常规的合理性还有待考究，不必要的常规也还存在。
(二)幼儿园常规教育目的异化，且策略单一 1.幼儿园常规教育的目的异化 常规教育的目的是促进幼儿的社会化，让幼儿在集体生活中熟悉一定 的规则，发展幼儿自理和自律的能力。然而，在幼儿园实践中常规教育的目的出 现了异化，诸多教师倾向于把幼儿园常规教育的目的理解为管理儿童。
2.幼儿教师常规教育的策略单一 在幼儿园实践中，教师倾向于采用简单高效的方法，这类方法比较单 一，通常就是说教、奖励和惩罚。
(1)说教 说教是指教师通过直接给予指令或劝说的形式让幼儿遵守常规。教师 在工作中看到幼儿的违规行为时，一般都会立即提醒他们，让他们改正。遇到有 的幼儿无反应时，教师会进行劝说。
(2)奖励 奖励是对个体行为某种程度上的肯定。在行为主义理论中，奖励又可 以被称为正强化，它是能满足人们需求的刺激。
马斯洛的需要层次理论把人的需要分成生理需要、安全需要、归属与 爱的需要、尊重的需要和自我实现的需要五部分。幼儿也同样有这些需要。教师 可能给幼儿提供的生理需要、安全需要以及归属与爱的需要相对充足，但是其他 的需要不能够满足他们的需求，所以他们便自己抓住一切机会来获得这些需要。
影片中有这样一个片段：早上大便的时候，方枪枪一直蹲到最后一个，直到老师 来喊他，老师说今天没有就算了，他小声地问老师：“那今天会扣我的小红花吗” 在老师回答不会之后，他高兴地提起裤子跑走了。
幼儿园老师在常规教育中经常使用奖励这一手段。奖励在幼儿园有多 种形式，如评小红花、小贴画、教师拥抱、抚摸、给予特权、小小的物质奖励等。
(3)惩罚惩罚与奖励相对，心理学中对它的定义是能够减弱行为或者降低反应 频率的刺激或事件，包括呈现厌恶刺激和消除愉快刺激。它能改变幼儿的行为的 依据主要在于行为主义心理学的条件反射原理，惩罚可以引起儿童的焦虑或恐惧， 教师在幼儿出现违禁行为之后对其施以惩罚，使幼儿的违禁行为与焦虑或恐惧联 系在一起形成条件反射，幼儿为避免产生焦虑或恐惧反应，不得不终止违禁行为。
对于一些违规的行为，教师一般会通过剥夺幼儿游戏权利和语言威胁来对幼儿进 行惩罚。
三、幼儿园常规教育的建议 (一)遵从幼儿的天性，合理制定适宜的常规内容 教师不能为了求得表面上的安静，为了方便自己的管理，而给幼儿制 定一些不必要的规则。因此，教师在安排幼儿的一日生活时应减少不必要的常规， 避免过多的限制和统一的管理，提供“有准备的环境”，让幼儿体会规则带来的和 谐和自由。
因此，在常规教育中，教师要改变幼儿仅是常规的被执行者、运用者 的现象，让幼儿参与到常规的制定中，只有幼儿的内心得到满足，才能真正遵守 常规。
(二)幼儿教师常规教育要有计划性 幼儿常规的养成不是一蹴而就的，而是通过长期的、反复的强化才能 保持的。教师在刚开始接触幼儿时就要有一个计划。对于出现违规行为的幼儿， 教师应该从提醒→说理→惩罚→重复动作→惩罚→剥夺游戏慢慢过渡，逐步加深 教师教育行为的程度。教师切不可出现为了获得眼前的效果，就直接用惩罚的管 理方式，这样的管理方式不利于维持长远的效果。
