高校计算机教学创新能力培养面对的困境和对策4000字
高校计算机教学创新能力培养面对的困境和对策4000字 1.2教学模式的缺失 在传统的教学模式中，教师自动将自己的角色定位为课堂的主体，以课本为 权威，“填鸭”式的为学生“灌输”知识，将自己的思维强加于学生，在这样的 课堂上，学生对所学知识毫无置疑，在课堂上鲜少交流，整个的学习过程之于学 生，就是一个听、记、考的过程，然而对于一个不断在实践中发现问题，用创新 的思维解决问题的应用学科，这样的教学方式是无法适应社会需求的，培养创新 意识更是天方夜谭。对一些高校的计算机专业课程进行调查，简单的总结之后，就会发现，大多 数高校的课程设置都是以一些理论课程为主，实践课程只起到辅助作用，而创新 能力的培养需要以应用实践为基础，这样“重理论、轻实践”的教学模式下出的 学生，只能是善于“纸上谈兵”的“理论家”。
1.3考核模式僵化 目前高校的计算机考核模式仍然是沿用传统教学模式的考核体系，将对教材 的理解作为重点，将书中的一些原理、概念列入考试范围中，在这样的考核制度 下，学生们只要在课堂上做好笔记，在考试前死记硬背、临阵磨枪，到最后也是 会取得不错的成绩，然而作为学科中最为重要的实践应用能力却无法从中得到考 核，自然的，以实践为依托的创新能力更是无从谈起了。这样的考试形式让学生 在短期记忆失效后，对所学课程没有一个清晰的轮廓，甚至有些学生在毕业后对 计算机专业还是没有一个清晰的认识，这样的毕业生进入社会、进入企业，连能 否胜任一些基础性的工作都无法预测，在工作中创新运用所学解决问题就更无从 谈起了，这不能不说是对高校教学的巨大讽刺。
1.4学生缺乏实践机会 只有让学生有机会在实践中发现问题，才能让学生在寻求问题的解决之道时 通过创新思维，思考对策。然而现在我们的学生面临的情况是，课程理论多于应 用，在为学生输入大量的文字化的、抽象的知识后，不需要学生思考什么对策，也不需要解决什么问题，只需要听懂、记住即可。因此，我们在抱怨学生创新能 力不强时，应当首先反思，我们是否为学生培养创新能力提供了适当的环境。
在理工类专业中，计算机学科在培养创新能力方面其实是有自己的优势的。
计算机本身就是人类创新思维的产物，在这之后应运而生的一些系统和软件，都 是对原有事物的创新发展。另外，相比起物理、化学、等纯学术类的专业，作为 一门应用性学科，计算机专业有更多的机会可以进行实践操作，将抽象的问题具 体化，更加容易引起学生们的兴趣，激发学习的主动性。得益于网络技术的不断 发展，计算机教学也可以借助网上资源，将知识转化为声音、图片、视频，让知 识活起来，使学生的思维更加全面，让学生们的思维更加发散，也使创新能力的 培养具有更多的可能性。
2.创新能力培养的思路 2.1教学内容不断更新 计算机技术的发展一日千里，研究成果也是日新月异，因此，不断为学生提 供最新、最前沿的科技资讯是培养学生创新能力的前提条件。校方应加强教师的 培训，鼓励教师多多参与一些新知识的学习，甚至可以让目前任课的教师在个人 精力允许的前提下加入一些项目的开发中去，这样不仅可以使教师对所教的课程 有更深刻的认识，同时也可以把自己在实践当中的一些心得与学生分享，这样的 分享不仅有利于教师个人水平的提升，更为学生对问题的思究提供了方向。互联 网技术的发展，也为学生们获得最新资讯提供了便利。借助互联网，仅需要一台 电脑，就可以获得来自世界各地的最新行业资讯， 这些资讯将给学生带来更广 阔的视野和更开阔的思路，而广阔的视野和开阔的思路正是创新能力发展的依托。
2.2教学模式的改革 在整个的教学过程中，教学模式是核心，只有教学模式发生改变，才能从根 本上解决目前计算机专业学生创新能力不强的问题。
教师应当主动的变换角色，打破思维定势，让学生成为课堂的主角。教师在 教学中要逐步的改变“让学生能够通过考试、顺利毕业”的观念，力求让学生在 走出校门时能够成为一个会思考、懂实践、能创新的合格人才，而非一个纸上谈兵的“考霸”。这就需要教师在教学中注意调动学生们的积极性，鼓励学生们在 课堂上提出问题、展开争论，对一些敢于大胆提出质疑的学生，应当积极的给予 肯定，让学生们逐渐放开思路，对所学知识有更加立体的认识。同时教师还应当 积极的引导学生进行大胆的创造，借助计算机专业的特性，让学生们进行一些游 戏或实用程序的制作，寓教于乐，重视学生开动脑筋主动思考的过程，即使最后 的成品有这样或那样的问题，也应当给与激励，只有这样才能够帮助学生树立自 信。
