高职教育与企业文化融合的研究
高职教育与企业文化融合的研究 目前，我国的职业教育责任由政府和教育部门承担,这种以学校为主体的 职教模式限制了职业教育发展的步伐。学校本位的职业教育存在三个缺陷，一是 教学内容与企业用工岗位所需的专业技术的差距；二是学校教学实训设施与生产 设备的差距；
三是学校专业师资与企业技术专家的差距。笔者根据多年的高职院 校工作实践，认为只有走校企联合之路，才是发展职业教育的最终选择，只有与 企业的联合得以密切，三大差距才能逐渐缩短。
一、职业教育与企业文化融合的必要性 《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010―2020年)》(以下简称《规划 纲要》)强调了职业教育对中国教育发展，乃至对整个中国经济社会发展的重要 性。《规划纲要》第六章第一条就提出“大力发展职业教育”。当然，《规划纲要》 中也突出体现了职业教育改革和发展任务的艰巨性，提出了职业教育改革和发展 的任务之一，是职业教育人才培养“合作办学、合作育人、合作就业、合作发展” 的校企合作办学的刚性法规。《规划纲要》文本第六章(十五)明确提出：“制定促 进校企合作办学法规，促进校企合作制度化。”职业教育发展趋势决定必须以特 色求生存，靠特色求发展，必须适应企业经营管理的实际需要，加强和改进特色 人才的培养工作。职业教育特色只能来自服务企业生产和发展的实践过程中，而 这就是职业校园融人企业文化元素、建设职业特色校园文化的必要性。沈阳汽车 工业学院经过多年校企合作办学沟通，发现将企业文化融人到职业教育中，吸收 借鉴企业文化中积极向上的内容，培养学生企业认知感与认同感，将更有利于学 校进行教学、科研工作，共同培养满足企业需要的应用型人才。
二、职业教育与企业文化融合的内容 建立校企融合的校企文化，首先要创新高职人才培养模式。校企共同制定 人才培养方案，设置教学培养目标，并根据企业文化的需求，加入企业管理基础 知识，将企业文化随时渗透在教学中，让学生时刻接触企业的生产和经营情况， 真正实现校企文化结合。二是改进原有只局限在学校组织教学的形式，取而代之 的是企业现场教学、企业顶岗实习、企业项目设计等新型教学组织方案，将企业 的环境，企业对员工岗位的要求纳入到教学组织需求的研究与实践，从人才培养 组织形式上保证创新校企文化建设，使人才培养在形式上实践校企共研究的新型 人才培养组织形式；
三是校企合作营造企业的工作氛围，在岗位设置、生产方式、 技术标准、管理规范等方面建设融入学生企业文化培养，在教学中借鉴企业生产、管理、规章制度、品牌意识等方面融化，模拟企业环境，引进企业管理理念、质 量意识，使学生在学校就能接受企业管理理念，培养职业精神和能力。
三、职业教育与企业文化融合的实施步骤 本文主要针对高职院校，以沈阳汽车工业学院为个体，根据本人工作实践， 归纳为以下三个步骤。
1.培养学生对企业的文化认同感。培养学生对企业的文化认同感，首先就 要先培养授课教师对企业的文化认知及认同。定期安排专业教师去企业，实习指 导教师走访实习企业，利用寒暑假期，安排专业教师下企业，保障教师与企业的 正常生产相协调，促使企业愿意接受专业教师轮流每学期到企业工作，建立“教 师实践锻炼的质量监控管理体系”。其次还要聘请企业专家或相关领导到学校讲 课，以最新的职业技术来影响学校的教学工作，也可以定期或不定期到学校进行 专题技术讲座。
2.学校各项活动必须科学有效地融人企业文化元素。在课堂教学环节上， 渗透基本职业素质的教育。在实习中，学校与企业合作，建立校外实训基地，通 过参观、学习、课后见习、顶岗实习等，使学生进入企业，体验企业文化氛围。
3.开展活动，增进了解。可以邀请企业界人士到学校作报告，与学生交流， 传播企业文化理念；
请往届毕业生回校园现身说法，介绍自己成长的过程；
充分 利用学校资源与合作企业定期联动开展活动。在专业实践基地张贴企业标语，宣 传企业服务理念等。在校园活动开展环节，邀请企业人士参加，增进友谊与了解。
4.加强实训基地建设，完善学生实习管理制度。实习期是企业文化融入职 业教育的良机，又是职业教育的最终目的。要促使企业帮助学校建设实训基地、 接待学生实习，并参与学校的实践教学工作。企业为培养掌握先进技术的新员工， 提供生产设备，以加强校内实训实习基地建设。企业定期向学校公布拟聘用岗位 的情况、学生工作的情况；
学校则设立专门的部门负责推荐、联系和落实学生的 实习工作。学生在实习期间应获得的企业报酬，感受企业的管理机制与环境氛围。
总之，职业教育与企业文化的交互渗透,相互交融,不仅能丰富校园文化,拓展教育 教学内涵，提高职业教育者的职业素养，同时，还能彰显职业教育特有的职业文 化特色,发挥职业教育为社会经济服务的职能。
作者:于艳娜 单位:沈阳汽车工业学院