英语阅读教学中文化意识培养的调查与研究论文
英语阅读教学中文化意识培养的调查与研究论文 英语阅读教学中文化意识培养的调查与研究全文如下：摘 要：在传统的英语阅读教学中，偏重语言知识，即词、句、语法的学习， 将语言和文化分开教学，从而使学生缺乏目的语文化意识的培养。随着外语教学 的不断发展与深入，文化教学越来越被学术界所重视。所以，英语教师在教学中 一定要加强对学生文化意识的培养，把文化意识的培养逐步渗透到英语阅读教学 中，能够使学生拓展视野，增强文化底蕴，通过文化背景知识和具体语言环境来 正确理解文章，进而提高他们在真实的语言环境下，语言运用和交际的能力。
现如今，英语阅读教学存在着一个非常明显的问题：虽然学生投入了 大量的时间与精力，但是普遍表现为阅读速度慢，阅读理解能力弱。但是，很多 研究表明：如果教师在阅读教学中进行文化意识的培养，学生就会掌握一定的文 化背景知识和具备一定的文化鉴赏能力，从而能够具有合乎逻辑的推理和判断， 减小阅读的难度，提高阅读的速度和阅读理解的能力，使知识能够更加有效的输 入，并能逐步培养学生学习英语的兴趣和运用知识的能力。
现在英语阅读教材中更加注重题材的多样性，同时逐渐重视对英语文 化知识的渗透，注重综合及全面的考查学生分析和整合信息的能力。我们都知道， 学生阅读理解能力的好坏直接决定了英语学习的水平，然而文化教学又是培养阅 读能力的一个重要环节，所以本文的目的就是要通过在英语阅读教学中加强对学 生文化意识的培养所进行的实验研究来进一步说明：在高中英语阅读教学中要重 视实施文化教学，通过在教学中对英语国家的文化背景知识的渗透，有效地培养 学生的文化意识和跨文化交际意识，来提高英语的综合运用能力。
一、相关概念 1.文化的内涵 文化是人类生存的最基本需求，也能给每个个体带来归属感和安全感， 可以指导人类的思维方式和行为活动，文化对人类的影响是潜移默化地，人们在 潜意识里受文化的支配，并慢慢形成习惯。我们每个人都生活都与我们周围的文 化息息相关，我们不仅有自己民族的传统历史文化，也有关系到我们日常生活的 饮食起居文化等等。文化在我们人类生活中无处不在，比如说，我们大学生就有 社团文化，校园文化等大文化背景下的子文化。随着科技的发展，我们现在又在接受着网络文化，手机文化的影响。正因为各种文化的存在，我们的生活才有了 意义与价值，也正因为不同文化之间的交融与沟通，才使我们的生活更加丰富多 彩。
对于文化，各个领域不同的学者下过很多种定义。有的人认为文化就 是文明，或者文化就是交际。语言学家Hall(霍尔)说：“文化存在于我们生活的方 方面面，甚至你本身就是文化的一部分。”Hofstede(霍弗斯特)认为，文化对人类 来说就像性格对个人一样的关系。Nolan(诺兰)认为，文化是一种世界观，是组织 这个已存在的世界的一种方式。人类学家Havilland(哈维兰德)说，人类利用文化 去处理他们所遇到的难题。而Triandis(泰安迪斯)认为文化的功能是帮助该文化中 的成员去适应社会环境的变化。
2.文化与语言 语言不仅仅是人类拥有的一项生存技能，可以帮助人们表达自我，分 析现实，传承历史，而且还是文化的载体，是文化表达和传播的工具。美国著名 的人类学家Sapir在《语言论》中曾有一段名言：“语言不能脱离文化而存在，这 就是说，语言不能脱离流传下来的、决定我们生活面貌的风俗和信仰的总和。” 一个民族的语言往往能体现出该民族社会文化生活的方方面面。正如马林诺夫斯 基所说：“语言基本上植根于该民族的文化、社会生活和习俗。” 不同的文化产生不同的语言形式，文化背景的不同，人们的语言习惯 和表达也不同。同样，任何一种语言形式背后必然也存在着一种文化，比如说， 十八世纪的英国小说家简奥斯丁的语言，其中必然有其十八世纪的英国文化的烙 印，这种文化的反映肯定不同于二十世纪的英国女性小说家。文化的发展必然能 促进语言的丰富和发展，反之，语言的发展也会带来文化的繁荣。比如说，中国 近代“五四时期”给文化的发展提供了新鲜的土壤，随之而来的是语言呈现形式发 生了多样化，一些语言文化大家的出现，带来语言发展的新局面，像鲁迅的白话 文，杂文，郭沫若的新诗体等等。所以，在外语教学中，不仅仅要重视学生的语 言的学习，同时也要重视对它文化的输入。让学习者不仅会正确使用语言，同时 也能深刻理解语言中的文化内涵。因此，语言的学习不可能离开文化，外语教学 从某种程度上来讲就是文化教学。
3.文化意识 早在二十世纪初，一些西方教育学家就发现了语言与文化的密切关系，并展开了一系列的调查与研究。到二十世纪七十年代，语言学家达成了一个共 识：即在语言学习的同时，要注重文化意识的培养，语言学习者不仅仅要学习语 言与文化，而且应当意识到语言和文化之间相辅相成的关系：语言中有文化，文 化中有语言。
在第三次工业革命之后，欧美国家经济，社会，文化都取得了明显的 进步，所以很多国家实行了教育改革，希望所培养的人才可以适应这个发展和变 化着得社会。所以，美国，法国和苏联等国家相继提出了新的教育发展纲要，在 纲要中明确规定了外语的学习要注重文化意识的培养，提高学生的跨文化交际能 力。我国现在实行的《英语新课程标准》对我国的外语教学也对文化教学提出了 新的要求。
