幼儿教师心理健康教育研究
幼儿教师心理健康教育研究 一、树师德，建立新的健康观念 幼儿园教师要有良好的教师职业道德和职业风范，在任何时候对每个孩子 都应平等对待、适度关爱，不要因为个人情绪而影响孩子，自己心情好对孩子就 耐心，自己遇到不开心的事就向孩子发脾气;不要因为有的孩子聪明乖巧就特别 喜欢，有的孩子调皮就不喜欢甚至排斥，等等。幼儿的可塑性特别大，所以对于 每天陪伴他成长的老师而言，要注意自己的一言一行、一举一动。有这样一个案 例:老师带着孩子去春游，活动开始前对幼儿讲要求，“不乱走、不打闹、不乱丢 垃圾”，孩子们满口答应，可是走着走着，老师给孩子擦完鼻涕的手纸就直接扔 到了草坪上。试问:这样的老师能教出讲文明的好孩子么对于模仿性超强的幼儿 来说，一定要严于律己，做好孩子的榜样。幼儿教师首先自身要具备道德素养和 健康的心理，并且其“行为举止应成为幼儿学习的榜样”。二、常运用，思想贯穿活动之中 随机教育是幼儿教师教育机智的具体表现。即:能够随机应变，根据情况 灵活果断地处理事先没有预设的问题。幼儿园教师要会利用各种教育活动，在教 给幼儿知识、传授幼儿技能的同时，对幼儿进行心理健康教育。如:利用语言故 事、儿歌中优美的语句、诗歌的意境熏陶幼儿，让幼儿体验美、感受美，培养幼 儿对美的向往及积极向上的情感，还可直接用具有教育意义的故事启发幼儿，培 养幼儿良好的行为习惯等。幼儿园可以开展“文明礼仪伴我行”系列活动，让每个 宝贝都知道讲文明、懂礼貌。每周的升旗仪式上可以有各班文明礼仪小标兵代表， 大大调动了孩子的积极性，潜移默化地对幼儿进行了积极的心理教育。班级主题 活动更是无时无刻不在强调心理健康教育，比如:绘本故事《妈妈心，妈妈树》 告诉幼儿懂得感恩;音乐律动《我是小小解放军》让孩子们知道保家卫国;社会活 动《走进自然博物馆》告诫孩子们爱护动物、保护生态平衡……幼儿的年龄特点 决定他们的情绪易受感染，通过这种健康的氛围感染幼儿，激发幼儿的积极情绪， 消除消极情绪，形成良性循环，促进幼儿心理健康发展。
三、巧经营，营造健康班级氛围 营造健康、积极、向上的班级活动氛围是幼儿园教师对幼儿进行心理健康 教育的基础。一个班级就如同一个家庭，每位教师、每个孩子都是这个大家庭中 的一员。作为重要成员的“教师的态度和管理方式应有助于形成安全温馨的心理环境”。沟通可以在老师和幼儿之间架起一座桥梁。教师可使用语言沟通，即通 过谈话了解幼儿的感受，比如教师可以问幼儿“你怎么了”或“你想对大家说什么” 也可以用非语言沟通，如抱抱幼儿，摸摸他的头，牵牵他的小手或用眼神表示对 幼儿的信任、赞美或期望，让幼儿时刻感受到教师的关怀和爱。教师还可借助集 体的力量，让幼儿感受到集体大家庭的温暖。当一个孩子出现情绪不好或生病时， 老师引导其他小朋友都来关心他;当其中一个孩子遇到挫折、困难时，老师引导 其他孩子都来帮助他;当两个小朋友间出现问题时，其他幼儿都来帮助分析、解 决，在让其他幼儿感受爱的同时自己也学会了怎样去爱。
四、正能量，遇到问题正面教育 幼儿的年龄特点决定幼儿的思维是形象直观、无意识的，往往孩子自己做 了某一件事，自己却没有意识到，等自己意识到时已经做了。幼儿的意志力差， 难以控制自己的行为，明知道这件事情不能做，却控制不住自己还是做了。老师 要根据幼儿的年龄特点、心理特征分析问题，例如:某园中班有一个小男孩总爱 把班级里他自己喜欢的玩具藏起来，老师和他妈妈交流得知家里有很多玩具，但 小男孩和姐姐玩玩具时经常得不到自己想要的玩具，所以在家经常把自己喜欢的 玩具藏起来。如果老师发现这样问题，不问明拿玩具的原因就大肆批评，那孩子 就会背上因老师教育方法不当而直接导致的沉重的心理负担，对孩子的身心产生 极坏的影响。老师在对待幼儿问题行为上要采用正面教育为主，在对待孩子的行 为问题时一定要具体情况具体分析，谨慎处理。老师当事先和男孩建立好朋友关 系，让小男孩对老师信任，小男孩有喜欢的玩具总爱和老师分享，同时告诉小男 孩，幼儿园的玩具小朋友们都喜欢玩，只有和小朋友一起分享才是最快乐的。慢 慢地小男孩不再藏玩具了，家里带来的好东西也愿意和小朋友们分享了。教师慢 慢地传递给孩子正能量。
五、真融入，渗透于一日常规之中 1.文明礼貌教育贯穿每一环节 教师不仅要善于利用各种活动培养幼儿健康的心理，更要在一日常规的各 个环节中关注幼儿的心理健康。在入园、离园时教育幼儿讲礼貌;在入厕、喝水、 进餐时培养幼儿良好的卫生习惯;在午睡时培养良好的睡眠习惯，等等。
2.发挥幼儿主动性，培养自信心在集体教学活动中，要以孩子感兴趣的方法，使幼儿积极参与到各项活动 之中，让幼儿体验成功的快乐，树立自信心。比如:在体能活动中，个别孩子不 敢单腿跳，请不要训斥他，而是让他先放松心情，然后教给他方法，老师在旁边 做好保护他的措施和准备，孩子知道了方法，而且知道有老师在旁边，就敢大胆 地跳过去了。总之，要将幼儿的兴趣与必要的规则相结合，充分发挥幼儿自身的 主动性和积极性，树立幼儿“我很棒、我能行”的信心，久而久之，幼儿的自信心 就会逐渐增强。
3.游戏活动中，发展幼儿的社会性 在游戏活动中，幼儿之间经常会因为一些小事而发生冲突或矛盾，这时教 师最好不要轻易介入，而要让幼儿学会准确地表达自己的情绪，学会用理智去控 制情绪。积极地想办法解决问题，保持健康的情绪，处理好与小朋友之间的人际 关系，发展幼儿的社会性。
六、家园联，调动家庭教育作用 对于幼儿来讲，进行心理健康教育任重而道远，仅靠幼儿园单方面的教育 是远远不够的。增强家长在家园配合中的主体地位，我们可以通过家长开放日或 半日观摩等活动，让家长了解幼儿园管理理念和如何配合的相关要求，让家长充 分了解幼儿在园的各项常规及生活作息习惯，还可以通过微信、qq等方式及时发 放开展教育照片和视频，增进教师和家长对幼儿在家、在园的了解，从而不断调 整教育方法。也有机会让家长观察孩子在各种活动中始终处于积极主动、乐观向 上的状态。引用教育家蒙台梭利的一句话:“爱，胜过人类已经发现和学习利用的 任何能量，是宇宙间最强大的力量。”给孩子多一点爱，使他们多一种健康向上 的情感，终将会在他们成长的著作中勾画出多一页的精彩绚丽，相信我们的孩子 都会是一批健康向上的孩子，会成为真正的阳光天使。
作者:王美玲 单位:吉林省长春市东师中信实验学校 延边大学