小学音乐合唱入门教学研究
小学音乐合唱入门教学研究 一、在孩子心田播种“合唱”的种子，走近“合唱” 1.携手合作，播撒“合唱”的种子 合唱是一门让孩子通过声音的合作感受表现和谐的艺术，所以笔者认为 “合作”是合唱的种子，是合唱的基础。在音乐课堂中“合作”可以多种多样。（1） 节奏合作接触节奏的初始阶段，为了能让孩子更形象深刻地记住节奏，于是有了 用“走”“慢走”“跑”等生活中的动作来表示“四分音符”“二分音符”“八分音符”等常 见音符，用这一连串的动作来形象地表现黑板上抽象的一条条节奏。在完全熟悉 了节奏的情况下，就可以加入声音的合作了，从易到难，遵循原则。首先可以是 一组“走走走走……”另一组为“跑跑跑跑跑跑跑跑”的合作，最后可以尝试简单的 两条节奏的合作练习。随着游戏的深入，学生有了合作的意识，从刚开始的只顾 我自己，到在不一样的“你”中去寻找统一。（2）乐器与歌声的合作几年前就提 倡乐器走进课堂。沙球、双响筒、圆舞板……都深受孩子们的喜爱。怎样把他们 运用到我们的“合唱”教学中来呢？其实我们一直都在做，只是还没来得及发现， 这其实就是“合唱”教学的铺垫……让孩子在音乐与伴奏乐器中找到共性，可以是 情绪上的，也可以是音色上的，一个好的合唱队员必须要有一双会“听”的耳朵。选择好合适的节奏后就是“唱”与“奏”的合作，这本身就是一种合唱，不同于我们 平常的是一个旋律声部是由童声演唱的，一个旋律声部是由孩子控制打击乐器 “演唱”的，在这个特殊的合唱过程中，相互聆听、相互协调、相互合作的合唱精 神从未改变过。
2.学会欣赏，让“合唱”和我们越靠越近 在小学低段的欣赏内容中，因为孩子们的音乐认知能力有限，所以多以歌 曲为主，而歌曲中又多以童声齐唱和童声独唱为主。孩子们在音乐课堂上接触合 唱作品的机会几乎为零。为了不让孩子们等到教材上出现合唱的时候有一种“陌 生”“突然”的感觉，我们可以有效地利用学校的音响资源。例如，课间时间、大 课间活动时间、中午休息时间等等，播放一些好听的适合儿童听合唱作品，如《歌 声与微笑》《下课十分钟》等，只作为纯粹的欣赏，潜移默化地让“合唱”靠近孩 子，亲近孩子，让“合唱”不再陌生。
二、让“合唱”在孩子心田生根发芽，走进“合唱”1.充分利用柯达伊手势，走进合唱 在苏教版三年级上册第一单元就接触到了柯达伊手势。柯达伊手势被越来 越多地运用到我们的教学实践中，它可以通过空间的手势帮助孩子们建立固定的 音高概念。而我们对柯达伊手势的运用也仅限于音阶和单音的练习上，殊不知其 对合唱训练也是有效的。我们利用柯达伊手势从简单的单声部练习，上升到单音 延长的简单双声部练习，最后到类似于（轮唱）的双声部练习，通过这样循序渐 进的练习，孩子们已经跟着我们的手势不知不觉走进了合唱里，产生了“声部” 的概念。
2.合理对简单的单声部歌曲做加法，体验合唱 小学中低年级段的歌曲中，有很多篇幅短小、旋律易掌握的歌曲，很适合 教师对其进行二度创作，使孩子们能够更多地体验合唱。（1）长音伴随在执教 《钟》这一课时，利用钟这一音乐形象发出的声音与原有旋律进行合理叠加形成 简单合唱：在第二声部加入“当-当-滴答滴答滴”。又例如，《长吧，小孩》歌曲 的副歌部分：在第二声部加入“快长大-快快长大吧”。这种长音伴随形成合唱对 于孩子说，比较容易找准音，对合唱增强了信心。（2）三度音程叠加三度音的 叠加对刚刚接触合唱的孩子来说有一定的难度，所以我们可以结合图谱或者是柯 达伊手势同时进行帮助孩子们找到自己所在声部的音高。在教材的选择上，尽量 选择乐句较短，旋律音重复简单的乐句进行叠加。例如，在执教《牧羊女》这一 课时，结合了羊宝宝和羊妈妈的声音在“555550”的地方进行“333330”的叠加，这 种叠加能够让孩子体验合唱音与音之间的融合。
3.齐唱变轮唱 轮唱也是“合唱”的一种，虽然大家所唱的旋律基本相同，但是起始时间不 同，对孩子们的抗干扰能力要求比较高。在选择歌曲的时候，选择一些节奏比较 规整统一的歌曲，例如，《闪烁的小星》《共产儿童团团歌》《放哨歌》等，其 中进行曲风格的歌曲尤为适用。在进行教学的时候还要注意，任何一种合唱的教 学都不是单一存在的，它应该贯穿在游戏、活动、情景里，学生才会情不自禁地 跟着教师走进合唱里。只有踏踏实实一步一个脚印，才能把“合唱”做足做实。
本文作者:徐雪姣 工作单位:江苏省常州市武进区星韵学校