【翻转课堂在聋哑类特殊教育学校中的应用】聋哑学校

翻转课堂在聋哑类特殊教育学校中的应用

翻转课堂在聋哑类特殊教育学校中的应用 摘要:在信息技术的支持下,各种信息化教学模式蜂拥而至,“翻转课堂”教学 模式也被广泛传播,并成为全球教育研究者关注的热点主题。特殊教育是教育领 域中重要的组成部分,聋哑学生作为弱势群体中一个规模较大的群体,和其他正 常的学生相比,具有明显的生理缺陷,甚至要承受更大的社会压力,因此,聋哑 学生更应该享受公平教育的权利。由于翻转课堂教学模式在特殊教育领域相关实 践和理论研究相对薄弱,尤其是在聋哑类学校中应用翻转课堂教学实践极少。作 者通过对河北、山西省内多所特殊教育学校教师进行问卷调查,并走访了石家庄 特殊教育学校,通过“跟班观察”的方式检测翻转课堂教学模式的应用效果,最后 总结出了翻转课堂教学模式在聋哑类特殊教育学校中的应用优势。

关键词:翻转课堂;
特殊教育;
聋哑学校;
信息化教学 一、引言 伴随着全球化和信息化步伐的加快,信息技术已经深入到我们生活的各个 领域。信息技术的发展给教育带来了一场革命,对教育模式、学习方式产生了巨 大的影响。翻转课堂作为一种新型的教学形式,已在全球开始盛行,充分体现了 现代教学的思想理念。聋哑生由于先天或后天造成的听觉和语言器官的障碍,使 他们在感知事物的途径上与普通学生有较大差异,并且他们的思维特点、认知方 式等方面并未形成完善的系统结构。鉴于聋哑生的视觉补偿作用,特殊教育学校 教师可以针对具体科目及教学内容,让多媒体技术服务于特教群体。在其他学科 教学中,教师可使用图形、图像、动画和视频等多样化手段加大对聋哑生的感官 视觉刺激,使接受教育者通过清晰、逼真的多媒体资源感受信息化教学,进而启 动聋哑生大脑的形象思维和逻辑思维,达到更深更快理解的目的。本文通过问卷 分析探究了翻转课堂的普及情况,并通过具体实践情况归纳了聋哑学校应用翻转 课堂的有利因素。笔者希望能够在特殊教育学校课堂开展翻转课堂教学实践,丰 富聋哑特殊教育学校课堂教学模式,促进翻转课堂科学地融入到我国聋哑中小学 课堂教学中。

二、特教学校聋哑生认知特殊性分析 聋哑学生由于听觉障碍而丧失语言能力,这给他们感知外界事物带来极大 的困难。同时,也对他们的心灵造成了一定的创伤。导致他们只能单一地用眼睛 摄取信息,因此,聋哑儿童常常会表现出缄默状态。其反应表现出迟滞或异常,其实聋哑学生的想象力是非常丰富的,视觉在他们的认知上起着重要的作用。因 此,他们的观察力极其敏锐。信息技术推动了各行各业的信息化发展,同时也为 特殊教育领域提供了发展机遇。应用信息技术来促进特殊教育已成为国内外的共 识。翻转课堂成为了目前教育领域的研究热点,将这种新型教学模式恰到好处地 运用于特教领域将会是一大突破。联合国教科文组织在2001年发布调查报告《特 殊教育中的信息通信技术》的基础上,2006年又出版了培训教程《针对有特殊教 育需要的人们的信息通信技术教育》。《教育信息化十年发展规划(2011―2020 年)》要求针对特殊教育需要,立足于教育公平,要建设优质数字教育资源。

三、翻转课堂教学模式应用的可行性 为了探究翻转课堂教学模式在特殊教育学校的应用情况,笔者对山西和河 北省内几家聋哑学校教师进行了问卷调查,其中包括山西聋人学校、邢台市特殊 教育学校、邯郸市特殊教育学校等。问题的设置是根据老师们对于翻转课堂的了 解程度、目前信息技术水平等多维度结合;
聋哑学生的问卷是以学生生理和心理 特征、学习习惯、信息技术水平等各方面因素来设计的。主要调查对象包括:中 学信息技术教师、语文、数学、英语这四个科目任课教师。并对石家庄特殊教育 学校的高三信息技术教师及班主任进行了访谈,通过实际访谈了解学校和学生的 基本情况及翻转课堂实施效果。结合各个学科自身特点,并不是所有学科都适用 翻转课堂教学模式,通过问卷数据我们可以了解到翻转课堂教学模式在特殊学校 的利用情况,为本次研究提供了更为可靠的理论依据。本次调查计划发放问卷120 份,实际回收问卷109份,其中有效问卷共106份。下面笔者将逐一对本次调查内 容进行分析与总结。由于从前期的数据中得知,部分任教时间较长的老师,接受 新型教学模式存在一定困难,例如:翻转课堂教学设计、微课程的制作等。有43.4% 的教师认为翻转课堂教学模式的开展是很有必要的。但是对于特殊教育领域的老 师来说,一方面受到教学环境的限制,只能在课上实施翻转,达不到让学生课下 观看视频的条件;
另一方面,教师自身的信息技术水平有限,既要满足学生的个 性化学习又要关注整个班级的学习效果,这就要求教师在翻转课堂教学设计时注 重多维度结合。根据所调查的106份有效问卷的数据显示:仅有11.32%的教师表 示翻转课堂教学效果非常好并且达到了预期设想;
47.17%的教师表示翻转课堂教 学效果较好,还有少部分教师甚至觉得其效果非常差。这并不代表翻转课堂在特 殊教育学校不可实施,只是对教师提出了更大的挑战,这也表明教师在进行翻转 课堂教学设计、视频制作、答疑解惑等过程中要注意个别学生的学习习惯,符合 不同层次学生的需求,才能使教学效果最大化。而在课堂上,只有老师问问题, 学生才能和老师有交流讨论,学生缺乏主动交流互动的机会。但是通过课上翻转,我们可以让学生分组观看视频,这样当学生们遇到不懂的问题时,可以先在同学 之间进行讨论。而有13.21%的老师表示翻转课堂对学生沟通能力是非常有利的, 也有极少数教师觉得会对学生产生不利因素。存在这两种极端反应,不仅和教师 授课方式存在联系,这也与学生本身的知识水平有密切关系。由于各个学校师资 条件不同,特教老师们的信息技术水平也普遍存在差异,对于翻转课堂的特点和 优势也有不同的理解,以下是老师们对于翻转课堂应用时的理解和优势体现。

