浅谈语文阅读教学的创新方法|浅谈语文阅读教学

浅谈语文阅读教学的创新方法

浅谈语文阅读教学的创新方法 如何使阅读教学合理高效我从以下几方面谈谈自己的具体方法: 一、创设情境 德国教育学家第斯多惠曾说:教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、 唤醒、鼓舞学生只要有了兴趣,就有了学习的积极性和创造性,学习对他们来说 就不是负担,而是执着的追求。小学语文教材里,记叙文和文学作品占了大部分, 这些课文写人、记事、绘景、状物,内容具体,形象生动。在学习课文时,教师 要引导学生欣赏文章中精练的语言,体会作者的思想感情,使他们对文章里生动 的记述和描写产生强烈的感受,在脑子里唤起相应的形象,在情感上引起共鸣。

这时,他们就会被形象的面面所吸引,进入文章所描绘的境界;他们就越读越想 读,越读越爱坊,在阅读当中得到乐趣,如:讲《海底世界》一课时,板书课题 后,我先让同学们说一说,海底将是怎样的景象呢同学们有的说:海底漆黑没有 一点光亮;有的说:海底很静,没有声音。老师不急于纠正,启发学生从课文里得 到正确认识。这样做的目的是激发学生的学习兴趣。他们会迫不及待地将课文读 下去。

二、利用多媒体设备,再现真实场景 在小学语文教学中合理适时地使用电教媒体,可以为学生创设形象、直观、 生动的学习情境,调动学生的情感和学习积极性,使学生积极主动地投入到学习 过程中来,从而达到看得见、听得进、学得会、记得牢、用得活的良好学习效果。

例如,学习《乡下人家》一齐全,在理解几场春雨过后,到那里走走,常 常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从上里探出头来一句时,渗透联系上下文理解句 子的方法,教师引导学生思考;春天下雨后竹笋长得很快很快,这句话形象地呈 现了雨后春笋的美妙画面,尤其是一个探字,拟人化的手法让人感到嫩笋迅速的 长势,如同一个个淘气顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从上里探出头来,充分展示了 春季勃勃的生机,从教师引导学生展开思维理解这句话时,要多让学生读并谈谈 自己的体会,从而使自己感受到作者对乡村生活的向往,对生活的热爱之情。

三、巧用评价,激活阅读 作为教师应紧紧抓住课堂评价语言这一法宝,在教学中利用文本的内容进行巧用评价,激活学生的情绪,创造一种美妙的语境,让课堂评价语言这个最直 接、最有效的评价方式,真正发挥其独有的魅力,使被评价的学生都能得到学习 成功的满足,都能提高学习的兴趣,都能更信心十足地投入学习。

有一次公开课,我不经意地让一位女同学读课文,这位同学把课文读得正 确、流利而又声情并茂,我激动地为这位同学竖起了大拇指并真诚地说你读得太 好了,都可以和中央电视台播音员一决高下了。在读这篇课文上,我不如你,我 和同学们想再听你朗读一遍。话音未落,听课的老师和同学报以热烈的掌声,这 掌声是送给精彩表现的学生,更是送给对学生进行真诚评价的老师。在这样充满 爱意的课堂中,学生既展现了蓬勃的生命活力,又享受到了语文阅读的欢乐。

四、读练结合,提高能力 叶圣陶先生说中小学语文教学中,基本知识和基本训练都很重要,我们更 要重训练多年来我一直认为,语文课的主要任务是训练思维,训练语言(同时也 训练思想品薇,而思维能力和语言能力,儿童时期打下的基础极为重要。

读练结合,切实进行语言文字训练,对低段学生而言,首先教师要引导学 生对词语的推敲和品味,设计灵活多样的练习。其次以说代写,融口语训练和思 想品德为一体。如在教学《浅水洼里的小鱼》最后一个环节里,我进行了两个拓 展训练:(1)出示海底世界画面,说说小鱼会对小男孩说些什么(2)如果你看到了一 种受伤的动物,你会怎么做这样,既加深了学生对课文的理解,启发了他们的思 维,培养了他们的说话能力,又把问题引申到实际生活中。高年级段的练笔形式 多种多样,如仿写、续写、扩写、缩写、改写等,我们可根据不同的教学内容安 排相关练笔。

宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来。教师只有不断地思考、学习、总结、 实践、尝试改进,才能实现课堂的有效教学;只有注重学生的主动学习、探究学 习、实践学习的教学才是有效教学;只有这样,才有利于激发学生的学习兴趣, 加深对内容的理解和体验、感J晤和体验、感悟和思考,才有利于充分发挥课堂 这一主渠道的作用,有利于引导学生大胆实践,勇于探索,提高学生的全面素质, 提高教学质量。