在课程的安排上，应当更多些实践内容。创新思维的来源是对事物的深刻认 识，只有全面的认识了事物知道其优势和劣势，才能够在此基础上修正劣势、保 持优势、有所创 “创新”是一个国家发展的不竭动力，各大高校则肩负着为国家培养具有创 新能力人才的重任，而专业创新型人才的培养之路却屡遭坎坷。本文旨在分析高 校计算机专业在学生创新能力的培养面临的困境，并在分析的基础上为高校计算 机专业的创新能力培养提供建议。
摘 要：
创新 计算机教学 ；
校企联合 学生的创新能力一直是高校计算机教学希望达到的教学目标，也是社会上用 人单位看重的职业素养之一，然而培养计算机专业学生的创新能力的道路却是举 步维艰的，这样的情况直接导致了计算机专业学生择业难、就业难的困境，因此， 培养学生的创新能力，将是未来各高校计算机专业的重要课题。
1.计算机专业人才创新能力培养中存在的问题 1.1教学内容严重滞后 计算机信息技术的发展是一日千里的，其更新的速度非常快，因此我们对计 算机专业教材的基本要求就是要不断的更新，然而翻开一些高校计算机专业的课 本，我们发现很多教材的出版日期较早，课本中有些内容已经被淘汰，甚至有些 内容随着研究的深入已经被证实是不准确的，在这样的教学条件下，是否能够成 为一名合格的计算机从业者已然无法保证，更遑论成为一名具有创新能力的优秀计算机人才呢？此外，计算机专业课程选择上的与时俱进也是至关重要的。作为 一门新兴学科，计算机不断的在横向和纵向不断的延伸，这种延伸就催生出很多 与计算机相关的应用技术，这些技术又往往是毕业生在未来的工作中更经常接触 和使用的，反观目前高校计算机专业课程的选择，很少注重这样的学科诉求。
造。因此在高校进行教学课程安排时，应当充分考虑计算机专业的特性， 尽其所能为学生们提供更多的上机实践机会。课本中很多得出的结论都是理论性 的，也就是说，是在假设理想的条件下得出的结论，然而实际的应用中，情况要 比这复杂的多，因此，只有让学生亲自上机，才能够发现问题，解决问题，而这 样的过程正是创新思维的基本程序。
2.3考核方式更加灵活 传统的考试方式形式单一，评价机制片面，计算机作为具有很强实践和应 用性的课程并不适用这样的考核方法，建立以理论为基础、实践为重点的考核方 式是十分重要的。对于一些理论性强的课程，继续沿用原来的考试制度，而对于 一些理论和实践相结合的课程应当更多对实践能力的考察。与此同时，为了避免 学生出现在期末考试之前“临阵磨枪”，应当将考核分散到日常的教学中，对学 生平时的操作就应当进行考察，作为期末评分第一部分，同时还可以在学校或班 级范围内开展竞赛，竞赛内容要具有现实意义和实用性，避免单纯为了提高难度 而出一些偏怪的题目，竞赛题应当与能够让学生综合的运用所学知识解决问题， 竞赛成绩同样可以计入期末的评分，这样不仅可以充分调动学生的学习热情，还 可以引导学生运用所学知识解决现实问题。
对于考核方式的改革，不仅仅是为了避免学生们“为考试而考试”，同时也 是培养学生创新思维的一个环节，通过考核的方式，让学生回顾所学，对知识进 行综合整理，运用知识解决现实问题。
2.4走出去、引进来 高校计算机专业的学生在毕业后大部分都将流入相关产业的企业，而计算机 专业的研究成果最后也将流入这样的企业经受市场的考察，因此，培养适应市场 需求的人才，企业方的加入也是必不可少的。学校可以根据实际情况与一些相关企业建立校企合作的实习基地，让学生们 进入企业，开展专业实习，让学生接触真实的企业运作和项目研发，对于应用性 计算技术有直观的认识，并在实际的操作中培养观察能力和创造力，学会在实际 的工作中为创新积聚力量。
除了积极的“走出去”，各大高校也应当适时的“引进来”，定期的邀请共 建企业的技术骨干到学校来，为学生们带来更多最新的行业资讯和技术创新成果， 让学生及时的掌握行业的发展动向和趋势，了解市场需求，有针对性的对自身专 业水平进行完善。
信息时代要求人才的发展是全方位的，高校的计算机教学就必须适应这样的 发展需要，转变观念，大胆尝试，以培养学生的创新能力为目标，以先进的教学 理念为指导，以现代化的教学模式为手段，为学生营造一个鼓励创新、尊重创造 的良好环境，为国家，为社会培养更多业务专精的“创造型”人才。
[1]赵利敏.浅谈高校计算机教学中学生创新能力的培养.[J].教育与职业， 2007（03）. [2]石伟.如何在高校计算机教学中培养学生创新能力.[J].科技创新导报， 2012（08）.