四、翻转课堂教学模式应用优势 1.有利于培养学生自主学习兴趣 近两年来,翻转课堂在普通中小学的应用已经取得了良好的成效。经过实 践调查研究发现:大多数聋哑学生缺乏自主性。一般情况下,他们都是以教师课 上教过的知识为主要学习内容,课下完成老师规定的作业,业余时间比较多。将 翻转课堂运用到特殊教育教学中,可根据学科特点,将其恰当地融合。这就要求 教师在制作视频时,要注重学生的学习特点和习惯,设计好教学情境和教学环节, 要符合学生的心理、生活、学习等实际情况,让学生感觉到学习这些知识对自己 有用,并能激发起学生的学习欲望。这样学生在完成任务时,才能有足够的信心 和毅力。特别是对于个别学困生,他们的基础知识、操作能力、学习自主性都弱 一些,学习过程中必然会遇到各种阻力,这就要求教师在教学过程中不断对各类 学生都加以激励,同时视频中的教学内容应适当降低要求,在课堂上交流时,给 予学生及时的指导和必要的帮助,促其努力完成学习任务。

2.有利于分层教学,使学生获取成功的喜悦 传统的课堂教学是单一的“一对多”教学模式,面对全体学生采用统一的教 学方法,对于学生要达到的高度也是统一要求的,这必然会导致学生学习效果的 多极分化:少部分学生基础较好,课堂上能紧跟教师的教学进度,从而获取成功;

而多数学生成绩处于中等,课上时间有限他们不能及时地向老师请教,导致一些 学习问题一直存在;
甚至一些学困生因长期不能达到教师的要求,从而产生厌学 心理,很难再坚持学习下去。而利用翻转课堂教学模式,学困生对于该小节知识 点或者内容不清楚的地方,可利用课下时间观看视频,进行二次学习。同时,对 于那些掌握的比较好的学生,教师倡导提前预习下一节课要学习的新内容。如果 有个别学生有特殊情况学业耽误,教师也可以将视频和任务单独发送给学生,这 样被缺少的课程也可以及时补上,这种学习方法也体现了翻转课堂最本质的初衷。

翻转课堂教学模式满足了学生个性化学习的要求,让不同层次的学生都能体会到学习的乐趣。

3.翻转课堂教学能够提高学生综合素质 在传统教学模式的课堂中,学生很少能够有时间和空间进行自主学习和探 究,教学活动形式较为单一、机械;
而翻转课堂显著的特点是学习活动丰富、灵 活化和个性化。课前,学生在教师提供的学习资源的支持下,进行自主学习,发 现问题确定问题,课堂上针对问题进行小组探讨,寻求解决策略、成果汇报、参 与评价等活动。因此,翻转课堂对提升学生的创新能力、自主学习能力、问题解 决能力等方面具有较大的促进作用。

4.翻转课堂教学能够促进特殊教育学校教师专业发展 教育模式的改革对每一个教师都会提出新的要求,翻转课堂教学模式在颠 倒了传统的教学结构的同时实施个性化教学,对特殊教育教师提出了更高的要求。

翻转课堂除了要求教师具备丰富的学科知识之外,还需具有一定的信息素养和现 代教育技术能力,为学生提供丰富的学习资源,同时,对教师的课堂把控能力、 组织能力等方面也提出较高要求。总之,在特殊教育领域顺利地开展翻转课堂教 学实践,是一个不断鞭策教师自我专业能力提升的过程。

五、结束语 随着信息技术的发展,利用信息化教学手段也越来越受到教育界的青睐。

对聋哑生的教育教学研究是特教领域近一两年来的研究热点,但国内特殊教育学 校教师对翻转课堂应用的研究并不多。本研究通过分析特殊教育学校教师翻转课 堂应用情况,归纳总结了教学模式的优势,分析了其教学效果,由于地域不同, 学校教学设备和教师水平差异,本研究分析情况难免存在不足。总之,作为特教 战线上的教师,应该牢记“以人为本”的教学理念,真正把聋哑学生看作是发展中 的人,努力挖掘他们的学习潜能。在聋哑类学校翻转课堂教学模式应用过程中, 要更新教学理念,满足学生个性化学习需求,促进聋哑学生的全面发展。

作者:张攀峰 张瑞 赵依 何媛 刘迪 单位:河北师范大学