新课程研究论文
新课程研究论文 1．新的教材观 人教版的《九年义务教育初中化学教材》在编写时，知识结构紧凑，逻辑 严密。知识体系的编排，由浅入深，层层递进，课本中要传授给学生的重点知识 一目了然。教材重在围绕知识点的推理、验证。作为一个教师即使不熟悉教材， 不熟悉学生，也可以照本宣科，把一节课上完；学生也只要把该记的知识点死记 住，一堂课下来也多少有所收获。而新课标下的化学教材，它在编写上已改变了 某些知识体系。教材中的有些概念、专用术语就象早产的婴儿，还没有足月就产 生了。
例如教材在一开始就出现了元素、在没有讲元素之前的第二单元就出现了 氧化物的概念等等。另外新教材中每节内容中大部分篇幅就是几幅情景图片、或 几个器装置图、或几张资料表格、或几个极不完整的实验报告片断。教材的编写 在很大程度上只提供了一些与知识有关的情境或素材，教师若是再照本宣科，就 会无法继续下去。
如果教师按照老办法依教材讲教材，课堂就会出现两种状况：一是一堂课 不下10分钟教师就可以将教材处理完，那么学生听后却是一片茫茫然，搞不清重 点、难点，不知道学了些什么；
二是教师拿着教材不知怎么上好。所以我认为教 师要改变传统的教材观，其实新课标下的教材，它给教师和学生留有很大的发挥 空间，教材只是一个案例，只是一个素材。
因此教师在备课时，必须充分挖掘教材所提供的情境，搞清它的外延和内 涵，弄清通过此素材要让学生获得什么能力，掌握什么方法，在情感态度与价值 观方面有哪些提升。不拘泥于教材组织教学。化学新教材中还有一个特点，就是 探究性成分比较多，而这又与以往的演示实验、学生实验有明显的不同，有时一 个图就是一个探究性实验活动，如关于软水与硬水的区别在教材上就只提供了一 个面盆中水有浮渣的图，教师课前就要作好充分的探究实验准备。
2．新的教师观 教师的作用主要是传道、授业、解惑。以前是师道尊严，教师神圣不可侵 犯。而新教材下的教师是平等中的首席，因此“教师”观念要有大的转变。2.1教师角色的转变：以前上课，教师为学术权威，现在与学生一起探究， 共同体验学习的乐趣与收获。教师要千方百计调动学生的积极性，在探究性学习 中要建立一个健康、平等的新型的师生关系。“自主、合作、探究”是课堂的主题。
课堂上“不怕学生胡说，就怕学生不说。”，教师千万不能扼杀学生的“求异”思维， 只有教师的学术权威越来越少，学生的问题才会越来越多，教师的人格权威也就 会越来越大。
2.2教学行为的转变：新的教材设计，需要教师要把大量的时间花费在备 课上，充分掘展教材资源。因此教师必须学会解放自己，不要再把主要精力放在 让学生对某一点知识的逐一过关上。抓紧课堂45分钟，课余让给学生。教师注重 的应是学习方法的培养，学习过程的探究，而不在是要求学生对知识的死记硬背， 因为今天知识在成倍增长，知识的更新速度又是一日千里，教师所传授的知识仅 为学生一生所学知识的沧海一粟，你所要求背的也许并非重要，但教会学生的学 习方法却能让他们受益终生。教师课堂上不在是演员，而应是导演。让学生动起 来，课堂教学才会活起来。
2.3课堂教学方式的转变：新课标下的化学教学，老师上课要改变传统的 教学方法，课堂教学主要体现三段模式（1）问题与情境：上课时给学生尽可能 提供一个真实情境，这样学生的学习积极性就会大增。例如联系火电厂的污染讲 空气污染等，（2）活动与探究，每节课必须瞄准一个切入点，体现探究性，探 究活动不能盲目，不能为探究而探究。（3）整理与反思。新课标下，往往课堂 上热热闹闹，课堂下学生什么也不知道。学生掌握的效果差，正是差此环节。探 究过后的整理与反思把交流后形成的成果、先进的成熟的思维被其它同学分享， 有利于形成知识与技能。
总之，在新的课程标准下，教师只有不断更新自我，变革观念，才会不落 于时代潮流。