中学语文审美教育论文
中学语文审美教育论文 一、激起阅读兴趣，在积淀中提高审美 兴趣是激发与鼓舞学生积极参与课外阅读的动力与源泉。乌申斯基曾说 过：“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。只有产生了 兴趣，学生才能从内心产生课外阅读的需要，并主动去进行课外阅读。”因此， 教师应激起学生课外阅读的兴趣，在阅读过程中去积淀，在积淀过程中去提高审 美。为了更好地激发学生的阅读期待，教师在教学过程需向学生推荐并引导其如 何阅读经典名篇。例如，对书中的主要人物及情节进行简介。在名人事迹的激励 与鼓舞下，学生学习的主动性被激活，充满了对阅读的期待，期待从阅读中寻找 快乐。正如苏联教育家苏霍姆林斯基所说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂 固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界 中，这种需要特别强烈。”所以，在阅读教学中，我经常以“巧设悬念”的方式激 起学生对阅读文章的探究欲望，如出示题目书名，让学生根据题目提出自己的疑 问，并对文章的内容进行假想；在遇到精彩段落时，让学生带着自己的疑问主动 进行阅读。总而言之，教师需千方百计地让学生感到书的魅力，激起学生阅读的 兴趣，最终让学生在阅读中进行积淀，在积淀中提高审美。
二、创设课堂情境，引导学生感知美，激发审美情趣 中学阶段的学生对美好事物具有强烈的期待与向往，这种期待与向往可以 让学生产生强烈的审美情趣。因此，教师在教学中应将课堂教学上升到情感审美 的层次，激发学生对美的追求与审美的情趣。那么，怎样使学生得到“耳濡目染” 呢？课文的教学毕竟与一般的文学欣赏不同。除了某些美感直觉力强，能直接领 悟到课文的部分形式美与内容美的学生之外，大多数学生要获得课文的美感愉悦， 还必须有教师的进一步引导。这就要求教师必须采取有效的教学手段，引导学生 进入某种美感氛围，以达到美感愉悦的效果。具体来讲，可以采取如下方法。
（一）运用幽默风趣的语言，营造愉悦的课堂氛围 幽默风趣的课堂教学语言，不仅能营造和谐愉悦的氛围，还能使学生产生 审美的情趣。因此，教师在教学中要进行有趣教学。第一，教师在课堂教学中力 求教学语言的幽默与风趣。如此，不仅能让程度较好的学生因自我的成功而欢笑， 还可以让程度不好的学生因这种愉悦、和谐的氛围而触动。第二，教师应使用富 有感染力的课堂教学用语，以激起学生的兴趣。不少学生都对中学语文丧失了兴趣，原因之一是教师枯燥乏味的语言，学生既不会感到愉悦，更不会产生兴趣。
对此，教师在教学中应该采用灵活生动的教学方法，创设恰当的课堂情境，使学 生愉悦地感受文章的形式美与内容美，从而深层次地把握学习内容。
（二）利用音乐感知课文，创设审美情境 部分文章可以配上相应的背景音乐以营造出美妙、和谐的氛围。例如，讲 授《春》一文时，教师可先播放《春江花月夜》这首古典乐曲，以营造愉悦的氛 围，接着再在音乐地伴随下，使用富有感染力的语音、语调朗诵课文，让学生沉 浸在愉悦之中，最后让学生跟着音乐伴奏朗诵课文，进一步感受文章的美。这样， 学生在初学阶段就获得了对课文较为感性的审美愉悦，对教学产生了朦胧的美感， 为深层次的理性理解奠定了坚实的基础。当然，在课堂教学中，中学语文教师可 以用各种不同的方法去创设情境，如角色扮演、表演课本剧等。这样一来，不仅 能营造具有审美性、愉悦性的课堂氛围，还能调动学生的情感，激发其兴趣，使 学生轻松地享受文章的美感以及文章带来的愉悦，从而加深学生对课文的理解。
三、激情渗透，使学生乐于感受美、欣赏美 在新课程标准要求下，中学语文教材选取的文章大多是经典名篇。这些文 章思想深邃、形式优美，具有较高的美学价值，能够给学生以美的陶冶、享受与 启迪。所以，在课堂教学中，教师要适时挖掘文章的内涵，让学生在思想与情感 上产生触动，诱导学生去感知美、体验美、欣赏美，提高学生的审美情趣。比如， 备课过程中，教师要对文章中的美的事物进行深层挖掘，对之进行整理与重组， 然后根据教学的需求将其贯穿到教学过程之中，有计划地向学生展现课文中的语 言美、意境美、人物形象美等，以生动、具体的美的意象感染学生，激起学生心 中的美好感受，从而产生思想感情上的共鸣。以《安塞腰鼓》为例。这是刘成章 的一篇美文，它歌颂了激荡的生命与磅礴的力量。在进行教学时，教师可以借助 多媒体播放安塞腰鼓的真实场面，接着引导学生对课文进行富有情感的朗读，最 后以文章为媒介，让学生采用不同的语音、语调与语速去朗读，促使其在感受文 字美的同时，感受到安塞人打腰鼓时的忘情与狂野以及腰鼓带给我们的力量。总 之，要想培养学生对中学语文教科书中审美形态结构的感受能力，广大中学语文 教师必须从感知美、想象美、情感美、理解美等方面着手，促使学生形成相对稳 定的审美心理结构。只有这样，才能让学生去感受、欣赏美的形态并具备创造美 的能力。
作者:张丽晓 单位:河北省平乡县第二中学