高职经管类专业课堂管理研究
高职经管类专业课堂管理研究 课堂学习管理在教学过程中占有重要地位，也是影响教学质量的主要因素， 教师倘若可以对课堂教学以及班级进行良好的管理，那么他在教学过程中遇到的 困难就会少很多。只有做好课堂管理工作，教师才能高效的讲授知识，完成教学 任务，实现教学目标。当今的高职教育与普通教育存在一定区别，主要表现为高 职教育要求教师对课堂进行高效的管理，实现教学全面一体化。在课堂管理过程 中高职教师需要对存在的问题进行分析和探讨，进一步加快对课堂管理制度的完 善。一、对教学做一体化教学模式下课堂管理含义 （一）教学做一体化教学模式含义 经研究发现，传统的教学模式存在很多弊端。教师强调知识的灌输，忽视 了培养学生的思维能力和动手能力。倾向于死记硬背，学生负担重。而新型的教 育模式跟以往的教育模式恰好相反，它强调培养学生的思维能力和动手能力，让 学生通过动手实践来理解知识，掌握知识，这种新的教学模式被称为：教学做一 体。有相关专家指出，这种教学模式非常适合当今高职学院的人才发展。
（二）课堂管理理念 什么是课堂管理？不同的人对这个概念有着不同的解释。以前，相关专家 和教育学家对这个问题进行了研究，他们研究发现：老师在课堂上发现了学生不 规范的行为，往往采取强制打压的方式来解决，久而久之便会发现，这种解决问 题的方法得不到实质性的有效进展。学生被打压之后反而会引起下一次的不规范 行为，甚至产生更多的不规范行为。近年来，针对课堂管理，有专家提出了新的 看法。他们认为：教师对课堂的管理在于，努力营造出适合学习的氛围，端正态 度，积极进取，避免产生不规范的行为。从某种角度来看，课堂管理就是教师在 课堂上掌握学生的特点，协调各种人际关系，保持良好的课堂气氛，并进行知识 传授。也就是说，一位老师要想教书育人，想把自己的知识传授给学生，首先就 要学会课堂管理。
二、教学做一体化教学模式下课堂有效管理的基本原则 （一）了解学生的需要要想营造出一个良好的课堂氛围，实现最佳的课堂管理，需要通过多方面 共同协调和努力。这是一个复杂的过程，并不是说仅靠单方面的控制就能实现的。
其中第一点就是要关心了解学生。任何人在身心发展的过程中都是遵循一定规律 的，要遵循每一位学生的发展规律，注重差异性和阶段性，做到因材施教，全面 的了解学生，关爱学生，激发学生学习的兴趣。根据学生的实际情况、个别差异， 有的放矢的进行教育，使每位学生扬长避短，获得最佳的发展。
（二）建立积极的师生关系和同伴关系 全面实施素质教育以来，教师和学生确定了新的关系。教育者和受教育者 再也不能像以前一样，沟通交流极端缺乏，教育者具有绝对的权威性，并且神圣 不可侵犯，受教育者不敢提问，上课就像一潭死水一样，毫无生机。新型教师的 教学风格应该是民主型，既有相对权威性，又能跟学生打成一片，成为朋友。这 种教学风格，可以保证课堂上知识的传授的效度和接受度，还能保证课后与学生 的沟通交流。轻松民主的氛围，营造出了和谐的环境，改变了以往灌输与被动接 受的模式，实现了新的平衡。在这样的一个班集体里面，不但可以系统性的传授 知识，还可以形成良好的班风。师生双方都有饱满的热情，教与学态度端正，目 标明确。学生求知欲望强烈，思维活跃。学生与老师情感交流充分，参与力度大， 双方都是积极互动的状态。如果，现代的每一位教师都能民主教学，既是老师， 又是朋友，那么老师和学生都有喜悦和满足。
（三）实施有效的教学措施，促进最佳学习 课堂问题行为是每个老师都要面对的，只有处理得好，才能保证教学任务 的顺利完成，如果处理的不好，不但影响教学质量，还会影响师生关系。因此， 教师要善于针对学生的特点，把重点转移到对知识的学习上，吸引学生的眼球， 不给学生机会去产生不规范的行为。选择适宜难度的知识来激发学生的学习热情， 选择合理方法来全方位的进行教学，让学生积极主动的投入到学习中，养成良好 的学习习惯。当学生取得成绩的时候，教师要合理的进行评价，及时表扬鼓励。
当学生收获了满足感时，下次会更好的完成学习任务。
（四）建立教学常规 每一位学生都应该遵守班规校规，知道自己要做什么，不该做什么。从入 学第一天起，老师就要对这些内容进行讲解，并且作为规定，告诉每一位学生。
比如，老师提问时，发言之前要先举手，同学之间要有秩序，不能你一句，我一句，故意制造课堂混乱。上课铃响后不能在走廊内打闹，及时回到座位，等待老 师来上课。这些标准和规则是学校管理的一项基本工作，确保每一位学生都要遵 守。
（五）学校管理者对班级规模的控制 班级作为学校的一个基本单位，其规模大小也是有规定的，一般都要求 20-30人组成，最大限度也不能超过50人。教师既要考虑每个学生的个性与特点， 又要系统的传授知识，课堂管理所遇到的阻力也变得更大。班级的大小也影响交 往模式，班级越大，成员之间交往的次数越少，彼此之间没什么感情，不利于形 成良好的班风，对课堂管理者的技能要求也就越高。班级越大，内部小团体与小 团体之间相互影响，不利于课堂教学目标的统一实现。