4.阅读的本质 阅读从本质上说，以目的观论，是为了获取知识，获取信息。阅读是 现代社会中人们生存和发展所必备的一项社会文化技能，是人类积累下来的文化 得以传承的重要手段。威廉斯(Eddie Williams)曾给阅读下过一个非常简单的定义 “阅读就是一个人看着并理解所写文字的过程。”在这个定义中最关键的词语是 “理解”，“阅读的过程就是理解的过程。”“阅读的速度就是理解的速度。”这些提 法在阅读研究界已成共识。只有弄清楚理解过程，才能揭示阅读的过程。阅读的 实质就是理解。
阅读是读者与作者的思维沟通与交流的过程，包含着隐形的互动。有 的语言学家认为，阅读是一个心理过程，读者通过接触一系列的心理符号开始， 而这些心理符号是作者想要表达的思想，如果读者理解了作者所想表达的思想， 那么阅读的目的也就达到了。还有些语言学家认为，阅读是一个复杂的综合的认 知过程，在这个过程中读者和文章相互作用，创造或再创造了富有意义的表达。
在20世纪纪70年代以前，语言学家将阅读看成是字、词、句中构造意义的过程， 随着认知语言学的研究与发展，人们发现非语言因素对阅读理解同样起着非常重 要的作用，所以，就有人提出阅读是：understand(理解)，respond(反应)，meaning(意 义)这样一个积极的过程，即在阅读教学中，不应该强调学生明白每一个单词的 意义或者每一个句子的成分结构，而是鼓励他们加强语篇的理解，即对文章宏观 性的把握，并能捕捉到文章所蕴含的隐性意义。
二、具体实验过程1.实验方法 在本实验的过程中，主要采用的教育科学研究方法包括调查法、比较 法，分析法，行动研究法等等。实验班在英语阅读教学中采用文化体验式教学方 式，即：在实验班级里，将课文中涉及的中西方传统节日、社交礼仪、生活习惯、 民族风俗、价值观念等方面的文化背景知识通过附加法，融合法，互动法，实践 法，体验法等多角度、全方位地实施文化教学，调动起学生的学习兴趣和学习积 极性，同时搭配阅读训练。与此同时，对照班在英语阅读教学中采用相对传统的 教学模式，以讲授阅读材料中的语法、词汇、句型为主。在相同的教学时间和相 同的教材内容条件下，实验过程中要及时测评两个班级的学习效果，进行对比分 析。
2.结果呈现与分析 班级和对照班级实验前测英语成绩统计分析：
班级 人数 平均成绩 及格率 90分以上 110分以上 实验班级 55 85 61 15 3 对照班级 55 86 63 13 4 实验班级和对照班级实验后测英语成绩统计分析：
班级 人数 平均成绩 及格率 90分以上 110分以上 实验班级 55 98 73 22 7 对照班级 55 89 66 16 5 从以上实验数据综合分析可以看出阅读中侧重文化融入能够提高学 生的阅读理解水平，实验结果基本达到了实验目的：学生更深刻体会到文本的文 化内涵和背景，英语考试中实验班比对照班成绩明显提高;实验班学生的学习面 貌、内在学习动机、自主学习能力等都比对照班有很大的进步;与对照班比较， 实验班整体的阅读能力有显著的提高。大多数学生可以感受到学习英语的乐趣， 同时英语成绩也有了一定的提高。教师更是增加了在课堂教学中尝试新的教学方 法的信心。三、结语 通过本次关于阅读教学中文化意识培养的调查与研究，使教师和学生 们开始意识到阅读应关注的不但是文本的字面含义，更要注意其背后的知识。如 作者的写作目的、英语文章结构特点及描述情感、性格和经历所使用的修辞手段， 尽可能利用上下文理解句意并解释有关词语;利用已有背景知识努力正确把握作 者观点和态度;能就文章语境进行推理判断、猜测作者意图、推测故事发展趋向 和结果。
其次，阅读能力的提高及文化背景知识的融入，提高了学生学习英语 的兴趣。学生学习英语的积极性、主动性通过亲身思维活动的参与得以有效发挥， 反过来又培养了学生的英语思维能力、综合文化素质，特别是对概括能力与逻辑 思维能力的发展具有明显的促进作用。阅读训练和文化融入的过程中还培养了学 生的自学能力及分析问题、解决问题的能力。阅读教学中文化意识的培养，有效 地提高了英语教学质量，对英语阅读以及整个英语教学亦具有影响文化价值观及 文化碰撞的辐射效应。
本研究还表明：教师教学理念及教师教学态度、行为方式也是影响实 验成败的重要因素。因此，英语老师应树立正确的语言文化观。如果英语教师能 在英语教学中加强对学生文化意识的培养，那么不仅能丰富学生的文化知识，而 且还能激发他们学习英语的兴趣，吸引他们的注意力，使其对英语的文化习俗等 感兴趣，大大激发他们的内在阅读动机，达到学生主动阅读的目的。
另一方面，文化意识培养也对教师素质提出了更高的要求。英语老师 不仅仅要掌握必要的英语语言知识、教育学、心理学、教学法之外，还应具备英 语国家文化的基本知识。因此，在这个瞬息万变的时代，英语教师应时刻具备再 学习意识，既能够潜心从事本专业领域的研究;又要同时关注着与英语相关的和 相交叉的学科领域、人文社会科学知识及自然科学知识。做一名真正适合于新时 代发展的合格英语教师。