小学数学创新意识 [运用多媒体教学在小学数学教学中培养学生的创新意识]

运用多媒体教学在小学数学教学中培养学生的创新意识

运用多媒体教学在小学数学教学中培养学生的创新意识 在信息时代的今天,把计算机多媒体技术引入学校课堂教学是实现教育现 代化的一个重要内容。用多媒体辅助教学,能创设逼真的教学环境、动静结合的 教学图象、生动活泼的教学气氛,充分调动学生的积极性;
应用多媒体辅助数学 教学,运用图、文、声、像。影并茂的特点,能把教学时说不清道不明,只靠挂 图或黑板作图又难讲解清楚的知识,通过形象生动的画面、声像同步的情境、言 简意赅的解说、悦耳动听的音乐、及时有效的反馈,将知识一目了然地展现在学 生面前。通过知识形成过程的充分展示,培养了学生的观察能力和思维能力,使 学生的学习变得轻松愉快,激发求知欲望,充分调动了学生的学习积极性,为学 生的创新意识和探索精神的培养提供了良好的环境。

一、利用多媒体辅助教学,化静为动,感知知识的形成过程 应用多媒体辅助教学,能根据教材的内容和教学需要,化静为动,动静结 合,使静态的知识动态化;
能直观生动展示图形的变化,有效地激发学生探究新 知识的兴趣,使教与学充满了生机,使学生学得主动,加深对知识的理解,并逐 步了解知识的形成过程。

例如在教学“角的概念”一课时,应用多媒体教学软件,先在屏幕上显示一 个亮点,然后用不同颜色从这一亮点作出两条射线,同时闪烁着这个亮点及两条 射线所组成的图形,使学生看后马上能悟出角是怎样形成的。再分别闪烁出亮点 和两条射线,使学生认识角各部分的名称。又将一条边固定,另一条边移动,形 成大小不同的各种角,让学生认识到角的大小跟两条边叉开的大小有关,跟边的 长短没有关系。通过这样动态显示,将那些看似静止的事物活动起来,化静为动, 使学生获得正确、清晰的概念。

二、利用多媒体辅助教学,突破教学难点,发展学生思维 多媒体教学的优势在于既能提供直观形象和生动逼真的动态图像,发展学 生的观察能力和空间想象能力,又能伴随着图象的变化、动听的音乐,诱发愉快 的学习情绪。

例如教学“求一个数的几分之几是多少”的分数乘法应用题,运用多媒体的 优势,将应用题中用文字表述的抽象的数量关系,转化为可视图形――线段图, 创设了按题意配制的活动物景。通过“变色”、“闪烁”、“移动”等手段来突出教学的重、难点,刺激学生注意,寻找条件和问题、单位“1”与几分之几的量的相互 关系,化抽象为具体,帮助学生审题、理解题意,启迪思维。

可见,利用多媒体辅助教学,学生学得轻松,教师教得省力,提高了教学 效率。

三、利用多媒体辅助教学,创设教学情境,培养创新意识。

多媒体技术集音、像、动画于一体,生动形象,在吸引学生的注意与创设 教学情境方面,具有其它教学手段所不可比拟的优势。

运用多媒体辅助较学,可以营造良好的学习氛围,激发学生的学习动机, 开发潜力,培养创新意识。

1.创设问题情境,让学生能够从不同方面去进行思考,去寻找不同的解 法。

例如在教学“长方形周长公式”的推导过程中,应用多媒体教学软件。屏幕 上出现“应该用几根3厘米长和5厘米长的小棒,才能搭成一个长方形?为什么?” 先让学生思考周长的求法和算式,开拓思路。再用多媒体课件展示,随着面不断 的闪烁,展示了三不同算式的活动过程:5+3+5+3=16(厘米),5×2+3×2 =16(厘米),(5+3)×2=16(厘米)。从中得出启示,归纳出长方形周长的 计算公式。这样的启发,促进学生参与教学活动,加深对知识的理解和掌握,培 养探索和创新精神,提高了教学效率。

2.创设故事情境,激发学生主动参与的积极性,寓学于乐。

例如教学“8加几”时,运用多媒体教学软件,设计制作了动画片:“小动物 数学竞赛”的故事情境。即小花狗自夸是数学的小天才,数学题难不倒它。小猴 子一听,立即出题目考考它。这时屏幕呈现一个有10个格子的空牙刷盒,接着画 面变成盒里放有8把牙刷,盒外有3把。当小猴子提出共有几把牙刷?怎样列式? 得什么?前两个问题的确难不倒小花狗,而后一个问题却把小花狗给难住了,这 时引出新课内容。

在巩固练习时,又出现了“小动物找家”,“英语歌曲《十个印第安人》”等 画面,激发了学生主动参与教学活动,进一步发挥主体作用,通过讨论、合作学 习,相互解答,使整堂课处于层层推进,学生情趣交融,由“被动型”学习变为“主动型”学习。

实践表明,应用多媒体辅助数学教学是一种高效率的现代化教学手段,它 让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦,渴求上进的心理状态,它对学生主体性的 发挥,创新意识和探索精神的培养起着重要作用。