(三)常规教育中要考虑幼儿的个性，不要过分强调共性 班级的常规是针对幼儿园整个班集体的要求，这就要求班级的幼儿要 完全整齐划一。教师总是要求全体幼儿在同一时间做同一件事，就像电影中李老 师命令所有幼儿起床后一起拉大便一样，这样的现象在幼儿园也很常见。每个孩 子的性格和生活的家庭环境都有很大的差异，所以尽管每个幼儿所面对的常规是 相同的，但是在规则的遵守上每个幼儿所需要的指导却是不一样的，教师在指导 的时候要考虑到个体差异。幼儿常规教育浅述论文篇二 《如何对小班幼儿进行常规教育》 摘要：常规问题一直是所有老师常抓不懈的主题，也是幼儿园的重中 之重。小班幼儿的常规培养是老师最棘手的问题，对小班幼儿进行常规教育的方 法，提出了个人看法。
关键词：小班幼儿 常规教育 爱 模仿能力 正面引导 教育合力 常规问题一直是所有老师常抓不懈的主题，也是幼儿园的重中之重。
尤其是小班的幼儿，刚入园不久，他们对幼儿园的各种玩具充满着新鲜感、好奇 感。在他们的意识中没有制度、没有规则，他们什么都想试一试，什么都想玩一 玩。因此，小班幼儿的常规培养是老师们最棘手的事情，也直接关系到幼儿的成 长和教师组织一日活动的质量。
一、常规教育，以爱为基础 老师要和幼儿建立深厚的感情，这是培养良好常规的前提。小班幼儿 年龄小，自理能力差，如上厕所时不会脱裤子、提裤子，老师要不厌其烦地帮助 他们。吃饭时有的幼儿不会用匙子，老师要一口一口地喂。遇到情绪不稳定的幼 儿，还要想办法哄。当孩子大小便拉裤子时，还要帮助他们换衣服、洗衣服…… 如我班的小石头，爸爸妈妈都在甘南自治州上班，从小就有奶奶带，胆子很小， 刚入园时老师组织的活动他不愿参加，我了解到这种情况后，经常耐心地帮助他， 刚开始给他喂饭，后来慢慢引导他自己吃饭、喝水。在组织活动时也对他特别照 顾。渐渐地，孩子开始信任我了，还把我当成了朋友，对我提出的要求也会积极、 认真地完成，性格也变得活泼、开朗多了。在此基础上，还要把关心热爱孩子与 严格要求结合起来，形成一种深厚的感情基础，有了这种感情基础，教师就可以 科学地管理幼儿，灵活、有效地对幼儿进行教育，培养良好的常规行为。
二、利用幼儿模仿能力，加强常规教育 有的孩子天生活泼、好动，这些孩子虽然性格开朗、爱说、爱跳，给 班级带来了生气，但同时又由于他们好动，不善于控制自己的行为，在某些常规 行为习惯养成上较欠缺。例如，我要求幼儿每次离开座位前都要把小椅子轻轻推到桌子下面，可总是有许多孩子顺手把椅子一推，发出很大的响声，根本没有达 到“轻轻”的要求，我强调了多次，效果也不是很好。我就利用幼儿时期模仿能力 特别强这个特点，每次都拿一把小椅子用很夸张的动作轻轻把它推到桌子下面并 且嘴里还要说一声：轻轻，然后才让幼儿放小椅子。
人们常说：孩子是教师的一面镜子，有什么样的老师，就会有什么样 的孩子。老师的一举一动，一言一行都在孩子们的“监控”之中，来不得半点虚假。
慢慢地，班里再也没有出现乱放、乱推小椅子的现象，幼儿都是很自觉地轻轻地 把椅子推到桌子下面。还有，我们要求幼儿在喝水时排好队，这时老师口渴了也 要排队，不可以插到前面直接就接。要求幼儿在午睡时要安静、不讲话，老师这 时也不可以大声讲话，更不可以在寝室里聊天。因为幼儿听到老师讲话，也想和 边上的小伙伴讲话。寝室里安安静静，想讲话的幼儿也会打消讲话的念头。要求 孩子做到的，老师首先做到，这样才能为孩子做出好榜样。
