乡村振兴的困境及对策【高校计算机教学创新能力培养面对的困境和对策4000字】

高校计算机教学创新能力培养面对的困境和对策4000字

高校计算机教学创新能力培养面对的困境和对策4000字 1.2教学模式的缺失 在传统的教学模式中,教师自动将自己的角色定位为课堂的主体,以课本为 权威,“填鸭”式的为学生“灌输”知识,将自己的思维强加于学生,在这样的 课堂上,学生对所学知识毫无置疑,在课堂上鲜少交流,整个的学习过程之于学 生,就是一个听、记、考的过程,然而对于一个不断在实践中发现问题,用创新 的思维解决问题的应用学科,这样的教学方式是无法适应社会需求的,培养创新 意识更是天方夜谭。

对一些高校的计算机专业课程进行调查,简单的总结之后,就会发现,大多 数高校的课程设置都是以一些理论课程为主,实践课程只起到辅助作用,而创新 能力的培养需要以应用实践为基础,这样“重理论、轻实践”的教学模式下出的 学生,只能是善于“纸上谈兵”的“理论家”。

1.3考核模式僵化 目前高校的计算机考核模式仍然是沿用传统教学模式的考核体系,将对教材 的理解作为重点,将书中的一些原理、概念列入考试范围中,在这样的考核制度 下,学生们只要在课堂上做好笔记,在考试前死记硬背、临阵磨枪,到最后也是 会取得不错的成绩,然而作为学科中最为重要的实践应用能力却无法从中得到考 核,自然的,以实践为依托的创新能力更是无从谈起了。这样的考试形式让学生 在短期记忆失效后,对所学课程没有一个清晰的轮廓,甚至有些学生在毕业后对 计算机专业还是没有一个清晰的认识,这样的毕业生进入社会、进入企业,连能 否胜任一些基础性的工作都无法预测,在工作中创新运用所学解决问题就更无从 谈起了,这不能不说是对高校教学的巨大讽刺。

1.4学生缺乏实践机会 只有让学生有机会在实践中发现问题,才能让学生在寻求问题的解决之道时 通过创新思维,思考对策。然而现在我们的学生面临的情况是,课程理论多于应 用,在为学生输入大量的文字化的、抽象的知识后,不需要学生思考什么对策,也不需要解决什么问题,只需要听懂、记住即可。因此,我们在抱怨学生创新能 力不强时,应当首先反思,我们是否为学生培养创新能力提供了适当的环境。

在理工类专业中,计算机学科在培养创新能力方面其实是有自己的优势的。

计算机本身就是人类创新思维的产物,在这之后应运而生的一些系统和软件,都 是对原有事物的创新发展。另外,相比起物理、化学、等纯学术类的专业,作为 一门应用性学科,计算机专业有更多的机会可以进行实践操作,将抽象的问题具 体化,更加容易引起学生们的兴趣,激发学习的主动性。得益于网络技术的不断 发展,计算机教学也可以借助网上资源,将知识转化为声音、图片、视频,让知 识活起来,使学生的思维更加全面,让学生们的思维更加发散,也使创新能力的 培养具有更多的可能性。

2.创新能力培养的思路 2.1教学内容不断更新 计算机技术的发展一日千里,研究成果也是日新月异,因此,不断为学生提 供最新、最前沿的科技资讯是培养学生创新能力的前提条件。校方应加强教师的 培训,鼓励教师多多参与一些新知识的学习,甚至可以让目前任课的教师在个人 精力允许的前提下加入一些项目的开发中去,这样不仅可以使教师对所教的课程 有更深刻的认识,同时也可以把自己在实践当中的一些心得与学生分享,这样的 分享不仅有利于教师个人水平的提升,更为学生对问题的思究提供了方向。互联 网技术的发展,也为学生们获得最新资讯提供了便利。借助互联网,仅需要一台 电脑,就可以获得来自世界各地的最新行业资讯, 这些资讯将给学生带来更广 阔的视野和更开阔的思路,而广阔的视野和开阔的思路正是创新能力发展的依托。

2.2教学模式的改革 在整个的教学过程中,教学模式是核心,只有教学模式发生改变,才能从根 本上解决目前计算机专业学生创新能力不强的问题。

教师应当主动的变换角色,打破思维定势,让学生成为课堂的主角。教师在 教学中要逐步的改变“让学生能够通过考试、顺利毕业”的观念,力求让学生在 走出校门时能够成为一个会思考、懂实践、能创新的合格人才,而非一个纸上谈兵的“考霸”。这就需要教师在教学中注意调动学生们的积极性,鼓励学生们在 课堂上提出问题、展开争论,对一些敢于大胆提出质疑的学生,应当积极的给予 肯定,让学生们逐渐放开思路,对所学知识有更加立体的认识。同时教师还应当 积极的引导学生进行大胆的创造,借助计算机专业的特性,让学生们进行一些游 戏或实用程序的制作,寓教于乐,重视学生开动脑筋主动思考的过程,即使最后 的成品有这样或那样的问题,也应当给与激励,只有这样才能够帮助学生树立自 信。

