无声语言在班级管理中的运用
无声语言在班级管理中的运用 摘要：班主任在班级管理中适当运用无声语言，能对学生起到潜移默化的作用， 从而达到预期的教育目的。优美和谐的班级环境能给学生创设积极向上的暗示环 境，有利于学生的健康发展。传递小纸条可拉近师生之间的距离，使班级管理工 作踏上一个新台阶。关键词：无声语言；
班级管理；
班级环境；
小纸条 无声语言能对学生起到潜移默化的作用，学生可以轻松地接受班主任的教 育，不再感觉到压力，达到预期的教育目的。在日常的班级管理中，班主任如适 当运用无声语言，往往能更好地促进教育目标的顺利达成，达到“此时无声胜有 声”的效果。
一、发挥班级环境暗示作用 学生在学校的主要成长环境是班集体，营造一个积极向上、充满凝聚力的 班级环境，能对学生产生感召力，给学生积极向上的暗示，有利于其健康发展。
班主任接手一个新的班级特别是七年级的新生后，要让他们尽快适应新的环境， 尽快融入新的班集体。在布置教室的时候，笔者采用小组合作的方式，把全班学 生分成三大小组，通过发动、鼓励学生，让每个小组的学生都自主设计教室，然 后由师生对其进行评比，评出优秀设计组。班主任则主要对教室布置内容的选择 作出一些引导，使其内容健康规范。这样，全班学生都可以在这个平台上施展自 己的才华，能画的画、能写的写、能出主意的出主意。这不仅锻炼了学生动手、 动脑和团结协作的能力，也增进了学生之间的友谊，培养了他们的集体意识。有 一名学生的家人开花店，她首先想到在教室里放一些盆栽，有的学生建议在盆栽 四周放上漂亮的美术作品，还有的学生则做一些花边贴在教室的四周，以美化环 境。这样一来，整个教室不仅看起来生机勃勃，而且学生的性情也得到陶冶。教 室布置的内容不仅要积极健康，且要有一定的教育意义。笔者把《中学生日常行 为规范》《班级公约》等基本守则挂在教室里面，这让学生对这些基本守则有更 深的印象。笔者还在教室四周墙壁上贴上“静、竞、净”等一些激励性的标语来勉 励学生。除此之外，笔者还把每天的注意事项，通过生动活泼的语句来勉励和提 醒学生，例如：亲爱的同学们，明天就要考试了,记得今晚早点回家美美睡一觉， 明天以最佳的状态迎接考试。为了提醒学生从小事做起，让学生每天都进步一点 点，笔者在教室最显眼的位置上张贴了一条标语：“孩子，你今天进步了吗？” 这种春风化雨、潜移默化的富有教育意味的教室布置，对学生起到了很好的勉励和提醒作用。让榜样释放无穷的力量，给班级增添独特的魅力。笔者设计了一个 光荣榜，从出勤、纪律、学习、仪表、清洁等方面对学生进行评价，评出本周“风 云人物”“礼仪之星”“守纪之星”等榜样人物。有一名学生喜欢收集报纸杂志上的 美文，于是他们组的同学专门设计了一个欣赏栏，让他把平常从报刊上看到的好 文章或热门的时事新闻剪下来，贴在教室后面让大家去细细品味，供同学们阅览。
更难得的是，为了不让同学们对美文失去新鲜感，他们每星期更换2次好文章。
这样，不但开阔了同学们的视野，还为同学们的成长提供了一个很好的平台，增 强了班级的凝聚力。优美和谐的班级环境对学生产生潜移默化的作用，给学生创 设了一个积极向上的暗示环境，无形中对学生的行为也有了一定的约束力。这样， 不但能给学生增添学习与生活的乐趣，还能使学生在心情愉悦的氛围中获得感悟， 产生蓬勃向上的力量。
二、利用小纸条拉近师生间的距离 为了更好地掌握学生的思想动态，笔者在班上设立了“班主任信箱”，鼓励 学生给笔者写小纸条，笔者也经常给学生写各种各样的小纸条。这样既能保持一 种神秘感和新鲜感，又能帮助学生保守秘密，拉近师生之间的距离，使班级管理 工作踏上一个新台阶。师生之间经常传递一些小纸条，老师能及时了解学生的心 理变化，有针对性地对学生进行安慰、劝勉和情绪调节，也可以就某事向学生解 释、道歉，作自我批评，从而拉近师生之间的距离。笔者所在班级的一名学生曾 写了一张小纸条给笔者。因一个星期前笔者批评了她，她希望笔者能道歉。我校 规定学生在上课前必须搞好清洁卫生，但事发当天并不是这名学生值日，她是为 了逃避早读才拿起扫把去打扫公区，但是她在扫公区的过程中并没有认真打扫， 而是跟其他值日生聊天，导致全体值日生不能按时回教室早读。笔者知道后批评 全组值日生，并罚他们多扫一天。本以为事情就这样解决了，谁知道那名女学生 觉得笔者的惩罚不公平，因为她并不是该组的值日生，而且她是做好事了，主动 去帮忙扫地，她认为老师不该惩罚她，这件事情足足困扰了她一个星期。当笔者 看到这名女学生写的小纸条时感触很大，心想幸亏设了这样一个信箱，让学生们 有申诉的权利，以及时了解学生的思想。在教师眼中的小事情却困扰了她整整一 个星期，对学生的教育工作无小事啊！笔者赶紧找到这位女学生跟她谈心。为了 更好地开展教育工作，笔者首先就那天的语气向她道歉。教师的主动道歉让她很 惊讶，她的情绪也明显稳定了下来，笔者对她的思想教育自然也非常顺利。第二 天，笔者又从信箱里收到了她的小纸条，她感谢老师教育的同时也意识到了自身 的错误，向老师表明以后的努力目标，希望老师能督促她。学生心里的一些不想 让别人知道的事，通过小纸条可以从教师那里得到安慰，帮助。他会把这当成是教师对他特别的关爱和看重，从此对教师怀有一种特别亲近的感情，拉近师生之 间的距离。班里一名学生写了一张小纸条给笔者。他问笔者：“活着那么累，人 为什么要活着？”他还跟笔者提及他最近看的一本关于死亡、灵魂的小说。基于 教师的敏感触觉，这位男学生应该有比较严重的心理问题。笔者立刻回了他一张 小纸条，安定他的情绪，且只要有适当的机会笔者都会找他聊天，对他进行思想 教育。原来他最大的烦恼是他父母总喜欢拿他跟同村的同龄人相比，希望他每样 事情都要做到第一，成绩要最好，甚至身高也要最高大。他的父母一直以来对他 的教育都比较严厉，认为男子汉应该坚强，不允许他哭……他称从小学三年级开 始就过得比较压抑。在征得他的同意后，笔者把他的情况告诉了他的父母，并与 他们进行了详谈，共同寻找有利于该学生健康成长的教育方法。之后，笔者经常 通过小纸条对他进行教育，经过一个多学期的努力，他的性格渐渐开朗起来了。
在与学生的沟通和交流中，温馨的小纸条起到了非常大的作用。它让教师的心与 学生的心贴得更近，创设出一种和谐的师生关系和教育氛围，从而在民主和谐的 气氛中达到教育的目的。
作者:张巧玲 单位:桂城初级中学