医学职业教育改革探索
医学职业教育改革探索 一、医学职业教育实施“双证”教育的必要性 （一）符合国家的政策 随着社会对应用型人才需求的增多，国家越来越重视职业教育的发展，由 此促进了职业教育改革的实施。同时，国家还在相应的法律法规中明确指出，在 实行职业教育的过程中，要实行学历证书、培训证书以及职业资格证书制度。除 此之外，我国还制定了一系列关于职业教育实施“双证”教育的法律规定，这些法 律、政策的实施在很大程度上促进了“双证”教育的发展。因此，医学职业教育实 施“双证”教育与国家的政策方向是相一致的。（二）医学职业教育改革的需要 随着国家对职业教育重视程度的提升，促进了职业教育的繁荣发展，由此 提升了职业教育的竞争性。医学职业教育为了获得更多的生源，就需要进行相应 的改革，以社会的需求为主，对课程设置、教学计划等进行优化，通过培养计划 与职业证书相结合，显著的提升教学效果。医学职业教育在进行课程体系的设置、 课程内容的选择、教学方法的确定方面，都要以职业证书为指导方向，将教育与 职业资格考试相挂钩，从而培养出更多符合社会需求的医学人才。而“双证”教育 的实施与医学职业教育改革的方向是一致的，符合改革的需求。
（三）提升学生就业率的要求 在医学职业教育中，通过“双证”教育的实施，不仅让学生掌握了相应的医 学知识，同时也掌握了相应的医学技能，为学生的就业提供了比较好的保障。现 今，社会各个行业在进行招聘时，更加注重学生的实践能力，要求毕业生到岗之 后能够直接从事岗位工作，“双证”教育的实施可以有效地满足用人单位的需求， 从而有效地提升学生的就业率。
二、基于“双证”教育的医学职业教育课程设置 （一）总体思路 医学职业教育在进行课程设置时，主要的目标就是个性的全面发展以及综 合素质的培养，通过医学职业教育的开展，促使学生的自学能力、实践能力、创新能力等显著的提升，基于此，在进行课程设置改革时，应该以国家及社会的实 际需求为主要指导方向。在传统的医学职业教育中，对学生的学历是十分注重的， 实践教学方面比较缺乏，基本上不会涉及职业资格教育，这使得毕业生的职业能 力和竞争力都比较差，不利于学生的就业。在进行课程设置改革时，就必须要改 变传统教学的模式，以市场需求为导向，以终身教育为前提，以培养学生的素质 和能力为目标，将职业资格教育的内容以及实践教学内容融入到课程体系中。具 体来说，在第一学年，主要的课程为核心课程，不必强调专业界限，实施通识教 育，帮助学生打下坚实的医学基础知识；
在第二学年，以专业课为主，较多的设 置实训课程，选修课的数量及种类增多，以学分作为主要的管理手段，加强资格 证书相关知识的培训，并加强培养学生的职业能力；
在第三学年，按照分流的需 求，将课程设置分为两种，以就业为主的学生在进行课程设置时，应该加强职业 资格考试的辅导，以便于学生毕业能够取得“双证”，而以升学为主的学生，课程 设置仍旧以专业课的教授及实训为主，并做好升学对接。
（二）开设多种选修课 在医学职业教育课程设置改革的过程中，主要的发展趋势就是增设选修课。
在进行选修课的设置，提升课程组合的灵活性，让学生根据自己的爱好自由的进 行选择，这样一来，可以有效地提升学生学习的兴趣，帮助学生掌握相应的医学 知识。在设置具体的选修课科目时，可以充分的联系当地的经济发展状况，开设 有针对性、有特色的选修课程，为学生的就业提前打好基础，比如口腔修复课程。
同时，在对学生进行管理时，以学分为依据，医学职业教育的课程总共包含三类， 分别为必修课、限选课以及任选课，必修课是学生必须学习的课程，包含基础知 识以及专业知识，因此，应该占据总学分的70%左右，限选课的课程局限于学生 的专业，主要的目的是深化专业知识以及专业技能，因此占据总学分的20%左右， 任选课主要是学生根据自身的兴趣来选择，起到扩大学生知识面的作用，剩余的 学分归任选课所有。在进行考核时，学生的成绩评定直接以学分为依据。
（三）重视技能培训以及考前指导 职业资格证书是学生成功就业的保障，而职业资格证书的取得必须要经过 相应的职业资格考试。医学职业教育在进行课程设置改革时，要注重基础理论知 识的教授，同时，还应该注重实践课程、考前指导的设置，以便于让学生在掌握 扎实的基础知识的同时，具备较高的实际操作能力以及应试能力。具体说来，基 础知识、技能训练以及考前指导所占据的比重应该分别为50%、40%、10%。另 外，在进行技能培训时，可以聘请一些具有多年临床经验的医生来进行教学，从而显著的提升学生的实际操作能力。
三、结论 医学职业教育以“双证”教育为指导，对课程设置进行改革，有效的提升了 实际的教学效果，提升了学生的实际操作能力，更好的帮助学生实现了就业，同 时，还有效的满足了社会对医学人才的需求。
作者:牛倩 单位:河南护理职业学院