三、注意语言的简洁、规范，富有情趣 老师在向小班孩子进行讲解规则和要求的时候，要特别注意语言的见 解，规范和富有情趣。讲给孩子听的话，应该是孩子一听就能明白的。老师可以 在向幼儿提出要求的时候一边做一边说，提高语言的示范性和直观性。一次提的 要求不能太多太复杂，要突出重点，语速要相对慢一点。另外，老师要尽量让自 己的语言生动有情趣。要用富有童趣的语言讲解各种要求和规则，把要求和规则 游戏化，趣味化和情景化。例如在让孩子养成轻轻放椅子的习惯时，我通常会告 诉孩子，椅子喜欢爱护他的孩子。如果小朋友大力搬椅子，椅子会摔跤，会生病， 他的小脚还会断呢。同时，一边说一边请平时能够轻轻放好椅子的孩子来进行示 范。孩子示范以后，老师会告诉孩子，XX小朋友的椅子今天可高兴了，他说以 后也会和他做好朋友。这时，其他的孩子也会向刚才示范的孩子一样轻轻放椅子 了。又例如在请孩子轻轻上厕所的时候，我也要求孩子学小猫走路。小班的孩子 喜欢模仿，他们都会模仿小猫走路时的动作轻轻去厕所的。通过以上的训练，我 们班的孩子在活动常规，游戏常规，生活能力方面都有了很大的提高。
四、坚持正面引导，适时表扬 小班幼儿年龄小，思维能力和自控能力还不完善，因此，即使老师讲 的对，幼儿也不可能完全接受，接受了，也不一定按要求去做。所以，对幼儿的 管理应体现在耐心说服和引导上。对幼儿的正面行为和点滴进步，我们都应积极 鼓励、充分肯定并提出新的目标和要求。小班幼儿在吃饭时，桌上、地上全是饭粒，这一直是不好解决的问题。
为此，我在幼儿吃饭时经常表扬那些吃饭较干净、讲究卫生的幼儿。“xx吃饭吃 得真干净，桌上、地上一个饭粒也没有，他一口口地吃得多香啊!今天我们来请 吃饭干净的小朋友和老师一起去发玩具。”这时，幼儿们都一口口慢慢地吃着， 生怕饭粒掉在地上、桌上。吃完饭的幼儿还主动跑过来跟我讲：“老师!我吃得可 干净了，没有把饭掉到桌上。”所以，我觉得，在日常生活中，不要因为事小而 吝啬你的表扬和鼓励，幼儿会因为你的赞许而更加努力地做好每件小事。
五、坚持教育的一致性，不断实践，及时巩固 在进行常规训练的时候，两个配班老师的意见和方法一定要一致，要 形成共识。不可以这个老师这样要求，另一个老师那样要求;一个硬一个软。这 样的话，孩子会感到无所适从，不知道怎么办。一个老师如果定下了一项要求， 必须让另外一个老师也知道，这样，两个老师才能紧密合作。而且，当常规一旦 确立，就必须要天天坚持，长抓不懈。
六、重视家园配合，形成教育合力 培养幼儿常规要重视家园配合。特别是小班，初入园时，家长担心幼 儿的生活起居。针对这样的情况，我利用家长早、晚接送孩子的机会，帮助家长 了解幼儿园的教育情况，对家长提出有关教养幼儿的具体要求，如初步培养幼儿 的自理能力和良好习惯等，让家长在家中也要培养幼儿饭前洗手、饭后漱口、擦 嘴、洗手等习惯。做好了家园配合，才能培养幼儿良好、稳定的常规。
俗话说：“没有规矩不成方圆”，小班是幼儿跨入集体生活的转折点， 也是进行常规教育的关键期。小班幼儿更是一张心灵白纸，需要我们细心呵护、 耐心守候、不厌其烦、循序渐进地进行常规教育。