信息化与职校语文阅读教学优化整合
信息化与职校语文阅读教学优化整合 摘要：随着教育信息化进程的推进，现代教育技术已经广泛应用于教学领域。本文阐述了混合式学习理论的基本概念，探究了职校语文阅读教育与信息技术的 整合路径，并在结语部分做了归纳总结。
关键词：职校语文阅读；
信息技术；
整合 职校语文阅读教育与信息技术的整合，以混合式学习理论为依据。混合式 学习理论，就是把信息技术和学科教学整合到同一课题中，实现传统学习方式与 数字化学习方式的优势互补，同时，注重教师在教学过程中的启发、引导作用， 注重激发学生的学习兴趣，培养学习的主动性与创造性。值得注意的是，混合式 学习并不是单纯地用数字化学习方式来取代传统学习方式，教师在教学实践中不 宜生搬硬套，应当根据教学内容的特点，因地制宜地运用现代教育技术。提到教 育信息化，就不得不提微课。“微课”这一概念，是由美国学者ＤａｖｉｄＰｅｎ ｒｏｓｅ于２００８年正式提出的，它是指：针对某一主题，设计时长为６０秒 的课程。该课程主要以音频、视频的形式展现，可以为学生提供在线学习、移动 学习的服务。微课的主要特征如下：（１）主要以短而精的微视频为载体；
（２） 针对某一特定知识点着重讲解；
（３）灵活方便，没有时间、地点限制；
（４） 能够促进个性化、多元化、碎片化的学习方式。
一、信息技术对职校语文阅读教学支持作用 （一）提供丰富的教学资源。教师在课前，可以根据教学目标，选取图片、 文字、影音资料等丰富的教学资源，提供给学生进行课前预习，并收集学生的反 馈情况，为教学进度的调整提供参考，为教学的生成做准备。
（二）智能分析学习过程。在信息化学习环境下，所有学生的阅读情况、 检测情况，都会被记录在案，有计算机系统进行智能分析，并进行可视化处理， 为教师评估学生的阅读效果提供参考，保障课堂教学效果。
（三）拓宽师生交流渠道。在信息化学习环境下，师生可以进行实时的线 上交流。教师可以随时推送补充拓展材料、解答学生疑问，学生可以随时反馈遇 到的问题，或者与其他同学交流心得。
（四）达成多元化的评价体系。在信息化学习环境下，学生的学习过程、测试结果，以及教师的教学日志，形成了丰富的电子档案，为实现多元化的评价， 提供了数据支持。利用这些数据，学生可以明确自身的优势，找出自身的不足；
教师可以详细地了解教学效果，改进教学方法。
二、信息化与职校语文阅读教学的优化整合策略 （一）信息技术在职校语文阅读课前教学中的运用 职校学生，语言文字基础较为薄弱，学习能力有待提高，对于阅读文本的 作者信息、创作背景等，需要在教师的帮助下进行一定的了解。因此，阅读课前 教学十分重要。教师课前的准备工作包括：
１．制作导学案。将教材内容深入研究之后，以学生的知识基础为出发点， 教师以年级为单位进行集体备课，制作好供学生使用的导学案以及教学课件，提 前发放给学生，并及时收回，作出评估与反馈。
２．制作微课视频。在研究教材的课标之后，明确教学目标，确定视频的 呈现方式。在视频制作过程中，要充分考虑到不同班级、不同学生个体之间的差 异，采用不同的教学方法。视频的总时长不宜超过１５分钟，要留给学生思考的 时间。
３．学生自主学习。学生利用多媒体设备下载或由教师拷贝导学案和微课 视频，进行课前自主学习，完成后进行自测练习，并找出疑难点，做好记录后反 馈给教师。
４．教师接受反馈。教师对学生的自主学习有了大概的了解之后，灵活调 整教学进度，制定针对性的辅导计划，从而提高教学质量。
（二）信息技术在职校语文阅读课中教学中的运用 课堂教学，是职校语文阅读教学的主阵地，语文学科教学的知识目标、能 力目标、情感态度价值观目标，主要就是通过课堂教学达成的。职校语文阅读课 堂教学主要有以下几个步骤：
１．创设情境，为阅读课堂教学做准备。教师根据教材文本内容与学生的 预习情况，合理创设教学情境。充分利用网络多媒体教学环境，将文字、图片、 音乐、视频等教学资源进行整合，给学生直观的体验，加强学生的代入感。２．初步阅读，掌握字词与文章大意。教师利用交互式课件、电子词典等 软件，并结合微课资源，帮助学生进行快速阅读，掌握新的基础知识，突出重点 字词、重点语句，并对文章内容进行初步理解，之后，教师布置对应的小练习， 进行及时检测。
３．深入阅读，强化情感体悟。在解决了字词句的问题，并对文章大意有 了初步的了解之后，就进入了深入阅读环节。由教师提供相应的微课资源、播放 朗读视频，对阅读材料进行情感升华，帮助学生进行深入阅读，对作者想要表达 的思想情感、文本中所包含的写作技巧与表现手法进行重点教学，充分调动学生 的视觉、听觉等感官，激发学生的想象力与发散性思维，并利用作品创作工具， 为学生提供展示自己阅读成果的平台。
（三）信息技术在职校语文阅读课后教学中的运用 职校语文的阅读教学，仅仅依靠课堂教学是远远不够的。课堂中所学的新 知识需要巩固，遗留下来的问题需要解决，对于基础较好的学生，还需要进一步 的拓展拔高。课后教学主要有三方面内容：
１．知识的补救。整理学生们在学习中反馈的问题，进行总结分析，并以 微课的形式，将这些资源提供给学生分享。
２．课后习题。职校运用超星学习通平台，老师可以在课后发布习题，学 生在平台上完成。教师能及时批阅并反馈成绩。还可以将一些讨论题发布到网络 学习平台，学生在运用手机或电脑登录网络学习平台，发布回帖和点赞，师生间 可以实现实时互动。
３．拓展延伸。以教材阅读文本为基础，进行横向和纵向的拓展延伸。比 如，对同一个作者的不同作品、同一个题材的不同作品、同一种写作手法的不同 作品，进行专题化整合，并以微课的形式提供给学生，用于课后学习。课后的进 一步教育，既能巩固新知，又能拓宽学生的视野、增强知识迁移思维。
三、结论 信息技术在职校语文阅读教学中有着广泛的应用。在阅读课前教学中应用 信息技术，能够激发学生的学习兴趣，形成对文本的初步理解。在阅读课堂教学 中应用信息技术，能够充分调动学生的视觉、听觉等感官刺激，帮助学生深入理 解文本，强化审美体验。在阅读课后教学中应用信息技术，能够加强对新知识的巩固与拓展，强化学生的语文素养。