幼儿教师课堂管理有效策略
幼儿教师课堂管理有效策略 一、幼儿教师应具备丰富的课堂管理知识与经验 高校教育中之所以有独立的幼儿教师这一专业，是因为学前儿童具有更特 殊的特点，直接关系到日后的成长与发展。学前幼儿的教育与管理方式，应该更 富有科学性、针对性及合理性。师范学校毕业的幼儿教师一般都具有科学的课堂 管理观念，认识到只有科学的课堂管理才能维持课堂纪律与秩序，才能培养幼儿 的自律性、自主性及差异性。因此，幼儿教师必须不断改变直接且具有控制性的 管理方式，不断增长幼儿教学与管理知识，不断更新教学与管理观念，不断丰富 管理经验，真正从每一个幼儿的实际出发，关注每一个幼儿的内心活动，运用教 育学、心理学等相关知识，通过科学的课堂管理方式，为幼儿学习的内容与真实 情境提供社会性的教育，进而有效预防幼儿问题行为的发生，有效帮助其培养能 力，促进其身心健康地发展。二、良好的开端是成功的一半 一堂课的开端，组织成功是十分重要的。如何在短时间内吸引小朋友的注 意力，让其快速处于最好的上课状态，是具有重要的现实意义的。因此，组织并 管理好一堂课的开始是非常必要的。对于这一点，幼儿教师都有招数，但无论是 怎样的管理办法，都要符合孩子的生理与心理特点，有针对性地开展教学活动。
比如：顺口溜说唱、猜谜语、多媒体导入、直观教具、情境表演等。《纲要》要 求教师关注学生主体的精神状况。良好的精神状态，能够促使学习主体产生大量 的自信，进而挑战自我，发展自我，走向成功。所以，这样的方法能够在最短时 间内吸引孩子的注意力，激发其跟着做的兴趣，进而有纪律、有秩序地教学。
三、重视发挥激励的作用，营造良好的课堂氛围 良好的课堂氛围是教学顺利开展的保障。《纲要》提出以情感为核心的， 以幼儿的内在情感体验为重点的人格提升。课堂气氛是师生所共同营造的情感、 心理及社会氛围。良好的课堂气氛可以有效预防或避免很多问题行为的发生。同 时在课堂管理中，幼儿教师要多用鼓励的话语，少批评，适当给孩子一些奖励。
例如：以游戏的方式吸引孩子的注意力，激发其参与教学的兴趣，为课堂管理营 造轻松的课堂氛围；
用一些可爱的小贴纸，帮表现好的小朋友贴在脑门上；
采用 送孩子们一个聪明的大拇指、碰碰头、激掌式、拥抱式、互相庆祝式、个别安慰、 转一圈庆祝、扭跨式、找和好朋友庆祝及大家一起庆祝的形式，活跃活动气氛。活动中，有一人表扬也有集体表扬，有分散的两两庆祝也有集体的共同庆祝，有 师生共同庆祝也有幼儿间相互庆祝，表扬形式多样化。鼓励幼儿相互帮助与鼓励， 营造和谐的课堂氛围，让幼儿在轻松、愉悦的课堂环境中增强自信心，养成良好 的习惯，培养良性竞争的品质。
四、教师应不断对自己的管理行为进行反思 人们都是在实践活动中不断发展、不断反思、不断改进并不断进步的。幼 儿课堂管理亦是如此，幼儿教师应不断对自己的教学活动、管理活动进行反思， 不断审视自己的行为、决策及活动结果，通过提高参与者的自我觉察水平促进各 项能力的提高。例如在幼儿课堂管理中，有的幼儿教师一般是在课堂纪律受到影 响、课堂秩序受到干扰时才进行干预与管理，并没有事前预防的观念，致使没有 提前采取一些预防措施；
教师对幼儿的要求与期望缺乏一致性，缺少对每一个幼 儿管理的公平性，幼儿缺乏安全感，不清楚自己到底应该怎样做。此外，还会经 常发生幼儿身心发展受害的情况，教师在管理过程中会做出一些伤害幼儿身心发 展的行为。这些都是幼儿园课堂管理中值得注意的问题，要求教师在平等、尊重、 信任的基础上，真诚地与幼儿交流，善于倾听，了解幼儿问题行为的发生原因， 同时采取多种方式不断反思，树立问题意识，采取科学合理的管理措施，不断改 进课堂管理行为，提高课堂管理水平。总而言之，课堂是教师的教学活动场所， 也是学生的学习活动场所。为了营造有序的课堂环境，进而有效实现教育教学目 标，幼儿教师必须针对学生的具体特点，灵活运用管理方式，组织管理好课堂， 进而吸引幼儿的注意力，引导其主动参与课堂管理活动，养成良好的学习与生活 习惯，进而促进其身心健康发展。
作者：郭翠萍 工作单位：淮安市青少年宫艺术幼儿园化工分园