浅谈高中艺术教育论文
浅谈高中艺术教育论文 浅谈高中艺术教育论文篇一 《浅谈高中艺术教育》 摘 要：对于高中艺术类学生的教育管理工作一直是教育管理中一项 极其微观的管理模式，对高中艺术类学生所采取的培养方式与培养手段将直接影 响到基础教育为上级院校输送生源的质量。但是总体来说，艺术教育的实践还存 在很多的问题，发展还有一些客观和主观障碍，尤其是目前应试教育的影响还威 力巨大，导致社会、学校等各个方面的艺术教育不尽如人意。文章分析了目前高 中艺术教育普遍存在的问题，并提出了解决问题的对策。关键词：高中 艺术教育 存在的问题 对策 艺术是人类文明的重要组成部分，没有艺术的教育是不完整的教育。
艺术教育的弱化和短缺使学生就像人失去了血肉一样，硬化僵直没有了弹性，导 致学生人文素养、心理品质的缺失。学校艺术教育不仅仅是艺术知识和艺术技能 的教育，而是一种提高学生智力和智慧，培养学生审美能力和创造能力，培养学 生合作意识和发展学生个性的教育，是任何其他学科教育所替代不了的。[1] 一、高中艺术教育普遍存在的问题 1.政策性保障措施不完善，缺乏有力制度性支撑 高中是学习任务最重的阶段，虽然按照教育部的教学大纲规定，每周 都有音乐、美术等艺术类课程的安排，但是在实施中因为种种原因，要么是开设 时间缩短甚至被语数外等主课挤掉，要么是开设的内容和形式不能让学生满意， 很多学生反映希望能保证甚至增加艺术课的时间，并能够结合时代社会发展开展 一些有强烈时代感的艺术类活动。另外，还有一个限制艺术类课程发展的重要因 素是教育资金的匮乏。[2] 2.教学设计缺乏指导，课堂教学质量有待提高 课堂教学是实施新课程的主要渠道。在抽检中我们看到艺术课堂教学 不够生动鲜活，存在的问题较多。主要表现在教学缺少主线、教学模式老化、照 本宣科、教学方法手段陈旧、呆板等。在教学设计上存在认识模糊、概念混淆的问题。主要表现在教师对教案、教学设计、教学实录、教学案例缺少清晰的认识;
对教学目标与教学目的的区别缺少明确的认识;对艺术教学的三维目标不能准确 地把握等。
3.艺术类学生思想较为活跃但理想信念比较淡薄 通常情况下，艺术类学生的思维较为活跃，但相对来说缺乏一定的深 度热衷于自己所从事的专业，但很少关心国家的时事政治艺术类学生都非常重视 自身专业技能方面的训练，但轻视在文化课方面的投入和学习。“他们热衷从自 我的角度出发，进行自我设计、自我选择、自我发展，倾向于为艺术而艺术，这 样极易使他们的世界观、人生观、价值观偏离正常的轨道，理想信念淡薄。” 4.没有以学生的兴趣和感受出发 以往给学生欣赏音乐作品时，学生对艺术作品没有内化形成自己的感 受，他们的创作活动只是简单的模仿，并非发自内心的真实体验。是什么原因造 成学生听不懂作品呢主要是因为，学生没有把自己作为艺术活动的主人，他们往 往认为，对于名家的东西只能仰慕，这种距离感使得学生只能远望观之，缺少主 动参与鉴赏和分析的能力。
5.艺术专用教室不足，教学设施存在不达标现象 艺术教学设施是实现课程目标的重要保证。《学校艺术教育工作规 程》明确指出，学校应配备设施完备的音乐、美术、舞蹈等艺术教育专用教室， 以较好的满足艺术教学的需要。在抽检中我们发现有一些的学校利用会议室或多 功能教室充当音乐教室;一些的学校美术教室常年成为堆放物品的仓库。另外， 按照音乐、美术器材配备目录二类标准要求，相当一部分学校不达标。
二、解决对策 1.继续加快考试制度改革 只有素质教育在教育考核的形式和内容上真正体现出来，艺术教育才 能真正在学校扎根壮大，只有解决一考定终身、文化课分数唯一论的魔障，才能 让艺术教育大放光彩。因此，社会政策层面，国家和教育主管部门要运用多元智 能理论来作为评价学生综合发展水平和学校教育水平高低的依据，综合评价学生 在德智体美劳五个方面的表现，将艺术教育的成果纳入考核教育行为效果的指标中去，这样才能在评价主体、评价标准、评价方式等方面做出有利于艺术教育发 展的改变。
