【学前教育专业艺术教学的教学艺术探究】学前教育专业课

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学前教育专业艺术教学的教学艺术探究

学前教育专业艺术教学的教学艺术探究 一、学前教育专业艺术教学的教学艺术缺失的表现 高校学前教育专业与其他专业有很大不同,学生在接受此专业学习前,大 部分缺乏对艺术的根本了解,这就需要教师在艺术教学中充分运用好教学艺术, 以此来提高学生的艺术能力和人文素养。但现阶段,高校学前教育专业的艺术教 学中还普遍缺失良好的教学艺术,主要表现在:一是忽视了艺术教学目标。艺术 教学是以提高学生艺术能力和艺术素养为目标的,但教师在艺术教学过程中忽视 了教育重点,如音乐课上过度进行理论知识的灌输,忽视了声乐能力的培养,艺 术课上强调学生的绘画技能,忽视了提高学生的鉴赏能力等等。二是艺术教学环 境的无序。艺术教学的有效性需要依托良好的教学环境,但现阶段学前教育专业 的艺术教学环境有很大缺失,教室美化不足、乐器音准欠佳、音响使用不当、辅 助教学手段过度使用等等。三是艺术教学审美的错位。艺术教学应注重对学生审 美能力的培养,但教师在艺术教学过程中缺乏营造良好的课堂氛围,不能引导学 生发散思维,更没有帮助学生欣赏、感悟艺术的美。

二、学前教育专业艺术教学的教学艺术形式 学前教育专业艺术教学中,教师要遵循艺术的规律和审美特征,在教学情 境、教学节奏和教学空间上增强自己的教学艺术,激发学生的学习热情,从而提 高艺术教学效果。

(一)教学情境的艺术性。教学情景是指教师为激发学生学习兴趣而在教学 过程中人为营造出的一种教学氛围,这种氛围属于一种艺术境界,它可以有效将 学生带入到充满情韵和诗意的境界中,从而激发学生的学习热情,在课堂上保持 愉悦的心情去学习。一是教师要通过情景交融实现教学情境的艺术性。这种教学 方式需要在教学情境当中有机地将学生的视觉、听觉、触觉融合起来,以实现教 学效果的最大化。在教学语言上,多应用散文化的语言形式去描述对象,通过真 切而富有诗意的语言引领学生进入一种美丽而充满韵味的情境,使学生获得美的 熏陶。在教学呈现上实现画面与音乐的结合,把学生的视觉和听觉融为一体,同 时教师要在美丽的画面和流动的音乐中融入自己的真实情感,以激发学生的真实 感情,提高艺术教学的效果。二是通过“空白”实现教学情境的艺术性。“空白”也 是一种艺术教学手段,在艺术教学中并不指空无一物,它以空显示实,由实而空, 给学生一种充满诱惑力的空间,实现教学的情境。在艺术领域中,“空白”受到了 艺术家独有的青睐,而在学前教育专业艺术教学中,教师更应尊重这种形式来营造教学的意境。第一,运用沉默来达到艺术空白美的效果。教师通过情景交融把 学生带入到美妙的情境中之后,可以沉默下来让学生自己去体味、填充,使学生 充分发挥自己的想象力,而达到教学中极强的艺术感染力。第二,运用模糊语言 实现艺术空白的教学效果。教师在艺术教学中要多采

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