小学数学练习课评价激励策略
小学数学练习课评价激励策略 摘要：如何发挥评价发展性功能，构建“评价目标多元化，评价方法多样化”的 科学的小学数学练习活动评价体系，这是每个老师需要予以给予重视的地方。故 此我组开展与评价性相关的研究内容，旨在借助研究建立有效且科学的教学评价 系统。并根据此系统制定形对应的奖励，从而提高教学效果，促使学生德智体全 面提高，综合素质全面发展的现代化基础教学。关键词：小学数学；
练习课；
评价激励 练习活动是数学课必不可少的媒介，它在教师和学生之间承担这沟通作用。
通过练习活动，教师可以清楚知晓学生的学习情况，了解自己的教学效果，是对 整个教学发聩。尽管教师对教学活动都非常重视，也有很多专家对此展开深入的 研究，但无论是教师和专家对于教学活动的重点都在于如何组织教学活动，在活 动中使用何种内容，对于教学活动中评价关注过少。事实上，有效的评价能激起 学生的兴趣，发挥学生自身情感作用，更有利于教学活动有效的开展以及取得良 好的效果。对于一个事务研究，首先需对其定义和内涵有个清晰的认识。评价， 就是通过言语或奖励等相关符号，对学生的相关行为给予反馈，进而提高或降低 此行为出现频率。《数学课程标准》指出：“评价的主要目的是为了全面了解学 生学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学，应建立评价目标多元，评价方 法多样的评价体系。”其中“评价目标多元化，评价方法多样化”是评价的根本要 求。如何设置多元化的评价目标，构架多样化的评价方法，对于学生数学能力的 提高，教师教学水平的提高以及学校乃至整个社会数学素养的提高，具有至关重 要的作用，同时这也是现阶段小学数学研究的重点和难点。
一评价的分类 （一）激励性的评价 激励是评价有助于在课堂中构建一种轻松和谐的教学环境，激发学生学习 兴趣，避免传统中国式评价给学生带来的挫败感，得以让学生一积极精神面貌对 待学习和生活。
（二）多种形式的评价 有效的评价并不仅仅包含教师一个主体，还必须包含参与学习活动的主体即学生。因此有效的评价应该是教师评价和学生互评、自评相结合，让每一位同 学都拿到评价的主动权，这样一来，很多的同学都会被影响到，产生更大的学习 热情。
（三）多层次的评价 多元化的智力关告诉我们一个科学的智力观，同时每个人都有其自身擅长 的领域，不仅只关注学生的学科成绩，要采取多层次的评价。不然成绩好的同学 会被胜利冲昏了头脑；
成绩差的同学会觉得成功是与自己无关的。切忌，在面对 学习成绩不好的同学时，不要灰心，身为教师，你的心里不应该有差生这样的分 类，从你的角度出发，一定要相信他们，得到你的肯定，他们才会觉得得到了最 高的评价。
（四）引导性的评价 教师的评价是有组织的、有指导的。实践课的训练重点是否完成，有一半 的程度取决于你对他们的评价。对于那些在课堂上思维独特的同学，切不可鲁莽 的一棒打死，要有足够的耐心来聆听，说不定会有惊奇的答案，就算是错误的， 也要肯定孩子们肯于动脑思考的探索精神。毕竟，让孩子们对数学产生兴趣，才 是作为一名数学老师所追求的理想境界。
二如何评价 （一）恰如其分地运用激励性评价 激励性的评价能够给予学生学习一个愉快的体验，使得学生爱上学习，在 学习中培养对数学学习的兴趣。但如果滥用或运用不当也会失去激励性的功能， 要使评价最大限度地发挥其激励的功能，还得注意以下几点：
1.激励需把握尺度，明晰学生努力方向。在课堂教学中，教师对学生进行 肯定、表扬，使学生体验成功的喜悦，树立起信心是十分必要的。对于学生在课 堂中不好的表现，教师对其评价应做到及时、客观、公众，要注意评价的方式和 言语的使用，让学生从评价中发现问题根源，并为学生指明改进的方向和方法。