在课程的安排上,应当更多些实践内容。创新思维的来源是对事物的深刻认 识,只有全面的认识了事物知道其优势和劣势,才能够在此基础上修正劣势、保 持优势、有所创 “创新”是一个国家发展的不竭动力,各大高校则肩负着为国家培养具有创 新能力人才的重任,而专业创新型人才的培养之路却屡遭坎坷。本文旨在分析高 校计算机专业在学生创新能力的培养面临的困境,并在分析的基础上为高校计算 机专业的创新能力培养提供建议。

摘 要:
创新 计算机教学 ;
校企联合 学生的创新能力一直是高校计算机教学希望达到的教学目标,也是社会上用 人单位看重的职业素养之一,然而培养计算机专业学生的创新能力的道路却是举 步维艰的,这样的情况直接导致了计算机专业学生择业难、就业难的困境,因此, 培养学生的创新能力,将是未来各高校计算机专业的重要课题。

1.计算机专业人才创新能力培养中存在的问题 1.1教学内容严重滞后 计算机信息技术的发展是一日千里的,其更新的速度非常快,因此我们对计 算机专业教材的基本要求就是要不断的更新,然而翻开一些高校计算机专业的课 本,我们发现很多教材的出版日期较早,课本中有些内容已经被淘汰,甚至有些 内容随着研究的深入已经被证实是不准确的,在这样的教学条件下,是否能够成 为一名合格的计算机从业者已然无法保证,更遑论成为一名具有创新能力的优秀计算机人才呢?此外,计算机专业课程选择上的与时俱进也是至关重要的。作为 一门新兴学科,计算机不断的在横向和纵向不断的延伸,这种延伸就催生出很多 与计算机相关的应用技术,这些技术又往往是毕业生在未来的工作中更经常接触 和使用的,反观目前高校计算机专业课程的选择,很少注重这样的学科诉求。

造。因此在高校进行教学课程安排时,应当充分考虑计算机专业的特性, 尽其所能为学生们提供更多的上机实践机会。课本中很多得出的结论都是理论性 的,也就是说,是在假设理想的条件下得出的结论,然而实际的应用中,情况要 比这复杂的多,因此,只有让学生亲自上机,才能够发现问题,解决问题,而这 样的过程正是创新思维的基本程序。

2.3考核方式更加灵活 传统的考试方式形式单一,评价机制片面,计算机作为具有很强实践和应 用性的课程并不适用这样的考核方法,建立以理论为基础、实践为重点的考核方 式是十分重要的。对于一些理论性强的课程,继续沿用原来的考试制度,而对于 一些理论和实践相结合的课程应当更多对实践能力的考察。与此同时,为了避免 学生出现在期末考试之前“临阵磨枪”,应当将考核分散到日常的教学中,对学 生平时的操作就应当进行考察,作为期末评分第一部分,同时还可以在学校或班 级范围内开展竞赛,竞赛内容要具有现实意义和实用性,避免单纯为了提高难度 而出一些偏怪的题目,竞赛题应当与能够让学生综合的运用所学知识解决问题, 竞赛成绩同样可以计入期末的评分,这样不仅可以充分调动学生的学习热情,还 可以引导学生运用所学知识解决现实问题。

对于考核方式的改革,不仅仅是为了避免学生们“为考试而考试”,同时也 是培养学生创新思维的一个环节,通过考核的方式,让学生回顾所学,对知识进 行综合整理,运用知识解决现实问题。

2.4走出去、引进来 高校计算机专业的学生在毕业后大部分都将流入相关产业的企业,而计算机 专业的研究成果最后也将流入这样的企业经受市场的考察,因此,培养适应市场 需求的人才,企业方的加入也是必不可少的。学校可以根据实际情况与一些相关企业建立校企合作的实习基地,让学生们 进入企业,开展专业实习,让学生接触真实的企业运作和项目研发,对于应用性 计算技术有直观的认识,并在实际的操作中培养观察能力和创造力,学会在实际 的工作中为创新积聚力量。

除了积极的“走出去”,各大高校也应当适时的“引进来”,定期的邀请共 建企业的技术骨干到学校来,为学生们带来更多最新的行业资讯和技术创新成果, 让学生及时的掌握行业的发展动向和趋势,了解市场需求,有针对性的对自身专 业水平进行完善。

信息时代要求人才的发展是全方位的,高校的计算机教学就必须适应这样的 发展需要,转变观念,大胆尝试,以培养学生的创新能力为目标,以先进的教学 理念为指导,以现代化的教学模式为手段,为学生营造一个鼓励创新、尊重创造 的良好环境,为国家,为社会培养更多业务专精的“创造型”人才。

[1]赵利敏.浅谈高校计算机教学中学生创新能力的培养.[J].教育与职业, 2007(03). [2]石伟.如何在高校计算机教学中培养学生创新能力.[J].科技创新导报, 2012(08).