三、教学做一体化教学模式下高职经管类专业课堂管理对策 （一）教育要以实践为主 教学做一体化的意义在于培养综合型人才和发展型人才。有了这个明确的 目标，教师在教学过程中就需要针对性地对学生各项能力进行培养。全方面的了 解学生，采用适合的课堂管理模式，尊重学生的主体地位，发展新型的教师观和 学生观，激发学生的学习热情，全面培养实践动手能力和创新思维能力。让每一 位学生在课堂上都能有所收获，有所进步，高效的掌握理论知识，成为多方面综 合性人才。
（二）采用小组模式，人人参与其中 教育者和受教育者之间的关系发生了翻天覆地的变化，不再仅仅局限于教 与被教的关系，也不是灌输与被动接受的关系，更不是管制者与被管制者的关系。
新型的学生观应该是以人为本的，尊重学生的主导地位，把学生看成是发展中的 人，一切为了每一位学生的发展，促进学生的全面成长。班级学生的座位改成了 小组式，小组成员和成员坐在一起，让每一位学生都参与到其中，方便沟通交流。
老师也应该积极参与到小组讨论当中来，扮演学习者的身份。当学生遇到疑难时， 可先引导学生，然后进行讲解，不但重视理论知识，而且还要注重实际操作，多 方面的呼应从做中学，学中做。另外，老师还可以通过其他途径来有意识的培养 学生的创新探索能力，比如：提前布置好课后作业，分给每一个小组，并要求每 一位小组成员都要参与到其中。学生可以多渠道开放式的搜索信息，学生之间提交学习成果，最后由一名学生总结所有小组成员的学习结果，以报告的形式交给 老师。这样的一个过程是相当有意义的，使每一位学生都有主人翁的意识，激发 了创新思维和探索能力，使得每一位学生都积极自主地投入到学习中去。
（三）和谐融洽的课堂气氛是教学做一体的重要前提 在传统教育模式下成长的学生，大部分都是缺乏自信、不敢表达、胆小害 羞的，这是传统的教育观念造成的不良后果。而如今在教学做一体化的教育模式 下成长的学生，他们是充满自信、勇于表达，积极乐观的。他们积极的跟老师沟 通，大胆的说出内心的质疑，参与到各类讨论当中去。各小组的学生互帮互助， 踊跃的发言，自主的翻阅图书资料，合理的运用各大搜索引擎，产生思维碰撞， 最后把解决不了的疑惑反映给老师。老师在了解每一位学生的前提下，合理的进 行评价，表扬每一位学生积极思考的态度。之后再对所反映的问题进行科学解释， 要善于启发学生，因材施教，使学生形成系统的知识体系。当老师讲解过后，学 生课后继续进行思考交流，整理老师讲解的知识点，结合自身已有的知识体系， 两者结合，再变为自己的知识，全面的提高了学生的学习能力。
（四）教学做一体化教学模式要求学生在课堂上学会自我管理 教师要尊重学生的主体地位，发现学生身上的特色，在课堂上全面分析， 并进行全面教育，实现教学做一体的课程特色。这样特殊的模式就要求学生要把 握好自己，形成良好的行为准则。从某种角度来说，学生的角色有参与者和管理 者这两种，而老师则负责启发、引导、组织、监督和评价。结合学生自身的知识 水平，学生要系统的学习知识，运用多种途径来全面了解知识，自发的构建一个 知识框架，养成自我学习的习惯。在学习管理自己并参与学习的过程中，会培养 自身多方面的能力。比如，解决问题的能力，实际操作的能力，信息搜索的能力 等等。学生在这一过程中，充分展示自己的才华，发挥多种能力。所有的能力都 会对学生形成帮助，特别是今后的职业生涯规划。因为学生在这一系列的探索过 程中，对各类劳动工作都有一定的了解，形成了基本的职业观念。
（五）教学做一体化教学模式要求建立起健康、有序的课堂纪律 课堂纪律具有约束性，标准性，自律性这三大特点。在高职课堂中，良好 的课堂纪律是课堂教学得以顺利进行的保障。教师的主要职责是指导、约束和监 督学生。在这个管理过程中，如果学生产生问题行为，学生就会受到老师的指导 而产生内化，形成内部约束力，实现自律。教师促成的纪律内化为自己的行为准则，自觉遵守，形成良好的思想品德。
（六）教学做一体化教学模式要求教师要提高课程运作的能力 教师在课堂上应该发挥自身多方面的能力，做到管理课和传授知识两手抓， 从而提高自身的教学水平。首先，教师在上课过程中，如果一旦发现了问题行为， 不停下来进行制止，而是用语言或者眼神来处理，那么就不会影响教学进度。这 是一种非常好的处理能力。其次，作为一位老师，应该了解班级里的每一位学生， 关爱学生，既要处理好这个同学的情况，又要解决好那位同学的问题，同时进行， 同时处理，避免差错。另外，教师在课堂上要善于调节气氛，善于引导学生进入 有趣的、形象的学习氛围中去，激发学生的学习热情。可以制造一些道具，模型 以及幻灯片来引导学生，不管采取哪种方式，目的就是让学生对知识产生兴趣。
最后，对于经验还不够丰富的教师一定要适当处理自己的情绪。当某一位同学犯 错时，即使再生气也要控制自己的情绪，语言上用词偏重的教育，容易伤到学生 的自尊心，严重的甚至对学生的尊严和人格产生影响，学生会感到沮丧无助，起 不到任何教育的目的，班级的其他同学会对这位同学的遭遇感到同情，埋怨老师 的无情，因此厌恶老师。
作者:谢朝阳 单位:湖南财经工业职业技术学院