2.激励应有针对性，让学生明确学习的亮点。激励性评价需要有明确的评 价内容和评价目标，教师的赞美和表扬更要让学生明确自身的亮点和不足。因此， 在平时教学中，教师的评价要具有针对性和全面性，让学生发现自己的优点，看到自己的不足。比如，学生课堂上踊跃发言，你可以对他说：“你是一个爱动脑 筋的孩子，敢于表达自己的观点。”“你只有认真的思考，才能提出这么有价值的 问题。”等等。同理，当学生不能回答提问时，教师可以对他说：“别着急，再想 一想。”学生回答问题表达不清时，你这样对他说：“老师知道你的想法了，可你 表达的不是很清楚，再重新试一试，好吗？”等等。评价要突出问题的焦点，一 语道中学生身上的闪光点及存在的问题，使学生扬长避短，更加优秀。
3.激励应“多标准”，尊重学生的学习差异。有效的课堂激励评价，不用“一 把尺”。对于后进生和优等生要采取不同的评价标准。后进生在学习上或其他非 智力方面上哪怕有微小的进步，都要给予肯定和鼓励，孩子们都渴望都被关注， 所以一定要及时予以他们关切的目光，也要讲一些贴心的话语。对于优等生的评 价要注意评价客观、严格，让其认识自身的优势和不足，了解知识学习是没有界 限，这样才有利于促进他们不断进取，实现更好的发展。
（二）恰到好处地把握评价时机 教师缺乏激励方法和策略的引导，是造成批评现象过多的主要原因之一。
有效的激励性评价语不但要把握分寸，还应把握时机。课堂学习中，教师要注意 根据具体的教学情境，正确把握评价时机，对学生进行适度评价，使学生感受到 被赏识的同时得到启发，增强学习积极性。
1.及时评价，可以给予学生积极学习的动力。在平时的课堂中，要对学生 的正确答案予以表扬，可以使学生获得快乐的体验，激发学生的积极性，促进学 生继续努力学习。例如，在混乱的放学送路队中，点出一名纪律规范的同学，予 以表扬，很快，其他同学就会向他看齐，并且大家都会自律的让混乱队伍马上变 得整齐。
2.延时评价，提供给学生积极探究的时空。延时评价，是建立在现代化学 生观的基础上。现代化的学生观表明学生是发展性的人。既然学生实在不断发展 的，因此教师在某些开放性的教学活动中，不需要给予及时的评价，反而延时评 价更能促进学生分发展。因为教师让学生畅所欲言，然后选择一个恰当的时机说 出自己的见解和主张。例如对于“50克铁和50克棉花哪个重的问题”有的学生说：
“50克铁重”有的学生说：“一样重。”我并没有指出谁对谁错，而是让学生自己去 进行论证，当学生在论证过程中认识到时，教师才给予评价，从而达到“点石成 金，水到渠成”的效果。延时评价，给学生留出了自我检查的空间和时间，学生 对所学的知识印象深刻，达到较好的课堂教学效果。三精准有效地拓展总结评价 总结评价，是数学练习课中强化学习成果的重要方式。在课堂总结时，教 师应从学习情感，态度方面对学生的学习状况进行评价。学生互评，说一说哪些 同学上课表现得好，好在哪里；
学生自评，谈谈自己学习过程中的成功之处；
师 生共评，大家既可以提高辨析，表达能力，又可以看到自己的进步与不足，并激 励自己今后更积极地投入到数学学习活动中。
综上所述，在数学练习课中，应充分发挥评价发展性功能，构建多元化评 价指标，多元化评价方法，通过对预设的细致评价，选择恰当的评价时机，最大 限度地发挥激励性评价功能，让学生在自评、互评、总评等多种评价方式中，激 发学习数学的兴趣，培养探索求证、解决问题的自信心，更让他们在学习中收获 快乐，收获成长！