小学英语心理素质教育研究
小学英语心理素质教育研究 【摘要】儿童的素质有着丰富的内涵，它包括身体素质、心理素质、品质素质、 智能素质、劳动素质、交往素质。本文对如何在小学英语教学中实施心理素质教 育作一探究。【关键词】心理素质;教育情趣;教学活动;心理辅导;探究 在诸多素质中，心理素质占有主要的位置，因为每一个儿童都是一个具有 心理活动的活生生的主体，每一个儿童都会以自己的心理状态为依据，有选择地 吸收外部的各种信息去决定自己的行动。即通过心理活动去接受各种教育并内化 成素质，指导其行动。”因此，在向素质教育全面推进的今天，心理素质教育的 实施就显得更为重要了。儿童心理素质有着丰富的内涵，它包括感觉、知觉、记 忆、想象、思维能力等智力因素，以及动机、兴趣、意志、性格等非智力因素。” 在英语的学习过程中，学生的良好心理素质，则表现为较强的参与欲、表现欲、 自信心，以及较强的学习动机，较浓厚的学习兴趣等。在英语教学中实施心理素 质教育，不仅能提高学生的心理素质，而且还能提高英语教学质量，促使学生更 好更快地掌握英语知识技能。那么，如何在英语教学中实施心理素质教育呢？笔 者认为主要要做到以下几点：
一、利用多媒体实行情景教学 多媒体教学不仅有利于形成良好的教学环境，提高课堂教学的效率及效果， 而且可促使学生“乐学”，使学生更主动地汲取知识，把知识的教育和能力的培养 融为一体。教师可根据学生好新、好奇的心理特点，抓住时机，利用多媒体进行 教学，创设乐学情境，激发学生探求新知的欲望，让他们主动地、直接地、具体 地获取英语知识。如笔者以前在教animals时，只是简单地把单词直接板书在黑板 上，然后就教学生拼读。结果，有1／4的学生不能准确地把这些单词写下来。后 来笔者就改变教法，用录音机先录下牛、狗、猫等动物的声音，在课堂上边放有 关这些动物的幻灯片，边放录音，让学生们有声有色地模仿这些不同动物的叫声。
而当录音机放出这些动物相应的单词读音时，他们都对这些单词产生了浓厚的兴 趣，谁都想第一时间就把这些单词学会，学好。就连成绩较差的学生都兴致勃勃 地大声跟读“cow”，“dog”，“cat”等单词。在后来的听写中，全班同学都能准确地 把这些单词写下来。利用多媒体进行情景教学，能使语言和情景相交融，充分调 动了学生的各种感官参与教学活动，使他们仿佛进入了语言活动的真实情景，通 过耳濡目染，极大地增强了学生的识记能力，收到了很好的学习效果。二、进行游戏教学 小孩子天性好动，乐于参与游戏活动。在课堂中运用得当的英语小游戏， 虽然只占课堂教学的几分钟，却能够调节课堂气氛，吸引学生主动参加课堂言语 实践活动，强化学生听与说的能力，使英语教学变得生动、丰富，使课堂变得有 趣、活泼，从而可以收到令人满意的教学效果。尤其重要的是，通过丰富多彩的 小游戏，能够迅速培养起孩子们的英语学习兴趣，并使这种浓厚的兴趣长久地保 持下去，形成外语学习中有利的非智力因素。这种潜在因素的不断增长，无疑将 对以后的英语教学产生巨大而积极的影响。让孩子们在学中玩，在玩中学，符合 少年儿童的天性。英语小游戏使枯燥的语言知识灌输转变为喜闻乐见的言语实践 活动。例如在练习26个字母时，笔者预先将26个字母的卡片分别放在26个同学的 手里，让其收藏起来，当笔者说：WhereisM？拿M卡片的同学将卡片高举过头， 大声地读：M！M！学习数词时，笔者就设计Findyourneighbor的游戏来练习。把 一些数字卡片如“36，37，38，40，43”等发给一些学生，让他们自由组合，拿着 “36，37，38”卡片的学生就会挨在一起，高举卡片分别说“thir―ty-six，thirty―sever， thirty―eight”。此外，还可以进行一些竞赛。学生很喜欢英语游戏、竞赛，即使 是学习成绩较差的学生，也往往被这些游戏所吸引。他们不仅兴致勃勃地参加， 而且力争在游戏中表现自已的灵活和聪明才智。在游戏、竞赛活动中，学生有了 表现自我的机会，这使他们发现和确认了自己的价值和能力，获得了成功表现的 心理体验，使得他们的学习热情立刻高涨起来，学习自觉性增强，学习效率就大 大提高了。
三、设计形式多样的英语活动课程 小孩子总是爱表现自已，希望自已的言行得到别人的支持肯定，自已的表 现得到别人的表扬鼓励，自已的劳动成果得到别人的尊重，具有强烈的表现欲。
“表现欲是人将自已的智慧、才能、力量等在他人面前显示出来，以求得到肯定 与提升的欲望。它是成功心理的重要特征，是自尊自信的体现。”而丰富多彩、 生动活泼的英语活动课程，能为学生提供或创造值得表现的内容和可表现的机会， 激发起学生的表现欲。笔者在平时的教学活动中，开展如唱歌、猜谜、讲故事、 自编自导自演小话剧等一系列的活动，或在每周的校红领巾广播台里开设“小小 英语台”节目，让学生在广播里进行用英语讲故事，唱歌和口语对话。在这些实 际活动中，学生的表现欲把他们学习的积极性和主动性都调动起来，把“要学生 学”变为了“学生要学”，充分发挥了学生的主体作用，促使他们大胆地参与课堂 教学活动，勇于尝试表现自已，显示自已的学习成果，就连平时羞于开口说英语的学生，也有了“跃跃欲试”的冲动，主动用英语进行交谈对话和表演节目。在参 与活动的过程中，学生获得更多的语言实践机会和能力训练机会，并且获得更多 成功说好英语的心理体验，如成功感、满足感、愉快感等，增强了他们学好英语 的自信心和自尊心。经过了一系列的英语活动课程后，学生的畏难情绪比以前有 所降低，而学习英语的兴趣则比以前更浓了，英语技能大大地得到了提高。在英 语教学中，只要我们能积极发挥英语教学的心理素质教育因素，将心理素质教育 与英语教学过程巧妙地结合起来，并使之相互渗透，相互促进，就能有效地提高 学生的心理素质，提高英语知识技能水平。