2.重视课堂教学，大力开展课外活动 课堂教学是学校教育的主要渠道和阵地，只有抓住课堂教学的各个环 节，才能真正做到面向全体学生。高中学生的心理日趋成熟，不像初中时期那么 好动，课堂上不再积极表达自己的观点和意见。课堂上教师如果只采用讲、赏、 听的教学方法，就很难把握学生的接受程度，把握教材的深、浅、量的尺度，达 不到教学的最佳效果。要充分调动每个学生的最大潜力参与教学活动，全面提高 课堂教学质量。高中学生的课余时间少，课外活动很单调，而艺术课外活动是课 堂教学的延伸和提高。[3] 3.不断加强高中艺术教师的培训工作 高中艺术教师是推进高中艺术新课程改革的主体力量。由于传统艺术 教学观念的影响根深蒂固，如何转变艺术教师的观念、帮助其深入理解高中艺术 新课程的基本理念，就成为深化新课改亟待解决的问题。能否很好地解决这一问 题事关新课改的成败。因此，必须不断加强高中艺术教师的培训工作，把培训工 作视为高中艺术新课改的关键环节来抓，制定培训规划，组织培训力量，建立培 训基地，安排培训经费。
4.教师应当根据学生感受来积极引导学生 新的艺术教育理念培养的是具有综合艺术能力的人，教师应当引导学 生在感知与体验中用自己的真实情感与作品对话，让他们敞开心扉无所顾忌地领 略到艺术之美，从心理上自我克服“胆怯、羞涩”这一障碍，主动参与到各项艺术 活动中去。艺术课使学生回归自由，体味到了来自心灵的声音，让他们能够用自 己的主观见解去探究并分析种种艺术现象，使得学生拥有了创作与展示自己作品 的能力。不仅如此，当学生感受体验到了综合艺术的美妙后，便无意识地具备了 艺术的审美能力和性格上的改变。
三、结束语 艺术活动作为人类的精神活动的一部分，它并不以纯粹的艺术形式而 存在，还与社会文化、以及其它各种艺术门类相互关联。主张将学生专业课与文 化课的学习进行有机地结合，以德育目标作为引领，引导学生逐步形成正确的审美观点与审美情趣，培养学生感受美、鉴赏美、表达美、创造美的能力以及良好 的人格品质，促进高中艺术类学生身心的全面发展，以期为国家规范培养、选拔 艺术人才提供坚实的理论基础与理论依据。
浅谈高中艺术教育论文篇二 《浅谈高中艺术教学》 摘要：随着社会的不断发展，综合国力的强弱越来越取决于人才的培 养，我们已逐步地认识到，艺术修养是现代社会所需的复合型人才所必不可少的 素质。艺术教育的观念已发生着深刻变化，由原来所注重的学科体系和知识技能 的单科教学而转变为以学生的整体发展为中心向综合艺术教学的方向上来。
关键词：高中;艺术教学;艺术修养 中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：
1672-1578(2012)03-0232-01 1.艺术课上的老师不是"权威人物" 传统教学中，教师处于至高无上的权威地位。学生无条件地接受教师 的一切灌输。师生之间显然是不平等的。对艺术教学而言，交往意味着对话，意 味着参与，意味着相互建构，它不仅是一种教学活动方式，更是弥漫、充盈于师 生之间的一种教育情境和精神氛围。对学生而言，交往意味着心态的开放，主体 性的凸现，个性的张显，创造性的解放。对教师而言，交往意味着上课不是传授 知识，而是一起分享理解。交往还意味着教师角色的转换，由教学中的权威变成 合作者，从传统的知识传授者转向现代的学生发展的促进者。叶圣陶说过，他并 不称赞某老师讲课时有怎样的最高艺术，"最要紧的是看学生，而不是光看老师 讲课。"在艺术课程中有很多单元就是要求老师放下架子，和学生一起游戏，舞 蹈，它已经为我们创设了很多机会，我们必须学会更换自己的角色，以便更好地 适应教学。
