高中数学情景教学模式应用
高中数学情景教学模式应用 一、“情景教学”对于高中数学课堂教学的作用分析 “情景教学”对于高中数学课堂教学的作用可以归结为以下几点:第一，“情 景教学”的具体应用有利于数学知识更加直观、更加形象地呈现在学生的面前， 使得学生与知识体系间的联系更加紧密，大幅度地缩减学生与知识体系间的距离． 高中数学的教学大纲所要求的教学内容复杂而繁多，学生在学习的过程中对于课 程重点的梳理和掌握存在一定的困难，因此，“情景教学”的具体应用可以使课堂 教学气氛更加轻松，并且激发学生的学习热情，从而有利于学生在复杂的知识体 系中具有更加清晰的思路．第二，“情景教学”的具体应用有利于学生将理论与实 际更加有效的融合．“情景教学”在高中数学教学中的具体应用，使得学生对于“理 论源于实际，知识源于生活”具有更加深刻的理解，从而可以有效避免学生在理 论知识与实际应用间的脱节． 二、“情景教学”在高中数学教学中的应用必要性以及具体措施分析 1．“情境教学”在高中数学教学中的应用必要性分析 在传统的数学课堂教学中，普遍采用以教师为主导的教学模式，这种教学 模式忽略了学生在实际教学中的核心地位，不利于学生具体应用能力的提高．为 了满足国家以及社会对于人才的要求，积极创新课堂教学方法，在高中数学课堂 中融入了“情景教学”方法，使学生实现提升能力的目的．创设教学情景应满足几 点主要的原则:①创设的情景要有深度、有内涵，为数学课堂教学起到促进的作 用;②创设的情景要充分体现“以学生为中心”的原则，既要激发学生的积极性又 要符合教学大纲的要求;③创设的情景要充分体现教学重点，具有较强的明晰性． 2．“情景教学”在高中数学课堂教学中的具体应用措施分析 (1)利用有限教学资源，创设教学情景 在高中数学课堂教学中，教师应利用有限的资源和时间，为学生创设出合 理的、符合实际的教学情景，从而使学生积极地、主动地参与到高中数学课堂教 学中．高中数学教学的主要教学材料是高中数学教材，因此，教师需要充分发掘 教材中的可用资源，利用其中的案例、图片或者生活现象等，为学生设置情景， 从而尽可能消除学生的陌生感．如在苏教版高中数学教材的“平行四边形”一节，为了研究平行四边形及其性质，教师可以从有关资料中找出包含平行四边形的图 片，让学生从中寻找共性，当找到共同点之后，可以使学生自行分析、总结平行 四边形的相关性质，最后，教师对学生的分析和总结进行点评，并给出平行四边 形的定义和性质，从而完成了平行四边形的定义和性质的总结和归纳． (2)利用课堂讨论，创设教学情景 对于高中数学课堂的“情景教学”而言，其关键性环节则是对于问题的讨论， 通过课堂讨论可以活跃课堂教学的气氛，使每一名学生充分融入到课堂讨论环节， 从而实现最初设想的教学效果．为了更好地组织课堂讨论，教师可以依据对学生 学习基础、学习能力、学习兴趣等方面的了解，将学生进行合理分组，从而使得 小组内部能够具有足够的互补性，促进讨论环节的优化． (3)利用课后作业，创设教学情景 由于传统高中数学教学中，通常是教师作为课堂教学的主导，而忽视了学 生在教学过程中的核心地位，从而使得学生在知识的运用方面很难提升相应的能 力．为了改善传统教学过程中的问题，创新教学方法，在课后作业方面同样进行 了一定的改革和创新． 三、结语 在高中数学课堂教学中应用“情景教学”不仅可以丰富和改善传统教学方 法中的不足之处，还可以提升学生在学习过程中的积极性、主动性、创造性、独 立性以及团队精神．本文从“利用有限教学资源，创设教学情景;利用课堂讨论， 创设教学情景;利用课后作业，创设教学情景”三方面提出“情景教学”在高中数学 课堂教学中的具体应用措施．本文的研究结果具有一定的实践价值，对整个教学 效果的提升具有一定的引导和借鉴作用．（本文来自于《数学学习与研究》杂志。《数学学习与研究》杂志简介详见.） 作者：杨燕 工作单位：江苏省徐州市张集中等专业学校