2.高中艺术教学内容以欣赏为主线 强调学生的"心到"、"眼到"，艺术教师在钻研教材、备课，设计教学 模式，寻求教学方法时可能花了不少功夫，到了课堂上，有的学生对这部分内容感兴趣，有的对那部分感兴趣，如：中国古代绘画，欧洲文艺复兴时期绘画和外 国近代绘画，学生对这些内容喜好不同，在精力分配上悬殊很大，而女同学喜欢 服装的多一些，到教学"现代服饰艺术"这部分内容时可能比较专注，在音乐课上， 几乎所有的学生更喜欢流行歌曲。"心"到是学生学习的内部驱动力，"心"到与不 到，全靠教师组织调度;整齐与否，决定最终的教学效果。艺术课原本是最让人 心动的，艺术课(尤其是美术)单一的欣赏内容，教师力求"活"而有趣，但千变万 化始终是一个欣赏，过分的知识化、理性化，学生的热情不会坚持很久，久而久 之，部分学生"心"不到位了，"眼神"也走了，对于艺术课他们也就开始走过场， 或者浮躁，再不然就是：你们上课，我行我素。于是，一堂艺术课就成了有板有 眼的自习课或休闲课。高中教学不同于小学和初中，又说又表演的教学方式不太 适合，"表演"课自然是不会出现的，偶尔的"故事会"也不能多用，"快乐的大本营 "到了超级大班，拥挤的空间会让你窒闷得喘不过气来。到了这个时候，学生不 用意志来控制自己，艺术课决不可能达到预期的教学效果。由此可见，艺术课同 样需要学生的意志介入和意志投入。
3.善于激励，培养学生的自信 善于表扬和批评对于学生的成长是多么至关重要。笔者在平时的工作 中主要做好下面几方面的工作：
3.1是多鼓励，少强制。青年学生有朝气，有自己独立的思想，自我 意识很强，在班级管理中，如果只是从班主任的角度思考问题，把班主任的主观 愿望强加在学生的身上，不仅没有效果，有时学生还会形成敌对心理。本班学生 曾有一段时间在自习课里总是不能保持安静，影响学习效果。笔者曾通过班会、 个别谈话、联系家长的方式了解学生，教育学生，但没有多大的变化，于是想到 了一个办法：由学生选举产生前五名嘈话者，目的是对违纪学生了解得更具体些， 以便有针对性地进行教育。可实施后的当天，学生反映非常强烈，认为选出嘈话 者伤了他们的自尊，而且学生也不愿意投票，甚至有一位学生还编故事讽刺这一 做法。笔者意识到问题的严重性，第二天改变做法，由选举产生前五名嘈话者改 为选举产生前十名表现好的学生，每个星期选举一次，给予表扬及奖励，学生很 乐意地进行投票，也自觉地遵守纪律。学生的自觉性提高了，教室里又恢复了往 日的安静。
3.2是多分析，树榜样。榜样的力量是无穷的，它一方面让学生有奋 斗的目标，看到了希望;另一方面可以让学生有模仿的对象。本班学生在艺术高 考结束后，为了鼓励学生积极备考，积极为学生寻找学习的榜样。一是用前几届的艺术生的"奋斗史"为榜样。二是积极发现本班的优秀同学，树标兵。三是通过 每次测试成绩的总结，多表扬进步的同学，也收到很好的榜样教育效果。
4.不断加强高中艺术教师的培训工作 高中艺术教师是推进高中艺术新课程改革的主体力量。由于传统艺术 教学观念的影响根深蒂固，如何转变艺术教师的观念、帮助其深入理解高中艺术 新课程的基本理念，就成为深化新课改亟待解决的问题。能否很好地解决这一问 题事关新课改的成败。因此，必须不断加强高中艺术教师的培训工作，把培训工 作视为高中艺术新课改的关键环节来抓，制定培训规划，组织培训力量，建立培 训基地，安排培训经费。通过一系列有针对性的、有效的培训工作，使广大高中 艺术教师能逐步更新艺术教育观念，并切实改进艺术教学的方式方法，进而真正 成为高中艺术新课程改革的主力军。